关于贾平凹的一颗小桃树优秀教案教学设计Word格式.docx
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(二)简介作者和背景
贾平凹,生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
当代青年作家。
父亲是乡村教师,母亲是农民。
“wenge”中,家庭遭到毁灭性摧残,他沦为“可教育子女”。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
此后一直生活在西安,从事文学编辑兼写作。
主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。
另写散文。
它是一位勤奋多产的作家,新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。
他曾获全国文学奖三次。
(三)检查预习
1、识记下列的字
伫孱嵬懊丧执著矜持
2、用下列的字
忏悔撂摞裸恍涩褪
3、理解下列词语
伫立——长久地站立生灵——生命
孱头——软弱无能的人矜持——拘谨,拘束。
踏青——清明前后到郊外去游玩三步。
垂垂暮老—-形容像老人一样没有生气。
楚楚——较弱柔美
(四)自读课文,画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点?
摹形着色的:
“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小
描写动作、神情的:
“哆嗦”“弯着头,抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等
———表现它面对逆境顽强搏斗
(五)阅读思考:
1、小桃树在生长过程中经历了哪些磨难?
“我”为什么那么关心爱护它?
小桃树是在几乎被“我”忘却是破土而出的。
一出世,大家都笑它,连奶奶也说它没出息。
它在生长过程中被猪拱折过。
险些被砍掉。
它历经风雨的摧残。
关于贾平凹的一颗小桃树优秀教案教学设计二
教学目标
知识与技能:
1.理解、积累“矜持、执着、猥琐、血气方刚,祸不单行”等词语。
2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历,领会小桃树的深刻内涵,进一步学习托物言志的写法。
过程与方法:
1.自读课文,了解主要内容,梳理小桃树的生长过程。
2.品析描写小桃树的语句,体会作者对小桃树的独特情感。
情感态度与价值观:
培养学生坚强不屈,勇于和困难做斗争的勇气。
教学重点:
托物言志的写法和作者抒发的感情。
教学难点:
课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
教学课时:
1课时
教学步骤:
一、导入,简介作者
1、悬念导入
一棵普通的小桃树,没有开出鲜艳的花却牵动着作者的心。
读一读,看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢?
在“十年浩劫”中,一棵小桃树给了作者怎样的力量呢?
让我们一起走进贾平凹的《一棵小桃树》。
2、简介作者
贾平凹(wā),原名贾平娃,生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
当代青年作家,被誉为“鬼才”。
主要作品有小说《满月儿》《秦腔》等。
20XX年《秦腔》获得第七届茅盾文学奖。
二、预习检测,整体感知
(一)预习检测
1、读准字音(注音)
忏(chà
n)悔哆嗦(duōsuo)褪(tuì
)尽矜(jīn)持
孱(cà
n)头恍(huǎng)然猥琐(wěisuǒ)魂魄(hú
npò
)
颤(chà
n)抖血(xuè
)气方刚轰(hōng)轰烈烈祸(huò
)不单行
2、词语积累(抄成语)
②〔孱头〕软弱无能的人。
①〔猥琐〕(容貌、举动)庸俗不大方。
①〔灼灼〕形容明亮的样子。
这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。
①〔垂垂暮老〕形容渐渐衰老的状态。
垂垂,渐渐。
暮,(时间)将尽、晚。
②〔祸不单行〕表示不幸的事接连发生。
血气方刚:
形容年青人精力正旺盛。
血气:
精力;
方:
正;
刚:
强劲。
轰轰烈烈:
形容事业的兴旺。
也形容声势浩大,气魄宏伟。
轰轰:
象声词,形容巨大的声响;
烈烈:
火焰炽盛的样子。
(二)整体感知
1、整体把握
这是一篇状物抒情、托物言志的散文。
通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程,赞颂了与命运抗争的顽强精神,并借小桃树书写自己的情志、理想:
面对生活的困难和磨难,要顽强地斗争,不懈地追求。
2、阅读课文,理清文脉
《一棵小桃树》flash朗读。
阅读中标示出能够提示结构层次的语句,并初步划分*的结构。
第一部分(第1段),交代“我”写小桃树的缘由。
关于贾平凹的一颗小桃树优秀教案教学设计三
教学目标:
1.自读课文,了解主要内容,梳理小桃树的生长过程。
2.勾画描写小桃树的语句,作者的情感变化。
3.进一步体会托物言志的写法,理解作者寄托在小桃树上的“志”。
1.品析描写小桃树的语句,体会作者对小桃树的独特感情。
2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历,领会小桃树的深刻内涵。
3.进一步学习托物言志的手法。
理清*的明暗线索,把握作者的思路,理解课文蕴含的人生哲理。
教学准备:
查找贾平凹的资料。
制作PPT。
教学时数:
两课时。
教学过程:
一、作者简介
贾平凹,生于陕西商洛的一个偏僻落后的小山村。
当代作家。
“_中,家庭遭到毁灭性摧残,他沦为“可教育子女”。
主要作品有长篇小说《秦腔》《古炉》等。
小说《秦腔》曾获全国茅盾文学奖。
二、整体把握
出示任务:
1.概括我的小桃树的来历。
反馈指导:
小桃树是“我”吃完桃子后,种在院子的角落里的长出来的。
2.“我”和小桃树之间有着怎样的联系?
知道作者在小桃树上存着自己的梦。
3.作者的梦是什么?
随着年龄的增长,作者的梦有了些什么变化?
理清作者“梦”之路。
幸福——希望——轰轰烈烈干一番大事
4.作者为什么要感激小桃树?
生可能会回答:
因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。
三、品读课文,体会情感
1.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点?
摹形着色的:
“哆嗦”“弯着头,抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗
2.我的小桃树经历了哪些艰辛与磨难?
要求:
先找到小桃树生长的句子,在旁边写上自己的体会,你是从哪些词句体会到,可以联系上下文来谈句子的感受。
指导:
学生默读课文,自主批画,写体会,教师巡查学生自主学习情况,及时指导学困生,了解学生学习情况。
反馈:
“它长得很委屈,瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰便立即会断。
----小桃树生长的艰辛与磨难。
“我却怎么也不能安睡,想起这甜甜的梦是做不成了,又不甘心不做,就爬起来,将桃核儿埋在院子角落里,想让它在那儿蓄着我的梦。
”——生存环境的恶劣
“大家都笑话它,奶奶也说:
“这种桃树是没出息的,将来开花也界不出果子。
””——体会大家对小桃树的嘲笑
他们嫌长的不是地方,又不好看,曾想砍掉它,奶奶却不同意,常常护着,给它浇水。
——体会小桃树的坎坷
“我看着它,却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。
”——体会小桃树的孤独与寂寞
3.小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它?
*一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:
当初始怀着它能给我带来幸福的希望,让它“孕育着我的梦”而种下它,所以,“我”偏爱它。
见到它长得纤弱,没人管它,为自己漂泊他乡忘却了它而难过。
当自己生活遭到挫折,见到小桃树在风雨中挣扎,顽强同命运作斗争时,“我”不油对它产生赞美之情。
四、问题探究
1.*运用了什么手法?
*由物及人,托物言志。
2.你从小桃树的身上得到什么启示?
敢于克服困难,在逆境中顽强拼搏,作主宰自己命运的主人等。
要想取得成功,必须要有着为理想而坚持不懈的信念。
3.理解“人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。
”这句话的深刻含义。
引导学生体会人生的道路上有鲜花,同样也布满荆棘,只有坚持不懈、顽强不屈、追求梦想而不屈不挠就一定能读懂人世的大书。
4.作者表面上是在写小桃树,实际上是在写谁?
借物喻人,“托物言志”的写作方法。
5.*一方面写小桃树的成长过程,一方面写自己的经历,这是什么写法?
明线与暗线。
五、总结全文
小结讲解:
*描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长的小桃树,历经风雨仍顽强生存。
赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
揭示一个生活的哲理:
不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难,创造出美好的未来。
六、作业
1.课外阅读贾平凹的《丑石》和《我的小桃树》原文。
2.以《我的》为题写一篇作文,尝试使用明线暗线交织的叙述方式。
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