导数的几何意义教学设计docWord格式文档下载.docx

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处的瞬时变化率的几何意义；

（2）观察P7上探究问题，利用几何画板进行探究，山学生参与操作，发现割线P4变

化趋势，分析整理成结论；

（3）通过学生经历或观察感知山割线逼近“变成”切线的过程，理解导数的几何意义；

U）高台跳水模型中，利用导数的几何意义，描述比较在r0,r,,t2处的变化情

况，达到梳理新知的目的，渗透“以直代曲”的数学思想；

（5）通过分析导数的几何意义，研究在实际生活问题中，用区间较小的范围的平均变化率，来解决实际问题的瞬时变化率.

【情感态度价值观目标】

（1）经过几何画板演示割线“逼近”成切线过程，让学生感受函数图像的切线“形成”过程，获得函数图像的切线的意义；

（2）利用“以直代曲”的近似替代的方法，养成学生分析问题解决问题的方法，初步体会发现问题的乐趣；

（3）增强学生问题应用意识教育，让学生获得学习数学的兴趣与信心.

三-重、难点分析

重点：

导数的儿何意义，导数的实际应用，“以直代曲”数学思想方法.

难点：

对导数几何意义的理解与掌握，在每处“附近”变化率与瞬时变化率的近似关系的理解.

关键：

山割线PR趋向切线动态变化效果，体现“量”与“质”的转化与相互替代.

U!

、教法与学法分析

（1）教法设计：

探讨教学法，即教师通过问题一诱导一讨论一探索结果一归纳总结.

（2）学法设计：

自主思考，参与探究、合作交流、形成共识.

（3）教学手段：

以“多媒体辅助教学手段”为辅，以“问题的探讨，学生发言、演板，老师黑板板书”为主.

（4）教具准备：

自做多媒体课件，视频.

五、教学过程设计

1.提出问题-一引入课题

温故知新，诱发思考：

提问：

初中平而儿何中圆的切线的定义是什么？

学生（预设）：

直线和圆有惟一公共点时，直线叫做圆的切线，惟一公共点叫做切点.

教师：

这种定义是否适用于一般曲线的切线呢？

——学生（预设）：

学生同答适应，教师举出反例子；

不能用公共点的个数来定义，

教师:

你能否用你已经学过的函数曲线的切线举出反例？

正弦函数的曲线与直线可能相切时有两个公共点.

这个同学答的很对.

教师（强调）：

圆是一种特殊的曲线，这种定义并不适用于-•般曲线的切线.如图曲线

C,直线乙虽然与曲线C有惟一公共点，但它与曲线C不相切；

而另一条直线乙，虽然与曲线。

有两个公共点月和C,但与曲线。

相切于点次因此，宜线与曲线的公共点的个数不能用来定义一般曲线的切线.我必须用新的方法来定义曲线的切线.

通过几何画板的演示实验，

设计意图：

帮助学生反思圆的切线的定义的局限性，寻找更加科学的方法来定义曲线的定义.

2.自主思考，参与探究一-形成概念

实验观察，思维辨析：

如图，当点3=1，2,3,4）没着曲线/（尤）

趋近点P（尤o，f（x。

））时，割线P4的变化趋势是什么（几何画板课件）？

当*向P逐步逼近的时候你发现了什么？

（通过儿何画板向学生演示《向P逐步逼近的动态过程，结合图形向学生引出切线的定义.）

（板书）：

曲线的切线的定义:

1.曲线的切线的定义

当P/TP时，割线PPnT（确定位置）PT，

户7叫做曲线在点尸处的切线.

y=f

有没有同学用你学的知识告诉我：

割线F4的斜率4,与切线PT的斜率*有什么关系呢？

割线PR的斜率是:

（板书）"

⑴一兀'

。

）.

教师山屏幕给出另一幅关于抛物线的割线变切线的图片通过几何画板的演示及口头的提问逐步地让学生发现问题的答案.

当点4无限趋近于点P时，kpp无限趋近于切线PT的斜率k・再次通过教师逐步的引导得出函数函数/（X）在/（尤）在x=x0处导数就是切线PT的斜率妃叩（教师重复定义,并写出板书）.

2.函数f（x）在井版处的导数是切线灯的斜率A.即

&

=1四"

"

'

）」也。

）=/（玉））。

观察发现思维升华：

在点尸的附近，朋比辨更接近曲线f（X）,用比朋更接近曲线f（x）,…….过点尸的切线/T最贴近尸附近的曲线f（x）.因此，在点P的附近，曲线f（x）可以用过点户的切线户7近是代替.

教师诱导学生观察，并下结论，教师强调，“以直代曲”的数学思想方法，是微积分学

中的重要思想方法.

3.数学思想方法：

“以直代曲”思想方法.即

曲线上某点的切线近似代替这一点附近的曲线（通过几何画板演示）.

3.学而习之

【小试牛刀】例1：

求抛物线y=%2在点人（1,1）处的切线方程.

变式训练：

过抛物线y=x2的点*处的切线平行直线），=2工-3,求点％的坐标•

回顾重点，突出导数的几何意义及应用.

【游刃有余】例2：

如图，它表示跳水运动中高度随时间变化的函数/?

（r）=-4.9r+6.5r+10的图像.根据

图像，请描述比较曲线/?

（。

在4=O.5s,

L=0.7s』=Is，上=2s附近的变化情

况（先放郭晶晶比赛视频，后用儿何画板演示）.

先山学生交流讨论后，由学生叵I答，教师归纳结论.

解析：

用人（。

在％，4，上处的切线，来描述曲线人（。

在1°

，小上附近的变化情况.

（1）当t=t.时，曲线人。

）在，°

处的切线/。

平行于X轴.二在t=t.附近曲线比较平坦，几乎没有升降；

（2）当'

=4时，曲线人⑴在4处的切线扑勺斜率/7‘（时〉0..・.在［=匕附近曲线上升，即函数人（，）在t=t｛附近单调递增.

（3）当t=t2时，曲线人⑴在，2处的切线匕的斜率/?

）<

（）..・.在t=t2附近曲线下降，即函数/7（。

在t=t2附近单调递减.

（4）当t=t3时，曲线/?

（/）在弓处的切线匕的斜率/?

（弓）<

0.・.・在t=t3附近曲线下

降,即函数h（。

在t=t3附近也单调递减.

宜线Z3的倾斜程度比/2的倾斜程度要大，说明了在，3处附近下降程度比在t2处附近下降程度要大.

讲析要点：

根据导数的几何意义，当某点处导数大于零时，说明在这点的附近曲线是上升的，即函数在这点附近是单调递增；

当某点处导数小于零时，说明在这点的附近曲线是下降的，即函数在这点附近是单调递减；

当某点处导数等于零时，说明是函数的最大值点。

引领学生对问题进行定性分析，在某点处山切线的“走向”分析曲线的“走向”，渗透“以直代曲”的数学思想.

4.课堂小结回味悠长

导数的几何意义：

当P->

P时，割线PP->

（确定位置）PT,

P7叫做曲线在点P处的切线.

2.函数f（X）在后版处的导数是切线7T的斜率A.即

ciim、/s+如/s）=/o。

）EX

曲线上某点的切线近似代替这一点附近的曲线.

5.课后思考巩固新知

课后思考一：

求过点8（3,5）且与抛物线），=亍相切的直线方程.

让学生明白经过某点的切线与在某点处的区别和联系.

课后思考二：

工轴与），=尸是否相切，若是相切，你怎样解释呢？

（概念辩析）

课后思考三：

如图，它表示人体血管中药物浓度c=/（r）（单位：

mg/ml）随时间，（单

位：

min）变化的函数图像.根据图像，估计t=0.2,0.6,（）.8min时，血管中药物浓度的瞬时变化率（精确到0.1）.

先山依据导数的几何意义，分析讨论，教师再扼要写出板书.

（预设）解析：

血管中某一时刻药物浓度的瞬时变化率，就是药物浓度c=f（t）在时刻的导数，从图像上看，它表示曲线在此点处的切线的斜率.

附：

板书设计

§

1.1.3导数的几何意义

当P〃tP时，割线PP“T（确定位置）PT,

P7叫做曲线在点户处的切线.

2.

函数f（X）在疔xo处的导数的几何意义

函数f（x）在工=版处的导数是切线尸了的斜率上即

^1职/"

+如似。

）=广（0

JC

解：

广（]）="

J）-/⑴

（1+X）~—\~

=lim

5X

（x）2+2x

=lim

例1

即切线的斜率k=2,

所以，y=x2在点A（l,l）处的切线方程为

y-l=2（x-l）,

=lim（x+2）=2

xtO