《古人谈读书》公开课教案优秀教学设计2Word文档格式.docx

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（3）集体交流第三句的意思，重点理解“识”。

1.自由朗读第一部分，圈出“耻”，读一读拼音，并识记字形。

2．大声朗读，读准字音，读通句子。

3．正确流利地朗读句子，注意正确断句。

4．先读句子，遇到不理解的词语就查看注释，最后将句子意思弄清楚。

5．讲解的时候，先读句子，再说一说重点词语的意思，最后讲全句意思。

（1）理解重点词语：

“敏”是“聪敏”。

“好”是“喜好”。

“耻”是“以……为耻”。

“下问”指“向地位、学问不如自己的人请教”。

（2）理解重点词语及句子意思：

最后一个“知”读zhì

，同“智”，是“智慧”的意思。

知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。

（3）理解重点词语及句子意思：

“识”读zhì

，是“记住”。

“厌”是“满足”。

“诲”是“教诲”。

默默地记住，学习而不满足，教导别人不厌倦。

1.第二句中，“知”字音不同，前四个是“知道”的意思，读zhī；

最后一个同“智”，是“智慧”的意思，读zhì

。

2．第三句中，“默而识之”的“识”是“记住”的意思，这里读zhì

3．理解“下问”的意思，既可以借助注释，也可以运用举例的方法，例如，老师向学生请教就叫“下问”。

4．学生当小老师讲解的时候，要注意引导学生注意倾听，随时根据小老师的讲解进行补充。

三、诵读“三到”，感悟深意（用时：

15分钟）

1.指导学生朗读第二部分，找出生字，并识记生字。

2．组织学生自由朗读第二部分。

3．引导学生读懂第二部分的意思。

4．组织学生展开小组活动，交流自己对第二部分的理解。

重点引导学生说清“心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也”的意思，还要重点说明“心到最急”中“急”的意思和今义不同，在这里是“重要”的意思。

5．组织学生诵读第二部分。

1.自由朗读第二部分，圈出“矣”和“岂”，读一读音节，并识记字形。

2．大声朗读，读准字音，正确断句。

3．一边读，一边想每句话的意思，遇到读不懂的词语看一看注释。

4．集体交流，初步理解意思。

我曾经说过读书有三到，就是心到、眼到、口到。

心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，既然思想不集中，就只能随随便便地诵读，绝对不能记住，即使记住了也不能长久。

三到之中，心到最重要。

思想既然已经集中了，眼睛、嘴巴的运用怎么会不到位呢？

5．自由诵读，准确背诵。

1.“矣”和“岂”都是三声，要引导学生读准字音。

2．理解第二部分的意思，教师可以引导学生联系生活中的读书经验来理解，例如，你读书时怎样做到“心到”？

怎样做到“眼到”？

“口到”又是怎样做到的？

然后引导学生比较“心到”“眼到”“口到”，哪一个更重要。

四、体会交流，总结提升（用时：

8分钟）

1.组织学生展开讨论交流：

联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启发。

2．引导学生在以后的读书中，善于运用我们今天从古人身上学到的方法。

1.先思考，再交流：

读书要多问，永不满足，努力做到“心到”“眼到”“口到”。

2．将总结的方法，应用到读书活动之中。

　　学生交流时要简洁明了，同时注意联系自己平时的读书经历。

第二课时

一、复习导入，整体理解（用时：

6分钟）

1.指名背诵课文前两部分，并交流自己从中获得的读书启示。

2．以“古人还有哪些读书方法值得我们借鉴”为主题，引导学生走进今天的课堂学习活动。

1.一人背诵课文，其他人说一说自己从中获得的感受。

2．听清楚老师的引导，带着“古人还有哪些读书方法值得我们借鉴”这个问题做好学习准备。

　　为了提高学生的背诵积极性，教师可以变化背诵形式，指名背、集体背、接龙背，等等。

二、朗读课文，感悟体会（用时：

18分钟）

1.指名朗读课文第三部分，要求读准字音，读通句子。

2．引导学生自由朗读第三部分，要求正确断句，达到熟练。

3．组织学生展开小组学习活动：

（1）引导学生自主思考每一句话是什么意思。

（2）组织学生在小组内交流自己的想法。

（3）指导学生根据小组交流的结果完善自己对课文内容的理解。

4．组织学生进行汇报交流，说清楚自己的想法。

重点说清楚第二句的意思，教师在学生交流第二句意思的时候，交流对于“河伯观海”“井蛙窥天”的理解。

5．组织学生交流第三部分带给自己的读书启示。

6．指导学生诵读并背诵第三部分。

1.认真朗读和倾听，针对读不准的字音，读不通的句子进行订正和范读。

2．自由朗读，努力将每一个句子都读正确流利。

3．小组合作学习：

（1）每读完一句，就要想一想这句话是什么意思。

（2）既要说清楚自己的体会，也要听清楚同伴的发言，相互补充。

（3）根据大家的意见，补充自己的想法。

4．交流明确第三部分的意思：

读书人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。

有志向则自己不甘心为下流；

有见识则知道学无止境，不敢稍有心得就自满自足，像河伯观海，井蛙观天，这都是没有见识的人；

有恒心则没有成不了的事情。

这三点缺一不可。

5．自由表达：

读书要有志向、有见识、有恒心。

6．大声诵读，自由练习背诵，要做到准确、流利。

1.第三部分没有学生不认识的生字，朗读时只要注意“窥”的字音即可。

2．在学生小组讨论学习的过程中，教师要重点引导学生理解第二句话的意思，可以引导学生提前查找“河伯观海”“井蛙窥天”的故事。

3．在学生交流的过程中，教师要注意引导学生明确“有志则断不甘为下流”中“断”表示“绝对、一定”的意思，古义和今义不同。

4．学生交流读书感悟的时候，可以联系自己以往的读书经历，例如，在读书中是怎样做到有志向、有见识、有恒心的。

三、观察交流，指导书写（用时：

14分钟）

1.组织学生认真观察写字表，看清楚每一个生字的书写要点。

2．组织学生当小老师，到台前讲解每一个生字的书写要点。

3．指导学生练写生字，尤其是“谓”的右部，要上宽下窄。

4．利用投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议和交流。

1.逐一观察生字，重点观察结构、主笔、容易写错的笔画。

2．认真听清楚“小老师”的讲解，可以进行补充。

3．自由练写，注意结构、笔画。

4．看清楚展示作品中书写的精妙之处，并修改自己的书写。

学生书写时要注意本课三个上下结构的生字“岂”“窥”

“皆”，“岂”“窥”是上窄下宽，“皆”是上宽下窄。

四、布置作业，总结延伸（用时：

2分钟）

将古人带给我们的读书体会做成书签，激励自己读书。

制作书签，简明地写出古人的读书方法带给自己的启示。

　　可以建议学生相互交换书签，促进思想的交流。

人教（部编版）一年级语文下册教案：

识字

（二）6.古对今

年级学科第（）单元年月星

期

6.古对今

审核人

主备者

执教者

课时

2

总课时

主备人设计

个性设计

教学

目标

1、知识目标：

正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

2、能力目标：

正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3、情感目标：

感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

1、学会本课的生字、新词。

2、了解课

文内容，感受语言的对仗美。

用具

生词卡片、课件。

方

法

迁移法，引导法

教

学

过

程

一、课堂导入

师：

上节课我们不仅朗读了对子歌，还认识了生字，现在，老师来读读课文，请大家认真看书，用心听，边听边想你们从课文中还知道了什么？

（多媒体课件出示课文录音）

二、探究新知

1、学习四字词语。

（1）在这首对子歌里，还藏着许多四字词语呢，看，这个词语你们会读吗？

（和风细雨）

教师指名读

（2）像这样的词语在每个小节中都有呢，我们一起来读一读，把他们找出来。

师生共同得出：

严寒酷暑、春暖秋凉、和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香。

（3）课件出示大自然美丽图片，让学生观察，然后想一想用哪个词形容最恰当。

三、课文详解。

1、朗读课文，感悟课

文。

（1）学生自由读，要求读正确、读流利

（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。

（3）师

：

你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？

生：

对子

（4）师：

课文的对子中写了哪些事物？

雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、

花……

师：

你见过这些事物吗？

它们是怎么样的

？

（学生自由回答）

（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你

好像看到什么？

四、背诵课文

自由试背，同桌互背。

分小组背，男女生

比赛背。

五、课文小结

同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么

作业

设计

课前

课中

课后

板书

教后

反思

一年级下册语文教案-识字

（二）6古对今人教（部编版）

《古对今》教学设计

教科书分析：

　　1.本课采用对对子的形式识字，由三个小节组成，每小节四行，且结构相同，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。

　　2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。

　　3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

　　4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

　　学情分析：

　　虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）“小组比赛”（以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组）等活动，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文,感受对子歌的韵律美。

　　2.结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。

　　3.能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语。

　　4.能正确读写“古”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学重点：

　　1.能正确朗读课文，背诵课文。

　　2.能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语，正确读写“古”等7个生字。

　　教学难点：

　　结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。

　　教学准备：

　　教师：

“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;

课文图画PPT。

　　学生：

每人一套“太”等13个会认读字字卡（不注音的）。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

（一）复习会写字中已经会认读的字词。

　　1.导语：

在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。

自由朗读这些词语。

　　PPT出示有关字词：

语文李子古人香气

　　2.反馈指导：

指名读，相机正音。

齐读。

　　3.小结：

这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。

（二）复习激趣导入，明确主要学习目标。

　　1.游戏激趣：

小朋友们，我们先来做一个“相反词语对对碰”的游戏吧!

比如我说左，你对右。

　　2.PPT出示：

上——下大——小天——地古——今

　　3.教师板书：

“古”和“今”

　　4.导语：

你能用这两个字组词吗?

（古代，今天）“古代”就是古时候，“今天”就是现在。

这两个字有什么关系?

（意思相对）古人把这样的词写成了对子。

（补充板书课题：

“对”）

　　让我们一起来读一读课题。

　　对子，我们并不陌生，上学期我们就学过《对韵歌》谁来背一背?

一起来背一背吧!

　　全班齐背《对韵歌》。

　　5.释题、明确主要学习目标。

　　过渡语：

《对韵歌》读起来真是朗朗上口，它让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。

今天，我们再一起来学习新的对子歌——《古对今》，看看这首对子歌又会让我们看到怎样的画面呢?

我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

　　二、学习朗读课文，学习会认的字

（一）尝试朗读课文，学习会认的字。

　　1.出示任务：

（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

（1）订正会认的字的圈画。

（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。

　　（3）自由拼读、全班齐拼读。

　　（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。

（二）读准课文学习。

会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?

　　出示任务：

请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。

（1）分小节指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。

（2）指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该小节。

　　（三）会认读的字音难字学习，能读准课文。

（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文。

读的同学要注意读准会认读的字的读音。

听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;

同桌读完后，帮助他纠正。

同桌互读课文，注意读准会认读的字;

如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。

　　提问：

您帮助同桌纠正了哪个字的读音?

或：

同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

　　预设：

翘舌音：

暑、晨、朝;

后鼻韵母：

凉、杨。

　　正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

　　3.自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导认读的字的读音。

　　（四）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

刚才我们读准了会认读的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：

连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。

（注：

有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。

）

　　反馈指导：

（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：

“严、严、严，严寒的严”。

齐读，自由读。

　　2.“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”口头组词（“圆、晨、凉、杨”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义）。

（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：

请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?

同桌说一说。

（2）反馈指导：

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;

如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。

（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　（3）小结：

同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　3.学习读通顺课文。

（1）导语：

通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?

我们读课文的时候，要注意不要把词语朋友拆散了，也要注意读出对子的节奏。

请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读出对子的节奏。

　　通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的节奏：

　　严寒对酷暑，春暖对秋凉。

　　和风对细雨，朝霞对夕阳。

　　莺歌对燕舞，鸟语对花香。

　　（3）自由朗读、拍手齐读全文。

　　4.总结：

刚才小朋友们读得真有精神，读得真好听，而且读出了对子的节奏感。

　　（五）会认读的字认字的初步评价。

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字（注：

所出示的字脱音节）。

　　三、结合生活，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题

　　导语：

我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了。

下面再次走进课文，看看这首对韵歌给我们带来了哪些画面吧!

（一）图文结合，联系生活，了解课文内容。

　　1.联系生活，了解课文内容。

请小朋友们给每一小节落标上序号，然后再来读一读这首对子歌，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上“?

”。

（2）出示任务：

读一读课文，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上“?

　　（3）反馈指导：

　　采用逐小节交流的方式，重点指导学生不太理解的词语，如：

　　“严寒对酷暑”：

引导学生用肢体语言告诉大家严寒和酷暑分别给你带来什么感受。

　　“晨对暮”，“晨”就是早晨，“暮”就是傍晚。

　　“和风对细雨”：

“和风”就是柔和的风，可以请学生通过模拟风声来感知;

“细雨”就是细细的小雨，也可以请学生通过模拟雨声来感知。

　　2.图文结合，进一步了解课文。

刚才我们通过质疑，了解了一些对子讲到的自然现象，现在，我们通过课文的插图继续了解课文内容。

（示图画1）观察这幅插图，想一想，图上画的是什么时候的景象?

画了哪些景物?

（2）反馈指导。

图画画的是黄昏太阳落下时候的景象;

画了夕阳和云彩。

　　追问：

你能找到与这幅图画对应的小节吗?

你根据哪句话找到的?

（预设：

第2小节;

句子：

朝霞对夕阳。

　　（3）小结后拍手齐读第2小节。

　　（4）出示任务：

（示图画2）观察这幅插图，想一想，图上画了哪些景物?

它们怎么样?

表现的是哪个小节的内容?

　　（5）反馈指导。

图上的景物：

桃树开花，树儿绿了，燕子飞舞，鸟儿歌唱;

表现的是第3小节的内容。

　　（6）小结后拍手齐读第3小节。

（二）多样朗读，背诵指导。

这样的对对子，多有意思，让我们来做一个游戏吧!

（1）出示任务：

PPT出示（隐去每一行中的几个词语）请同学们根据提示来读对子

　　学生自由朗读，同桌合作朗读（一人读每行对子的前半部分，一人读后半部分），男女生合作朗读（男生读每行对子的前半部分，女生读后半部分），师生合作朗读

　　2.导语：

读着读着，我发现有同学会背了。

谁来试一试背诵?

背一背对子歌

背诵时要求背出节奏感，可以采用拍手背诵的方式。

对于不太熟练的孩子，请同学来帮助纠正或提醒。

　　（3）全班背诵

　　小结：

小朋友们真能干，不知不觉都能背下来了。

你瞧，对子歌读起来朗朗上口，还让我们看到了丰富多彩的画面，它是一种富有民族特色的语言艺术形式!

　　四、会认读的字认字的评价与课后词语读记

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：

所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。

）。

　　（三）课后词语读记。

借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，请把词语分为两字词语和四字词语来记认。

　　指名读、齐读。

　　3.评价：

（1）同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。

（2）同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。

　　五、写字指导

（一）字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

　　3.根据结构给这些会写的字分类。

独体字：

夕;

左右结构：

细、凉、语;

上下结构：

古、李、香。

（二）指导书写。

　　1.指导“细”、“凉”、“语”的书写。

（1）观察并说说“细”、“凉”、“语”各部件的占位和书写要注意的笔画。

（2）范写“细”、“凉”、“语”，分别提示：

“细”左窄右宽，左高右低，“田”的第一笔竖在竖中线上;

“凉”右部“京”注意点和竖钩的竖直相对;

“语”言字旁的店和横折提的竖对正，右部“五”的最后一笔长横写在横中线上。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　2.指导书写“古”、“李”、“香”。

（1）观察并说说“古”、“李”、“香”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

（2）范写“古”、“李”、“香”，分别提示：

“古”横宜长，“口”注意上大下小;

“李”上下等宽，“木”的竖要短，“子”的弯钩要与“木”的竖对正，重心才能平稳;

“香”上半部分舒展，包住下边，“禾”的竖要短，“日”要与“禾”的竖对正，重心才能平稳。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反