《古人谈读书》公开课教案优秀教学设计2Word文档格式.docx

1、（3）集体交流第三句的意思，重点理解“识”。1.自由朗读第一部分，圈出“耻”，读一读拼音，并识记字形。2大声朗读，读准字音，读通句子。3正确流利地朗读句子，注意正确断句。4先读句子，遇到不理解的词语就查看注释，最后将句子意思弄清楚。5讲解的时候，先读句子，再说一说重点词语的意思，最后讲全句意思。（1）理解重点词语：“敏”是“聪敏”。“好”是“喜好”。“耻”是“以为耻”。“下问”指“向地位、学问不如自己的人请教”。（2）理解重点词语及句子意思：最后一个“知”读zh，同“智”，是“智慧”的意思。知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。（3）理解重点词语及句子意思：“识”读zh，是“记住”。“厌

2、”是“满足”。“诲”是“教诲”。默默地记住，学习而不满足，教导别人不厌倦。1.第二句中，“知”字音不同，前四个是“知道”的意思，读zh；最后一个同“智”，是“智慧”的意思，读zh。2第三句中，“默而识之”的“识”是“记住”的意思，这里读zh3理解“下问”的意思，既可以借助注释，也可以运用举例的方法，例如，老师向学生请教就叫“下问”。4学生当小老师讲解的时候，要注意引导学生注意倾听，随时根据小老师的讲解进行补充。三、诵读“三到”，感悟深意（用时：15分钟）1.指导学生朗读第二部分，找出生字，并识记生字。2组织学生自由朗读第二部分。3引导学生读懂第二部分的意思。4组织学生展开小组活动，交流自己对第

3、二部分的理解。重点引导学生说清“心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也”的意思，还要重点说明“心到最急”中“急”的意思和今义不同，在这里是“重要”的意思。5组织学生诵读第二部分。1.自由朗读第二部分，圈出“矣”和“岂”，读一读音节，并识记字形。2大声朗读，读准字音，正确断句。3一边读，一边想每句话的意思，遇到读不懂的词语看一看注释。4集体交流，初步理解意思。我曾经说过读书有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，既然思想不集中，就只能随随便便地诵读，绝对不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。思想既然已经集中了，眼睛、

4、嘴巴的运用怎么会不到位呢？5自由诵读，准确背诵。1.“矣”和“岂”都是三声，要引导学生读准字音。2理解第二部分的意思，教师可以引导学生联系生活中的读书经验来理解，例如，你读书时怎样做到“心到”？怎样做到“眼到”？“口到”又是怎样做到的？然后引导学生比较“心到”“眼到”“口到”，哪一个更重要。四、体会交流，总结提升（用时：8分钟）1.组织学生展开讨论交流：联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启发。2引导学生在以后的读书中，善于运用我们今天从古人身上学到的方法。1.先思考，再交流：读书要多问，永不满足，努力做到“心到”“眼到”“口到”。2将总结的方法，应用到读书活动之中。学生交流时要

5、简洁明了，同时注意联系自己平时的读书经历。第二课时一、复习导入，整体理解（用时：6分钟）1.指名背诵课文前两部分，并交流自己从中获得的读书启示。2以“古人还有哪些读书方法值得我们借鉴”为主题，引导学生走进今天的课堂学习活动。1.一人背诵课文，其他人说一说自己从中获得的感受。2听清楚老师的引导，带着“古人还有哪些读书方法值得我们借鉴”这个问题做好学习准备。为了提高学生的背诵积极性，教师可以变化背诵形式，指名背、集体背、接龙背，等等。二、朗读课文，感悟体会（用时：18分钟）1.指名朗读课文第三部分，要求读准字音，读通句子。2引导学生自由朗读第三部分，要求正确断句，达到熟练。3组织学生展开小组学习活

6、动：（1）引导学生自主思考每一句话是什么意思。（2）组织学生在小组内交流自己的想法。（3）指导学生根据小组交流的结果完善自己对课文内容的理解。4组织学生进行汇报交流，说清楚自己的想法。重点说清楚第二句的意思，教师在学生交流第二句意思的时候，交流对于“河伯观海”“井蛙窥天”的理解。5组织学生交流第三部分带给自己的读书启示。6指导学生诵读并背诵第三部分。1.认真朗读和倾听，针对读不准的字音，读不通的句子进行订正和范读。2自由朗读，努力将每一个句子都读正确流利。3小组合作学习：（1）每读完一句，就要想一想这句话是什么意思。（2）既要说清楚自己的体会，也要听清楚同伴的发言，相互补充。（3）根据大家的意

7、见，补充自己的想法。4交流明确第三部分的意思：读书人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。有志向则自己不甘心为下流；有见识则知道学无止境，不敢稍有心得就自满自足，像河伯观海，井蛙观天，这都是没有见识的人；有恒心则没有成不了的事情。这三点缺一不可。5自由表达：读书要有志向、有见识、有恒心。6大声诵读，自由练习背诵，要做到准确、流利。1.第三部分没有学生不认识的生字，朗读时只要注意“窥”的字音即可。2在学生小组讨论学习的过程中，教师要重点引导学生理解第二句话的意思，可以引导学生提前查找“河伯观海”“井蛙窥天”的故事。3在学生交流的过程中，教师要注意引导学生明确“有志则断不甘为下流”中“断

8、”表示“绝对、一定”的意思，古义和今义不同。4学生交流读书感悟的时候，可以联系自己以往的读书经历，例如，在读书中是怎样做到有志向、有见识、有恒心的。三、观察交流，指导书写（用时：14分钟）1.组织学生认真观察写字表，看清楚每一个生字的书写要点。2组织学生当小老师，到台前讲解每一个生字的书写要点。3指导学生练写生字，尤其是“谓”的右部，要上宽下窄。4利用投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议和交流。1.逐一观察生字，重点观察结构、主笔、容易写错的笔画。2认真听清楚“小老师”的讲解，可以进行补充。3自由练写，注意结构、笔画。4看清楚展示作品中书写的精妙之处，并修改自己的书写。学生书写时要注意本课三

9、个上下结构的生字“岂”“窥”“皆”，“岂”“窥”是上窄下宽，“皆”是上宽下窄。四、布置作业，总结延伸（用时：2分钟）将古人带给我们的读书体会做成书签，激励自己读书。制作书签，简明地写出古人的读书方法带给自己的启示。可以建议学生相互交换书签，促进思想的交流。人教（部编版）一年级语文下册教案：识字（二）6.古对今 年级 学科 第（ ）单元 年 月 星期 6.古对今审核人主备者执教者课时2总课时主备人设计个性设计教学目标1、知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。2、能力目标：正确、流利地朗读课文，

10、了解课文内容。3、情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。1、学会本课的生字、新词。2、了解课文内容，感受语言的对仗美。用具生词卡片、课件。方法迁移法，引导法教学过程一、课堂导入 师：上节课我们不仅朗读了对子歌，还认识了生字，现在，老师来读读课文，请大家认真看书，用心听，边听边想你们从课文中还知道了什么？（多媒体课件出示课文录音）二、探究新知1、学习四字词语。（1）在这首对子歌里，还藏着许多四字词语呢，看，这个词语你们会读吗？（和风细雨）教师指名读（2）像这样的词语在每个小节中都有呢，我们一起来读一读，把他们找出来。师生共同得出：严寒酷暑 、春暖秋凉、和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花

11、香。（3）课件出示大自然美丽图片，让学生观察，然后想一想用哪个词形容最恰当。三、课文详解。1、朗读课文，感悟课文。（1）学生自由读，要求读正确、读流利（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？ 生：对子（4）师：课文的对子中写了哪些事物？雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？四、背诵课文自由试背，同桌互背。分小组背，男女生比赛背。五、课文小结同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了

12、什么作业设计课前课中课后板书教后反思 一年级下册语文教案-识字（二）6 古对今 人教（部编版）古对今教学设计教科书分析：1.本课采用对对子的形式识字，由三个小节组成，每小节四行，且结构相同，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段

13、，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。学情分析：虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个

14、学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）“小组比赛”（以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组）等活动，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文,感受对子歌的韵律美。2.结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。3.能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语。4.能正确读写“古”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。教学重点：1.能正确朗读课文，背诵课文。2.能正确认读“圆”等12个生字新词

15、，正确读记“和风细雨”等7个词语，正确读写“古”等7个生字。教学难点：结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。教学准备：教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡（不注音的）。教学时数：两课时。教学过程：一、复习，激趣导入，明确主要学习目标（一）复习会写字中已经会认读的字词。1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。PPT出示有关字词：语文李子古人香气2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。3.小结：这些红色字体的字，

16、我们学习完课文，就要求能正确写了。（二）复习激趣导入，明确主要学习目标。1.游戏激趣：小朋友们，我们先来做一个“相反词语对对碰”的游戏吧!比如我说左，你对右。2.PPT出示：上下大小天地古今3.教师板书：“古”和“今”4.导语：你能用这两个字组词吗?（古代，今天）“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系?（意思相对）古人把这样的词写成了对子。（补充板书课题：“对”）让我们一起来读一读课题。对子，我们并不陌生，上学期我们就学过对韵歌谁来背一背?一起来背一背吧!全班齐背对韵歌。5.释题、明确主要学习目标。过渡语：对韵歌读起来真是朗朗上口，它让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画

17、面。今天，我们再一起来学习新的对子歌古对今，看看这首对子歌又会让我们看到怎样的画面呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。二、学习朗读课文，学习会认的字（一）尝试朗读课文，学习会认的字。1.出示任务：（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。（1）订正会认的字的圈画。（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的23个学生）相机指导。（3）自由拼读、全班齐拼读。（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。（二）读准课文学习。会认读的字宝

18、宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。（1）分小节指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。（2）指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该小节。（三）会认读的字音难字学习，能读准课文。（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。同桌互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。提问：

19、您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?预设：翘舌音：暑、晨、朝;后鼻韵母：凉、杨。正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。3.自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导认读的字的读音。（四）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。刚才我们读准了会认读的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。（注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。）反馈指导：（1）

20、反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“严、严、严，严寒的严”。齐读，自由读。2.“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”口头组词（“圆、晨、凉、杨”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义）。（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。（2）反馈指导：逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。如果学生组的词语是日常常用

21、词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。将学生组的词语带读一、两遍。（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。3.学习读通顺课文。（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意不要把词语朋友拆散了，也要注意读出对子的节奏。请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读出对子的节奏。通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的节奏：严寒对酷暑，春暖对秋凉。和风对细雨，朝霞对夕阳。莺歌对燕舞，鸟语对

22、花香。（3）自由朗读、拍手齐读全文。4.总结：刚才小朋友们读得真有精神，读得真好听，而且读出了对子的节奏感。（五）会认读的字认字的初步评价。1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2.游戏认字（注：所出示的字脱音节）。三、结合生活，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了。下面再次走进课文，看看这首对韵歌给我们带来了哪些画面吧!（一）图文结合，联系生活，了解课文内容。1.联系生活，了解课文内容。请小朋友们给每一小节落标上序号，然后再来读一读这首对子歌，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上“?”。（2）出示任务：读一读课文，想一想，你

23、读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上“?（3）反馈指导：采用逐小节交流的方式，重点指导学生不太理解的词语，如：“严寒对酷暑”：引导学生用肢体语言告诉大家严寒和酷暑分别给你带来什么感受。“晨对暮”，“晨”就是早晨，“暮”就是傍晚。“和风对细雨”：“和风”就是柔和的风，可以请学生通过模拟风声来感知;“细雨”就是细细的小雨，也可以请学生通过模拟雨声来感知。2.图文结合，进一步了解课文。刚才我们通过质疑，了解了一些对子讲到的自然现象，现在，我们通过课文的插图继续了解课文内容。（示图画1）观察这幅插图，想一想，图上画的是什么时候的景象?画了哪些景物?（2）反馈指导。图画画的是黄昏太阳落下时

24、候的景象;画了夕阳和云彩。追问：你能找到与这幅图画对应的小节吗?你根据哪句话找到的?（预设：第2小节;句子：朝霞对夕阳。（3）小结后拍手齐读第2小节。（4）出示任务：（示图画2）观察这幅插图，想一想，图上画了哪些景物?它们怎么样?表现的是哪个小节的内容?（5）反馈指导。图上的景物：桃树开花，树儿绿了，燕子飞舞，鸟儿歌唱;表现的是第3小节的内容。（6）小结后拍手齐读第3小节。（二）多样朗读，背诵指导。这样的对对子，多有意思，让我们来做一个游戏吧!（1）出示任务：PPT出示（隐去每一行中的几个词语）请同学们根据提示来读对子学生自由朗读，同桌合作朗读（一人读每行对子的前半部分，一人读后半部分），男女

25、生合作朗读（男生读每行对子的前半部分，女生读后半部分），师生合作朗读2.导语：读着读着，我发现有同学会背了。谁来试一试背诵?背一背对子歌背诵时要求背出节奏感，可以采用拍手背诵的方式。对于不太熟练的孩子，请同学来帮助纠正或提醒。（3）全班背诵小结：小朋友们真能干，不知不觉都能背下来了。你瞧，对子歌读起来朗朗上口，还让我们看到了丰富多彩的画面，它是一种富有民族特色的语言艺术形式!四、会认读的字认字的评价与课后词语读记（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。（三）课后词语读记。借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，请把词语分为两字词语和四字词

26、语来记认。指名读、齐读。3.评价：（1）同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。（2）同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。五、写字指导（一）字形教学。1.PPT示会写的字，读一遍。2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：夕;左右结构：细、凉、语;上下结构：古、李、香。（二）指导书写。1.指导“细”、“凉”、“语”的书写。（1）观察并说说“细”、“凉”、“语”各部件的占位和书写要注意的笔画。（2）范写“细”、“凉”、“语”，分别提示：“细”左窄右宽，左高右低，“田”的第一笔竖在竖中线上;“凉”右部“京”注意点和竖钩的竖直相对;“语”言字旁的店和横折提的竖对正，右部“五”的最后一笔长横写在横中线上。（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。2.指导书写“古”、“李”、“香”。（1）观察并说说“古”、“李”、“香”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。（2）范写“古”、“李”、“香”，分别提示：“古”横宜长，“口”注意上大下小;“李”上下等宽，“木”的竖要短，“子”的弯钩要与“木”的竖对正，重心才能平稳;“香”上半部分舒展，包住下边，“禾”的竖要短，“日”要与“禾”的竖对正，重心才能平稳。（3）学生在教科书上描一个写一个，反