小学三年级28到32课备课Word文档格式.docx
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(1)学生朗读,师在屏幕上出示句子,齐读。
(2)带着你的满足,带着兴奋再次来读一读这句话
3.正在小鹿得意洋洋的时候,一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。
鹿的视线往下一移,看到了自己的腿,请你读一读课文的第四段,
找一找它怎么评价自己的腿?
板书鹿腿
A.它认为自己的腿怎么样?
(难看)板书难看
B.小鹿为什么会认为腿是难看的?
(太细、配不上自己的鹿角)
C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿?
(不禁撅起了嘴,皱起了眉头)
师:
看起来它十分不满意自己的腿啊!
小鹿,小鹿,撅起嘴,皱起眉头,把你的抱怨告诉大家吧!
4.师:
就在小鹿抱怨的时候,危险也向它逼近了,看,你看见了什么?
多么紧张,多么危险的时刻啊,带着你的害怕和紧张,谁来读一读第5段
四、师生共同总结,提示寓意,拓展延伸。
1.好了,学习到这里,我想你一定有很多收获,你懂得了什么?
2.师总结:
很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来,在生活中,任何事物不可能完美无缺,正所谓,“尺有所短,寸有所长。
”(板书)不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定他的长处。
不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。
3.小鹿经历这样一件事,它也懂得了许多。
现在,它又一次来到小溪边,看见了自己的角和腿,它会对自己说些什么呢?
请你拿笔写下来
板书:
28.狮子和鹿
鹿角
鹿腿
美丽
难看
差点送命
逃生
尺有所短,寸有所长
反思;
现在的语文课堂教学活动中,我们还是经常看到老师不遗余力地分析文章的内容。
而这一分析,就常常给人“破碎”之感,使语文的教学活动失去了整体性,大大破坏了学生对语文的兴趣。
为此,在备课时,我就大刀阔斧去砍,砍到文章只剩下三句话。
但是就是这三句话,就如文章的骨架,支撑起了全文。
只要有了这个骨架,它就是有型的,有神的东西了。
《掌声》教学设计
教学目标:
1、
会认10个生字,会写13个生字。
正确读写“掌声、愿意、”等词语。
2、
正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3、
理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
1、会认生字词“文静、默默地、犹豫、慢吞吞、镇定、情绪、忧郁、歧视、鼓励、热烈、讲述、愿意、普通、骤然间”,会写“鼓励”。
2、了解英子在掌声前后的心理变化,懂得两次掌声的含义。
3、在有感情的朗读中体会掌声的力量和美好,受到爱的教育。
教学重难点
一、情境导入,体验掌声
1、同学们,今天有那么多老师来我们班听课,作为小主人,你们欢迎他他们的到来吗?
你想用什么样的方式来表达你的心声呢?
相信你们的热情,老师们一定感受到了。
2、今天我们要阅读的故事也和掌声有关。
让我们一起走进课文——《掌声》。
二、
预习检测,了解掌声
初读课文:
争取比预习时读得更好!
生字巩固:
A.讲述
犹豫
忧郁
情绪
慢吞吞
骤然间
普通话
指名读,纠音,小老师带读
b.语境认识
因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
老师是刚调来的,还不知道英子的情况。
指名读,齐读
2、了解大意
a.读了课文,你对课题中的掌声有什么了解呢?
围绕着课题获得的信息,往往都是文章的重要内容,只要把这些信息一结合,就能知道文章讲了一件什么事。
谁想来试试?
勇于尝试,挑战就是英雄。
是不是很简单呢?
他就做到了。
看来,你对事情的来龙去脉(前因后果)已经了如指掌了。
当你能简要清楚地说出文章大意的时候,就证明你已经读懂了文章的一半了,这应该成为我们预习时阅读最重要的目标之一。
三、研读重点,感悟掌声
1、读出了大意,我们就该深入课文,慢慢品味了。
你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗?
与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。
陈老师请个预习时四星级的朗读高手来读读这一段。
2、其他同学边完成以下任务(课件出示学习要求)
根据两次掌声把第三段分成两部分,用“/”标出,并划出描写两次掌声的句子。
(用上“如果上去……,不上去……”句式说一说)
生1:
如果上去的话,新老师和同学会看见我走路的姿势,不上去,会让老师和同学失望的。
生2:
如果上去的话,同学们会嘲笑我,不上去,同学们会更瞧不起我。
男女生分读。
这两个想法一直在英子的内心不断地打转,斗争,让英子的内心充满了矛盾,也让她一直犹豫不决,同为女生,我想女孩子们一定体会英子的痛苦,——
她的心里既是那样紧张又那样害怕,既是万分痛苦又万般无奈,相信男孩子们也愿意为她分担一些,是吗——
4、理解第一次掌声的含义
面对这样一个两难的选择,英子最后做出决定了吗?
(齐读)
“英子终于站了起来,一摇一晃地走上了讲台。
”
你看到了吗?
你们看到了吗?
2、师:
对于身患残疾的英子来说,走上讲台的每一步都需要极大的勇气。
你们真是一群善解人意的孩子,英子如果能听到你们的话语,那该多好呀!
她一定会非常感动,在英子身边有能理解她的人吗?
从哪儿看出来呢?
(1)不就是一阵掌声吗?
真的能说明他们理解英子吗?
此时此刻,英子听到的仅仅是一阵掌声吗?
那掌声中还有(鼓励、支持、信任)鼓励中有……
那阵掌声仿佛在说:
“……。
此时英子听到的何止是一阵热烈而持久的掌声啊,那是同学们用双手在诉说着藏在心底的千言万语啊!
同学们所有的鼓励都融入了那阵掌声中,
同学们所有的信任都藏在了那阵掌声中,
同学们都在为英子加油,他们把所有支持的力量都汇聚在那阵掌声中,
此时无声胜有声,我们和英子都知道,就这样一阵热烈而持久的掌声已经胜过了千言万语。
(2)让我们也用自己的双手为英子加油吧。
生鼓掌,理解“热烈而持久”。
(二)解读第二次掌声
1、第一次掌声我们都读懂了,那第二次掌声你能读明白吗?
“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
2.同样是热烈的掌声,你觉得一样吗?
多了一份赞美!
(1)体会不同之处:
请你联系上下文读读,这阵掌声中藏着什么呢?
(夸奖)
“她的普通话说得很好,声音十分动听。
英子,你的普通话说得真好!
声音也十分动听!
英子,你成功了,祝贺你!
生3:
英子,你真棒!
(2)体会相同之处:
有相同的地方吗?
支持、信任、肯定、赞美都给了英子极大的鼓励。
多么温暖而美好的两个字眼啊!
让我们好好把它们收藏在笔下吧!
仔细观察观察,怎样才能把这两个字写得更漂亮呢?
3.面对同学们一次又一次的真诚而贴心的鼓励,英子内心有何感受呢?
4同样是一摇一晃的这个动作,在文中也出现了两次,你觉得一样吗?
(自卑和自信)
从同学们的朗读表情中,我知道你们读懂了这两个看似相同的词。
5.让我们再次用朗读重温这个感人至深的故事,听听那两阵动人的掌声吧!
鼓励,就像一股清凉的甘泉,像一缕温暖的春风,像滋润人们心田的雨露,又像照入人们心窝的阳光,神奇而有力量,让身患残疾的英子扔掉了自卑,找到了自信,有了微笑面对生活的勇气。
4、描绘掌声
反思:
本次教学基本上完成了预设中的主要环节,还算顺利。
但回顾课堂,还是有很多值得反思之处。
总结如下:
1.对时间上的掌控还不够准确。
课堂前面部分多用了一些时间,导致后面的小练笔的时间无法保证,结课也只能匆匆忙忙。
2.在课后对小练笔的反馈之中,我发现,学生仿写的效果不怎么好,不知是缺少感悟和发现还是难度有点高。
3.课堂中,很多学生还是缺少主动思考及发言的积极性。
吸引学生的注意力,提高思维积极性及能力一直是我上课的目标,但真正要达到预想中的效果,还需要不断探索和思考。
《一次成功的实验》教学设计
1、会读“锤、堵、获”,能区别运用多音字“假、系”在不同语境中的读音,会用“获得、不假思索”说一句话。
2、读通课文,理解课文内容。
对比学习,品读重点词、句,理解实验成功的原因。
3、体会小女孩遇到危险时先人后已的品质。
一、课前谈话
孩子们好!
刚刚见面,先作个自我介绍,这段话中有真有假,请你分辨一下哪些是真,哪些是假。
我姓梅,叫梅静,是你们学校的语文老师,《一次成功的实验》是我写的。
今天我们就来学习这一课。
二、谈话导入,揭示课题
1、板书课题(生跟写)齐读课题,如果要强调实验的结果,该怎么读?
2、读了这个课题,你想知道什么?
3、实验总是有成功和失败的,这不,有一位外国教育家将一个实验在其它国家进行操作时都失败了,可是唯独在中国获得了成功。
这次实验为什么会取得成功呢?
让我们带着这个问题走进今天的课文
二、初读课文,学习字词
1、请小朋友们带着以下三点要求自由读课文:
(1)、把生字读正确,句子读通顺,难读的地方多读几次。
(2)、给每个自然段标上序号。
(3)、再想想课文讲了件什么事?
2、检查自学情况。
(1)、出示带拼音的三个生字“锤、堵、获”。
指名拼读、直呼。
(2)、出示带生字的词语“铅锤、堵住、获得”。
指名读。
实物解释铅锤;
给“堵住”找近义词;
用获得说一句话。
(3)、出示:
系着不假思索指名读。
4)、用上“谁让谁做实验,结果怎么样”的句式说说课文主要讲了一件什么事?
三、对比结果,品读句子
1、这个实验以前做过了吗?
从哪看出来?
请快速读第十一自然段。
2、以前做实验成功了吗?
他们为什么失败了呢?
指名回答。
出示句子。
3、读句子,你从中感受到了什么?
能用一个词来概括他们失败的原因吗?
(随机板书:
争先恐后)
过渡:
在这么危险的时刻,女孩为什么把自己放在最后,难道她不怕危险?
她为什么要这样做?
品读:
女孩不假思索地说:
“有了危险,应该让别人先出去。
(1)齐读。
“不假思索”是什么意思?
尽管大家发言不够热烈,但老师从同学们的眼神里读出了一种东西,这就是“思考”。
“思索”就是——生答。
“不假思索”就是——。
(就是不经过思考,脱口而出)
(2)在什么样的情况下你会不用思考,一下子就能说出来呢?
(3)能用“不假思索”说一句话吗?
(4)那课文中的女孩为什么“不假思索”地说出这句话了呢?
(5)也就是说她把“有了危险,应该让别人先出去,”这句话牢牢记在心理,她特别熟悉,对吗?
自由练习读,指名读,齐读。
四、体会品质
1、读着小女孩的话,你感受到什么?
2、女孩有了危险是先想到别人想到自己,让我们再次读女孩的话
3、有了危险,应该让别人先走时”,说得多好啊,我想此时你的脑海里肯定会思绪万千,你会从这句话中想到哪些画图?
五、课堂小结
正是小女孩的先人后已、沉着冷静,才能让这次实验取得成功。
小女孩的这种优秀品质打动了教育家,也深深感动了我们。
让我们带着对小女孩的无比敬佩,把她的话深深地记在心里
板书设计:
一次成功的实验
失败成功
争先恐后先人后已
教后反思:
比赛终于结束了,心中的一块石头也终于落下了,这是我此时最深的感受。
说真的,当我得知自己要参加课堂教学评比时,心中真的惴惴不安。
作为一个一直在农村小学的老师来说,这次真的是让我“露脸了”。
在此之前,我从没参加过县级的语文课堂教学评比。
樊老师说要好好珍惜这次难得的机会。
为此,那几天我总是觉得自己很忙,但不知在忙什么。
孩子们从更多的课外阅读中,了解更多的课外知识,体会更为复杂的人物情感,则是提高语文阅读能力最高明的举措。
《给予树》教学设计与反思
1、默读课文,能说出课文的大意,争取提出有价值的问题。
2、细心品味,使学生发自内心地有感情地朗读课文。
3、联系上下文,引导学生理解“给予”和“给予树”,体会金吉娅的善良之心,从而引导学生懂得关爱他人。
教学重点:
一、回忆导入,针对课题提出问题
1、读课题,质疑:
这个课题不仅读音很特别,它的意思也很特别。
你们看到这个课题觉得它奇怪吗?
心中有没有疑问?
2、学生质疑。
3、教师帮助整理。
“给予”是什么意思?
“给予树”是一棵怎样的树?
二、初读感悟“给予”
1、给予是什么意思?
2、根据你的理解说说生活中你给予别人的和别人给予你的例子。
3、到底是一棵什么样的树呢?
下面请小朋友门,自己去读读课文,遇到不认识的字可以借助拼音也可以问问老师。
还可以看看
三、
朗读感悟
1、给予是快乐的,文中谁给予了谁什么?
再去读读课文。
我看到同学们读得很起劲,我们读书的时候还可以边读边在书上划一划,比如——(示范)我读到“我给了每个孩子二十美元。
”这句的时候,我觉得这是妈妈对孩子的一种给予,我就把这句话划下来。
2、你在课文中找到了哪些“给予”?
3、现在你能准确说说“给予”是什么意思吗?
(给,帮助,送)老师指着板书,学生齐说。
4、“给予树”是一棵怎样的树?
去读读第四自然段,找一找课文中那些句子描写了给予树。
找到了,大声地读一读。
5、这么重要的句子,读一两遍显然是不够的,要反复的读,细细的读,不放过一个字,读着读着,你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘,你要抓住它,想想这个词告诉了你什么?
①她还盼望什么呢?
早晨,她盼望——晚上,她盼望——梦中,她盼望——
②从晚上到早上,从清醒的时候到梦中,小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃,这真是——一直盼望。
③是呀,她盼啊,实在是盼啊,一直盼啊。
我们在来读读这句。
这一片段的教学,我抓住了文中“一直盼望”、“什么都没有”两个句子进行感悟,让学生联系自己的生活,在潜意识里和小女孩进行比较,从而引起内心的同情,更好地感悟到文章蕴涵的情感,达到“以说促悟,以悟促读”的教学效果。
8、小女孩她的愿望实现了没有?
是呀,通过给予树实现了
9、现在这棵给予树还是一棵给树,帮树,送树吗?
10、现在你能结合自己的理解说说:
给予树是一棵
的树。
11、现在,帮助自己想表达的写在课题的上方,给予树是一棵
四、感悟这份礼物的作用。
1、当金吉娅手捧洋娃娃送到援助中心阿姨手中时,当妈妈紧紧地拥抱着金吉娅,此时此刻你觉得爱还是什么?
是呀!
这个圣诞节,金吉娅不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴
五、拓展延伸
小女孩愿望实现了,激动地说不出话。
课后请同学们替小女孩写一写这段话,写在作业本上.
《给予树》教学反思:
这节课给我感触最深的是:
鼓励孩子们课前多多了解文章的背景资料,应该是个不错的办法。
当然,让孩子们从更多的课外阅读中,了解更多的课外知识,体会更为复杂的人物情感,则是提高语文阅读能力最高明的举措。
因为在课堂中,那些阅读面比较宽广的孩子依然能逐步接受老师的指导,较快领会到文章的思想情感。
32*《好汉查理》教学设计
1、正确、流利有感情地朗读课文,学习默读。
2、读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。
读懂课文内容,体会人物的思想感情。
一、导入揭题
1、这节课,我们一起走进一个温暖的爱心故事——(齐读)好汉查理。
说说在你的心目中,你认为什么样的人才是好汉。
2、读课文导读,说说给我们提了什么样的要求。
二、初读课文,感知大意
出示默读提示
1、集中注意力,不出声,不指读;
2、想想课文讲了一件什么事情?
交流:
课文讲了一件什么事情?
2、默读课文,想想这是一个怎样的查理?
并划出相关句子。
交流,说说是怎样的查理,读相应的课文内容。
三、研读课文,读中感悟。
1、在查理这么多的特点中,是哪一特点(哪一表现)深深地打动了你的心?
让你特别感动?
读第10段,看图说说他们在做什么?
这个下午,有了查理的陪伴、帮助,杰西觉得()。
带着杰西的这种感受,指名读、齐读
(3)再读“整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
查理为什么要整整一个暑假,每天都陪杰西在草地上玩?
想象一下,他们会在草地上玩些什么?
如果你是查理,你会?
(4)面对这样一个有爱心的乐于助人的查理,我们一起带着对查理的喜欢、赞扬、敬佩齐读第13段。
(5)镇上的人们发现查理不再搞恶作剧了。
他为什么会有这样的变化呢?
让我们走进查理和杰西第一次见面时的情形。
4——12段
3、学习14——17段
学生自由读文。
查理收获了什么
4、学习18——19段
出示对话。
指导朗读。
四、深化主题,拓展延伸
这是一个温暖的爱心故事,爱是什么?
爱是查理和杰西朋友之间的帮助和信任,爱给杰西带来了快乐,爱使查理成为一个好汉。
“赠人玫瑰,手有余香”,帮助别人,给予别人快乐,也给自己带来了快乐。
32*、好汉查理
查理帮助快乐信任杰西
反思;
试教中最大的收获是真切地明白了阅读的本质,就是要让学生走进文本,走进语言文字之中,离开了文字的阅读教学杂乱而无效。
抓住工具性不放,引导孩子品词析句,咬文嚼字,“从哪些体的词句中看出查理是个真正的男子汉”并抓住重点字词句“从来不随便拿、彬彬有理、整整一个暑假”等词反复朗读,读出味道来,读出感情来,读出一个真正的男子汉。
并在读中渗透读书技巧,人物情感。
这样的语文课堂有依托的载体,才能较好地实现工具性与人文性的统一,真实踏实而又灵动飞扬。