成功作文之成功案例作文Word格式文档下载.docx
《成功作文之成功案例作文Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《成功作文之成功案例作文Word格式文档下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
要灵活变通——穷则变,变则通,通则久;
给自己一个舞台;
要学会表现自己;
酒香也怕巷子深。
（2）学会推销自己;
改变环境需要付出代价;
没有付出就没有收获;
生活中,总有些必要的丧失。
（3）是金子在哪里都能发光;
坚守我心;
修养自身,练好内功。
在审题上还要防止出现以下失误:
一是完全无视材料的存在,谈学会放弃,善于抓住机遇,敢于面对困难等;
二是没有从整体上把握材料,不了解材料反映出的观点、态度、感情,断章取义,例如不联系材料寓意笼统地谈“改变”,从最后一个人的观点中提炼出“坚守故土”的观点;
三是对材料做过分抽象片面的概括,例如谈多个角度看问题,如“不同的人对同一个问题有不同的看法”等。
[例文一]
找准自己的位置
韦茗
一棵深山里的大树,多年来未被人发现,移植到公园,多少人为之惊羡。
如旁人所说:
要被人赏识,就要改变自己的生存环境,而我说,找准自己的位置,才能绽放美丽的光彩。
改变自己的环境,才能登上人生的舞台。
李白,变投身官场,找准浪迹天涯,终成一代诗仙。
你曾酒意大发,令高力士脱靴,贵妃捧砚;
你曾诗兴大发,与朋同销万古愁。
而今却作别官场,浪迹天涯,官场险恶,人心叵测,你毅然身,去寻找属于自己的一片天地。
一袭白衣,衣袂飘飘,山川江海,酒坊客栈。
一路上,你频频作赋,佳篇飞传。
改变了环境,找准了位置。
终于半诗半酒一个诗仙,一吞一吐半个盛唐。
你将自己放对了位置,改变了身处之境,将唐诗浪漫主义推向时代巅峰,让李太白这个名字百世流芳。
昭君,变的是深墙冷院,找寻的是大漠黄沙,吟唱出千古绝唱。
深院清秋锁住梧桐,粉黛庸装锁不住你。
与其老守空闺,不如赴匈和亲。
自此,和亲队伍迎来笑靥如花的你。
黄沙漫天,青丝飞舞,大红的喜轿内,你眉紧锁,嘴紧抿,一滴滴离乡泪奏成动人的胡曲。
可是你从不悔,因为你的选择,保守了半个世纪的安定,免去了多少父兄沙场喋血。
离开了深闺冷院,找准了漫漫大漠。
你用青春换回安宁,你用无悔换得辉煌。
你把自己放对了位置,在大漠中独立风沙,在万世人的心中立起丰碑,你的选择让后人景仰。
沈浩,变了环境,找准了位置,那一颗颗鲜红的手印,写成你的碑文。
为官两任,离家六载。
你的离开太匆忙,怎么对得起娇妻幼女高堂?
你生活艰苦却毅然为村民开创天地,变落后的
【篇二：
因自信而成功的案例】
因自信而成功的案例（2013-11-2214:
15:
11）
标签：
分类：
幸福人生
同时
事业
光芒
完小
因素
当代最伟大的科学家，相对论的发明者爱因斯坦，当他刚从大学毕业，尚未被世人赏识之前，有三年的时间找不到正式职业，他对“信心”的体会是：
“在我的一生中，只是由于一种信心，才使我在研究遭到困难时，没有感到灰心。
”伟大的女科学家，诺贝尔奖获得者居里夫人，也十分强调自信心的作用，她说：
“我们应该有恒心，但尤其要有自信心，我们须相信，我们既然有做某种事情的天赋，那么无论如何都必须把这种事情做好。
”
世界发明大王爱迪生，小时候虽被老师认为是“臭脑袋”的笨孩子。
可是，她的妈妈不相信爱迪生笨，爱迪生也不承认自己笨。
他不服这个气，决心做出个样子来让世人看看。
结果，爱迪生成功了，他一生的发明专利竟达数千件之多。
这就是信心给爱迪生带来的最大的报偿。
海伦.凯勒出生18个月后，就因病变成了又聋又哑的孩子。
但是，她自己依靠信心这个命运的主宰，使自己经过艰辛的努力之后，成为一名闻名世界的女教育家、女作家，她的体会是：
“对于凌驾命运之神的人，信心是命运的主人。
”我国明朝医学家李时珍，如果对重修《本草纲目》没有信心，也就不会花30年的时间翻上越岭，穷搜博采，阅书800余卷，考辩异同，三易其稿，而完成我国药物学上的一大巨著。
清朝文学家曹雪芹，如果对撰写《红楼梦》没有信心，她就不会忍受贫穷、疾病的痛苦，“增删五次，批阅十载”，写出《红楼梦》这部伟大的文学著作。
有人说，这些都是一些伟大的人物，我们怎能与他们相比呢。
伟大的人物是如此，平凡的人为也不例外。
例如：
四川省荣誉军人休养院的刘德，在战场上失去十指。
他把毛笔捆在手腕上练习书法，后来成为很有成就的书法家，几年来，他在《中国书法》、《书法报》等书法杂志和报刊上发表作品一百多件，备受同行的赞赏。
他的作品曾参加北京、上海等十多个省市近百个单位的书法展览，每次都获奖。
一个残疾军人，在书法上有此造就，获得如此多奖赏，靠的是什么？
其重要因素之一，就是自信心。
是自信心使他克服了生理上的不足，是自信心使他树立了成就一番事业的决心，是自信心使它产生了克服困难、战胜困难的力量。
有一位女青年叫董华，不幸在12岁时患了类风湿病，致使她生活不能自理。
但她并未沉沦，她觉得，“虽然脚不能走路，但还有健全的头脑和眼睛，还能做一个对社会有益的人。
”坚信自己能成就一番事业，她决心当一名作家。
可她只断断续续念过小学五年级的课程，底子太薄了。
于是她开始自修，参加函授学习，广读博览书籍报刊，还多次去请教有经验的作家。
多年来她一直忍受骨骼变形、关节脱位等疼痛，每天要吞服15片止痛片。
就在这样的困境中，她写出了二百万字的文稿，在国内二十几家报刊、电台先后发表了二百多篇作品，其中有的在中央电台播放，有多篇作品获奖。
是自信心使一个身残的女青年获得了事业的成功。
另外还有一个故事，更能说明目标与自信的魔力，它可以改变一个人的命运。
案例：
有一个生长在旧金山贫民区的小男孩，从小因为营养不良而患有软骨症，在6岁时双腿变成“弓“字形，小腿严重萎缩。
然而在他幼小的心灵里一直藏着一个除了他自己没有人相信的梦——那就是有一天他要成为美式橄榄球的全能球员。
【篇三：
小学作文案例】
小学作文案例分析
小学作文是小学语文教学的一个重要部分，教学的目地就是要让学生通过文字把自己所看到、想到和听到的表达出来。
由于小学生的认知特点，作文水平的提高比起中学生来更有难度。
下面我先结合班内两位学生的作文进行案例分析：
案例1：
伟大的母爱
亲爱的妈妈，我有好多心里话想对您说，可是一直没有机会，借这次写作文的机会，我要把我想对您说的话一吐为快。
（点评：
开头很感人，也很流畅，很自然的过渡到下个自然段）
记得有一次，学校少先队组织了“家庭劳动实践”的活动。
老师发给我们每人一张“劳动记录表”，上面要求记录一个星期我们在家帮助家长干的家务活。
回到家后我对妈妈说：
“妈妈，从今天开始我要帮助您做家务，您可要监督我呀！
”。
妈妈反驳到：
“你这么小，哪会干什么家务活呀！
”“妈妈，我现在都已经是一个快要上初中的学生了，家务活还干不了？
”我大声说到。
其实我更想对您说：
妈妈您给我的爱的确是无微不至的，可是在我看来那些都是溺爱。
在家里，有了您的照顾，我不知不觉地当上了“小公主”。
洗碗、洗衣服、叠被子?
一切事情都由您包办下来，就连学校组织参加实践活动，您也是一百个不放心，一千个不同意。
可我已经12岁了，您要替我包办到什么时候？
妈妈，原谅我的直率吧。
您还记得吗：
那年学校组织夏令营活动，这是我第一次离开父母，将要过集体生活。
临行前我看到您为我准备行李，提醒我要注意这、注意那，百般的不放心。
在闷热的小屋里，我看到您的额头上渗出了一颗颗汗珠。
我看了真是有些心疼。
于是忍不住开口说：
“妈妈，您歇一歇，我自己整理吧！
”可您却用异样地眼光瞥了我一眼，不耐烦地说：
“去去去，小孩子会干啥？
”当时我真是想不通，您为什么就不相信您的女儿呢？
很好地运用积累的词语，叙事也很真实，作文题材就是源于生活，点点滴滴地积累，朴实的话语才能打动人）
妈妈，我爱您，我知道您是心疼我。
可是，妈妈，当女儿看到您工作一天回到家里，还要为我操心；
当女儿看到您因为劳累而不停的锤背；
当女儿看到您乌黑的头发中多了几根银丝?
我想对您说：
妈妈，女儿长大了，请您打开鸟笼，让您的女儿像海燕一样，迎着风暴去展翅飞翔吧！
新华路小学五年级学生王伊卓
教师评语：
看了你的文章，老师感到一种欣慰，你是一个懂事的孩子。
首先在你的文章中一些词语运用的恰到好处。
如：
一吐为快、反驳、无微不至、不知不觉等词语。
其次，语句比较通顺，多处还运用了比喻等修辞方法，内容也很充实，从希望妈妈不要再溺爱自己的角度来谈母爱，角度很独特。
文章的一些地方老师帮你做了修改。
希望你能看一看。
谁说作文难写，投入你的真实情感，写真事，写实事，就能打动人。
你说呢？
把你的文章给你的妈妈看一看，相信她会理解的。
同时老师也要告诉你，妈妈所做的一切都是为你着想的。
世间最伟大的爱就是母爱，好好爱你的妈妈吧！
案例2：
我的“灵魂”——书
（点评：
把书比喻成“灵魂”想法独特）
书籍的魅力是无穷无尽的。
古今中外的名人对书都有自己的看法。
高尔基说：
“书籍是人类进步的阶梯。
”莎士比亚说：
“书籍是全世界的营养品。
”刘向则说：
“书犹药也，善读之可以医愚。
”在我心中书比什么都重要，它如我的灵魂，人不可一日没有灵魂，自然我不可一日无书。
引入名人名言，说明书籍的重要性，同时加入自己对书的看法，为下文“我”是如何爱上书作好铺垫）
书对我的帮助非常之大。
我对书的喜爱之情，也并不是三言两语就可以说清的。
记得从5岁那年，书就成了我的好朋友。
那一年，我上幼儿园。
学校发了图画书，回到家后我就拿起它津津有味地看了起来。
我看得非常入迷。
里面的小画片都带有文字的，当我不认识某个字时，就根据图片来判断它是什么字。
看拼音写字和根据图片写汉字可以说是最困难的事了。
有一次，爸爸告诉我根据图片写汉字的窍门。
嘿！
还别说，自从爸爸教给我窍门后，我看书的能力有了很大的提高。
记得有一次幼儿园开展“幼儿智力大比拼”的活动，比赛分3个环节，分别是看图写字、看拼音写字和根据图片写字三项内容。
比赛刚开始，我便暗暗自喜，这些都是我擅长的内容。
于是我靠平时的积累闯过了一关又一关。
后来我获得了冠军。
现在想想，是读书让我获得了冠军，同时也让我增长了很多知识。
现在我已经是一名五年级的小学生了，喜欢的书也发生了变化。
我喜欢上了看童话类的书籍。
原因是童话里的故事情节非常感人，那一幕幕扣人心弦的故事情节仿佛把我带入童话的世界中。
它让我懂得了善有善报，恶有恶报；
它告诉了我只要有恒心，没有办不到的事；
它还告诉了我不要做贪心的人?
这些人生的哲理时时刻刻指引着我。
运用排比的修辞方法谈书对“我”的帮助之大。
结合具体的事例谈自己的读书历程，在不同的阶段获得不同的收获。
）
在读书的同时，有个问题经常困扰着我：
就是别人读书，作文成绩有了突飞猛进的增长，而我每天也在家拼命地读书，但作文成绩却一点儿也没有长进呢？
自从学习了《走遍天下书为侣》这篇课文后，我知道了怎样读书才能进步。
读书不能只读一遍，看一看囫囵吞枣就过去了。
读书要细细地品味，把文章的内容读懂，要求甚解。
这样，作文一定会有进步。
从疑惑到豁然开朗，读书只有掌握了方法，作文水平才有进步，学有所感，也要学有所用呀！
提到了作文，使我想到了另一件事。
有一次，老师让写一篇记事文，正好我背过一篇名为《捕野葡萄》的文章，和老师要求的写作内容很接近。
于是我把文章中的一些内容稍加修改，写在了作文本上，后来，我的这篇文章得了优加，还得到了老师的表扬。
而只有我知道那不是我的文章，对于这个评价我很惭愧，因为那不是通过自己的亲身体验所感而写的。
（回过头来看看这篇文章，自己并没有喜悦的心情，源于它不是我的亲身经历，亲身感受。
通过这件事使我明白了：
读书是为了积累文学素养，只有写自己的真实经历、真实情感，才有成功感。
）（点评：
抄袭别人的作文，使你感到惭愧，通过此事，你从中得到什么道理？
今后又是怎样做的？
写一写，可以吗？
老师帮你补充了这个简单的结尾，但是我想你一定比我写得更好。
我想书不仅对我，应该说对所有的人来说都很重要。
所以，我希望我们不可一日无书。
古人曾告诉我们：
“一日无书，百事荒芜。
书如我的灵魂。
这就是我对书的看法。
新华路小学五年级学生乔雨涵
读到你的文章，老师不敢有半点儿马虎，从你的文章中我能感受到你很有思想，很有感悟，将书比喻成你的“灵魂”，可想而知你对书有怎样的深刻感情。
通过你读书的成长经历，我也看到了你在不断地进步提高。
文章中的相关语句还要多加揣摩，使文章更加流畅，通顺。
段与段之间的过渡还要连接紧密。
此外在举的一些与读书有关的例子时，要将内容叙述完整，清楚，让读者明白你用意。
结合上面两位学生的作文案例，我想孩子写作文的水平是离不开教师长期的渗透的。
孩子的作文写的好，并不是一个老师所能影响的，每一位教过他的老师都在无形地渗透着文学素养。
从孩子上学前班开始，他就已经用语言表达他的所见和所感了，而作文就是将他的所见所感利用文字呈现出来。
（一）写出诚实的自己的话
“写诚实的自己的话”是教育家叶圣陶先生说的。
旨在营造“自主”作文的五彩世界。
所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。
“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。
刚开始我看学生作文时，确实是没法看，词不搭意，没有主题，找来学生指责一通，让其改正，学生修改后效果并不明显。
接着又是一通的指责和训斥。
往复下来，学生的每篇作文写起来都很费劲。
也浪费了不少时间。
后来我上语文继教班，指导学生写作文。
老师的一席话让我有所反思。
他说：
“学生在写作文时，老师不要讲得太多，设置很多的条条框框，让学生大胆地写，写得再乱再不好，不要紧，他会慢慢过渡的，多给予孩子鼓励。
换位思考，如果你是学生，一写作文就要遭到老师的批评，你还有积极性写作文吗？
你还愿意写作文吗？
孩子写的不好，他心里也知道，可以通过看其他同学的作文来学习。
”是呀，平时一看学生的作文不是要求这，就是要求那，把孩子写作的积极性都弄没了。
（二）学生会看什么样的评语
“继教”老师曾问过教师这样两个问题：
“老师们辛辛苦苦为学生修改的作文，他会认真看吗？
学生想看什么样的评语？
”回来之后，我也在问自己，是呀，为什么帮学生修改完作文，等再写下一篇时还要进行大量的修改？
学生到底有没有看老师修改的内容？
结合这个问题，我做出了大胆的尝试，抽出2节课的时间，将学生的作文本发到学生手中，再进行交换，先个人认真对别人的作文进行修改（包括错别字、病句、内容是否完整、好词佳句的圈画）然后以小组为单位进行交流，探讨每个人作文的优缺点，对作文进行再修改。
最后小组讨论给对方写上评语（包括优点和缺点，再给一个分数）两节课后，我发现孩子们不但认真的将作文进行修改，有的小组还和本人讨论起如何将他的文章描写的更生动，更具体，甚至开始动笔改了起来。
课后，我征求孩子们的意见，这样的修改作文方式你们
觉得怎么样？
学生满意的点点头，从他们的表情中我能看出孩子对这样的形式是接受的。
没有了老师严厉的指责，他们能在一个宽松的状态下欣赏别人的作文，并进行修改，同时自己的作文也得到了同伴的肯定。
那些写作文不好的孩子，通过看同伴的作文，也会有所感悟，进行模仿。
第二个问题：
“学生会看什么样的评语？
”回想我曾教过的学生，在他们的作文本上经常是这样的评价：
“内容具体、内容较具体、语句通顺、语句较通顺”等模棱两可的评语，几篇作文下来，学生连看也不会看了，无论是写得好还是写得不好的作文，都是类似的评价。
学生肯定没了写作兴趣。
我想学生拿到作文本第一件事是看评语，而不是看修改的内容。
孩子是有感情的，他们同样希望得到有建设性的评价，希望得到肯定。
（三）学生作文水平重在平时积累
在半个学期的师徒结对中，学校的张老师在如何培养学生作文积累方面给我很大的启示：
1、培养学生养成写周记的习惯，每星期写一篇发生在自己身边的真实事件，把它写具体，题材可以自选。
2、培养学生养成积累的习惯，可以准备一个积累本，把自己认为可以借鉴的词语、叙述的表达方式、修辞方法等语句进行摘抄。
以上是我指导学生作文的一些做法，还有很多不足之处，有待于进一步提高。
升级会员 