模块9科学教材教法文档格式.docx

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③明确形成科学概念、理解科学规律的复杂性

④掌握使学生形成科学概念、掌握科学规律的一般过程和相关的教学方法

⑤了解前科学概念，掌握发现、消除学生错误前科学概念的方法

9.1.7、科学实验教学

①了解科学实验的主要作用和在教学中的作用

②了解科学实验教学的主要形式，以及每种形式的特点、对培养学生能力的作用、教学的基本要求和主要注意事项等

9.1.8、科学教学设计

①了解科学教学设计的基本原理

②具有对教材的分析、教学内容的确定、教学方法的选择、教学过程的设计、教学手段的运用等能力

9.1.9、科学教学评价

①掌握科学教学评价及其在科学教学过程中的地位和作用、基本步骤

②掌握科学教学中常用的评价类型及各自的作用和方法

9.2学习要点

9.2.1、科学（3－6年级）课程标准解析

科学课程的基本理念、科学课程的目标、超学科知识体系的构建

9.2.2、科学教学过程和原则

科学教学的含义、科学教学的基本性质、科学教学过程的构成和特点、科学教学的基本原则、科学教学实施的特点与过程、科学教学的策略及其应用。

9.2.3、科学教学过程和原则

科学教学的常用方法、科学教学的基本模式、科学教学方法的选择与应用、

9.2.4、科学学习能力和心理品质

能力、科学学习能力及其结构、心理品质、影响科学学习心理品质的因素、学生探究能力培养及学生学习科学的动机、兴趣、情感、意志以促进性格形成的重要意义和方法

9.2.5、科学教学的基本技能

科学课堂教学的导课技能、提问技能、调控技能、实验操作技能、结课技能。

9.2.6、科学概念和科学规律教学

科学概念、科学规律教学的基本要求、学生形成科学概念、掌握科学规律的一般过程和相关的教学方法。

9.2.7、科学实验教学

科学实验的特征和方法、科学实验的教育价值、科学实验教学的特征过程和主要类型、科学实验教学的目标和基本要求及教学技能与实施策略。

9.2.8、科学教学设计

教学设计的基本原理和方法

9.2.9、科学教学评价

教学评价、教学评价的功能和目标、科学学习评价的方式、科学课堂教学评价

复习资料中的题目类型、题量如下：

（1）题型只分两大类（选择题、非选择题）

（2）题量：

例题4+4；

练习10+8

具体如下：

9.3例题选解

1、选择题

（1）xxxxxxxx

ABCD

答：

D。

简单分析答案。

要求：

每模块提供4道选择题。

范例选择题（每小题只有一个选项符合题干要求，请将正确的选项的字母填写在括号中）

1、在学生自学习活动中的主体和客体分别是：

（B）

A、教师是主体学生是客体B、学生是主体教师是客体

C、学习者是主体学习内容是客体D、引导者是主体教学内容是客体

2、自我评价是新课程综合性评价的不可缺少的环节，自我评价的意义是有利于评价对象：

（A）

①自我认识②自我分析③自我提高④自找苦果

A、①②③B、①③④C、①②④D、①②③④

3、新课程理念下的科学教学要以学生发展为中心,那么教师是：

　　（　D　）

A、服从者　　　B、旁观者　　　C、评价者　　　D、设计者和引导者

4、学生科学行为的习惯和生活习惯逐渐形成的主要途径是：

（D）

A、多关心科技的新进展B、多参加科学探究活动

C、常看科普读物D、尽量将所学知识应用与生活

2、非选择题

填空题、实验题、简答题、计算题、论述题、情景与案例分析等任选题型;

提供4道，在各自承担的章节中兼顾到不同题型的出现，不要每章题型千篇一律。

如需要简单分析答案的，应给予一定的分析过程；

反之，只提供答案，由命题老师自行掌握。

a）xxxx

b）xxxxx

c）xxxxx

d）xxxx

范例简答题：

a）、科学探究活动过程一般包括_________，猜想与假设，制定计划，________，搜集整理信息，思考与结论，表达与交流等活动。

提出问题观察、实验、制作

b）、小学科学课程的基本理念是什么？

科学课程要面向全体学生；

学生是科学学习的主体；

科学学习要以探究为核心；

科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要；

科学课程应具有开放性；

科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。

案例分析:

c）、对于下述课堂上的师生对话，你有何感想？

小学科学课上，老师在介绍木星时，按照教材指出它有13颗卫星。

突然，有个学生否定了老师的说法：

“不，老师，应该是15颗。

”另一位学生马上补充：

“不，是16颗。

”老师亲切地问第一位学生，“你怎么知道是15颗”，学生答“我在一本科普读物上看到的。

”老师接着又问另一位学生，他回答，“最近一期杂志上说是16颗。

”这位老师听了，高兴地对同学们说，“你们真了不起！

课本上有些知识范围确实陈旧过时了，老师也落后了。

木星的卫星究竟有多少颗，课后我们再研究、核实，好吗？

”

（说明：

答题的老师们可根据自己的实践经验、学得的理念及独特的感受，发表自己的感想。

以下提供的答题思路仅供参考。

）

答题思路：

1．对这位老师的教学至少有以下几个方面可加以肯定：

A、体现了“用教材教”而不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，让学生知道知识的更新。

B、能尊重学生，老师能放下架子与学生平等互学，体现了新课程理念下教师角色的转换。

C、体现了新课程的评价理念，能对学生进行肯定与鼓励，激发学生学习科学的兴趣。

2．对这一教学片断还可提出以下建议：

A、可借此机会对学生进行科学发展观教学；

B、可借此机会鼓励学生创新，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。

设计题:

d）、请根据科学学习评价理念，设计一份科学学习个人成长记录评价表。

参考答案：

　　班级——　姓名——　评价时间——

评价内容

自我评价

组内评价

质性描述

分数

探究活动

单元知识归纳总结

分组讨论和实践活动

疑难问题及解答

练习与实践

学习信息和资料

交流与展示

学习反思或小结

进步、个性或特色

总分及等级

教师评价

家长评价

9.4真题练习

1、选择题

10道，可单选、或多选

1、在科学学习中，小组合作学习的好处是：

（）

①使学生更好地体验社会生活②保证学生在学习过程中的主体地位

③使学生有更多的独立思考空间④使学生获得更多的信息

A、①②③B、①②④C、②③④D、①②③④

2、下列有关诊断性评价的意义的叙述，错误的是（）

A、确定学生的学习准备情况，明确学生发展的起点水平，为教学活动设计提供设计依据。

B、诊断个别学生在发展上的特殊障碍，以作为采取补救措施的依据。

C、考察学生群体或每个学生的整体发展水平，为各种评优、选拔提供参考依据。

D、识别学生的发展差异，适当安置学生。

3、从知识体系来看，小学科学课程的主要内容包括下列哪几个方面？

（）

①科学探究②情感态度和价值观③生命世界④物质世界⑤地球和宇宙

A、①②③B、③④⑤C、①③④⑤D、①②③④⑤

4、下列可作为学生成长记录袋的是：

　　（）

①　　档案袋　　②　　文件夹　　③卡片盒　　

A、①②　　B、②③　　　C、①③　　D、①②③

5、问卷调查是评价活动中常用的方法之一。

在一份问卷的下列要素中，主体部分应是：

A、前言B、指导语C、问题及回答D、结束语

6、平等和谐的师生关系，能够促进学生（）

①心态的开放②主体的凸现③个性的张扬④创造性的解放

7、在科学学习中,我们应倡导学生进行探究性学习,这是因为探究性学习能：

（　）

①主动获得知识的能力　　②掌握解决问题的方法

③在较短时间里，获得更多的知识　　④经历探究过程，获得情感和体验

8、下列有关形成性评价意义的叙述，错误的是：

　　　（　　　）

　　A、确定学生的学习准备情况B、引导学习活动的方向

C、强化学生的学习D、及时发现问题，并提供矫正处方．

9、新的学科课程所倡导的学习方式，方法是：

（）

①善于发现问题和提出问题　　②小组合作学习　

③大胆发表自己的见解和敢于对他人的见解质疑　④在学习中思考，在解决问题中学习

Ａ、①②③④　　　Ｂ、①③④　　　Ｃ、②③④　　Ｄ、①②③

10、在科学教学中，教师需要对教材内容的创造加工。

其中，尽量发掘和利用贴近学生生活与现实社会的素材，使教学内容回归生活，属于哪种处理？

A、内容结构化B、内容问题化C、内容经验化D、内容人为化

2、非选择题

8道，

要求同上

范例　简答题：

1）、科学（3－6年级）课程标准的分目标由哪几部分组成？

2）、在教学中如何引导学生？

3）、我国基础科学教育观念先后发生了四次大转变，上世纪90年代以来发生的第四次大转变，其主要特点是什么？

4）、我国基础科学教育目标的具体内涵是什么？

5）、科学教学过程有哪些形式？

6）、你认为科学探究有哪些教育价值？

7）、科学教学有哪些基本教学模式？

范例　论述题

8）、为什么教学评价应是有激励的功能？

科学教师应怎样运用这一观点？

范例　设计题

9）、选取熟悉的《科学》教材一节内容，按新课程理念，设计一份教学目标。

10）、本着“从生活走向科学”的理念，按照启发式教学的要求，设计一段新课引入的过程。

9.5参考答案

要求同上，不作分析。

范例1-5:

BADDC6-10:

　DDCAC

2、非填空题

要求同上，视情况提供解答分析，反之，只提供答案，由命题老师自行掌握。

1）答：

科学（3－6年级）课程标准的分目标由科学探究、情感态度与价值观、科学知识等几部分组成科学

2）答：

教学中的引导，主要是指教师要创设各种条件、运用各种方法让学生去经历提问、发现、验证、分析解释、交流等探究过程。

如：

通过创设情境引导；

多媒体、演示实验引导；

通过提问引导；

通过有效的结构材料引导；

通过一起写下来归类、分析引导；

试图解释引导；

展示资料引导；

鼓励提问引导；

鼓励验证引导；

赞赏特别办法引导等等。

（答题的教师可根据自己的经验与体会，灵活回答这个问题。

3）答：

上世纪90年代以来,在面向未来的基础教育课程改革新浪潮中形成了以培养科学素养、重视科学探究为核心的科学教育新理念。

由此带来了三大方面的新转变：

一是科学教育的目的观发生转变，以人为本，面向全体学生，立足于人的科学素养发展、培养创新精神和实践能力成为学校科学教育的中心理念；

二是科学教育的课程观发生转变，体现普及性、基础性和发展性，加强课程与社会科技发展的联系，密切联系学生的生活和经验，增进学科之间的联系、加强跨学科综合学习成为新课程的突出特点；

三是科学教育的实施观念发生转变，认识科学的价值、理解科学的过程和本质、培养科学探究能力科学的情感、态度与价值观成为科学教学的新要求。

4）答：

（1）、增进对科学探究的理解，培养科学探究的能力。

（2）、学习科学知识，掌握科学的技能

（3）、养成科学的态度、情感和价值观

（4）、理解科学、技术与社会的相互关系

5）答：

科学教学过程主要有基于问题解决，基于探究教学和基于建构主义的教学三种形式。

6）答：

（1）、有利于全面提高学生的科学素养。

（2）、有利于学生学习方式的转变。

（3）、有利于科学教师教学方式的转变。

7）答：

启发式教学、问题解决教学和探究教学三种教学模式。

启发式教学的特点是：

设疑　诱，引导发问，探讨追问，解疑促悟。

问题解决教学的特点是以问题出发实施教学的过程，通过问题解决促进学生认识和理解科学知识，掌握科学方法。

探究教学的特点是其体现了教学过程与教学本质的相同。

8）答：

《沉与浮》一课“土豆沉浮”的实验程序，先放水与先放盐对实验的影响不大，因为不管水与盐哪样物体先放，对溶解的盐水来说，它的密度都不会发生改变（最好先放适量的水，再根据需要多次放盐进行搅拌）。

但对放土豆的先后时间就有一定的讲究，如果土豆提前放入水中，在调制（搅拌）盐水的过程中，时间一长，土豆有可能会被盐水浸润，由于盐水的高渗透作用，土豆内的水分可能会被盐水析出来，以至于改变土豆的密度，这样就会影响实验数据的可靠性。

（1）教学评价可以调动教师教学工作的积极性，激起学生学习的内部动因，维持教学过程中师生适度的紧张状态，可以使教师和学生把注意力集中在教学任务的某些重要部分。

实验证明，适时地、客观地对教师教学工作作出评价，可使教师明确教学中取得的成就和需要努力的方向，可促使教师进一步地研究教学内容、教学方法，以提高自己的教学水平。

对于学生来说，教师的表扬、鼓励、学习成绩测验等，可以提高学习的积极性和学习效果。

同时，评价能促进学生根据外部获得的经验，学会独立地评价自己的学习结果，即自我评价。

自我评价有助于学生成绩的提高。

所以合理的教学评价可以使学生了解自己在学习中的特点、已有的成绩和不足，也可以帮助教师调整和改善教学行为，进而促进学生和教师的共同发展，因而具有激励功能。

（2）作为教师应该充分运用这一观点：

（a）、评价的时机要恰当

（b）、评价的内容要全面

（c）、评价的语言要艺术

（d）、评价的方法要多样

在课堂教学中，这些评价方法的运用往往不是孤立的、单一的，教师要根据课堂教学实际需要，灵活运用，有机结合，充分发挥各种评价方法的优势和特长，让评价真正起到激励学生的作用，促进学生的发展。

9）答：

教学目标设计要体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、ＳＴＳ关系四维目标。

10）答：

教学过程设计要“从生活走向科学”的理念,体现启发式教学特点。