教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能模板Word文件下载.docx
《教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能模板Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能模板Word文件下载.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
四、动手能力.
1、三笔一画这是传统意义的教师基本功。
2、板书板书不仅表现出一位教师上课的基本功，而且也体现教师的教学态度乃至性格。
3、运用、制作教具使用、制作教具方面，能按教学要求，正确使用教具；
能就地取材，制作简易的教具。
4、现代信息技术的掌握和运用。
5、演示一般教师的演示指教态，教师也要做一个演员。
五、备课能力
1、备教材：
必须熟悉学科教学的基本要求，明确教学任务、教学目标，教学原规，规范教学，使教与学有据可查，有法可依。
2、备学生：
了解学生实际情况，做到有的放矢，因材施教。
了解学生的基础知识，基本能力和非智力因素等方面的情况。
3、备教法学法：
重视教学思想，采取有效方法，提高教学质量。
4、教学设计：
预测课堂上有可能出现什么情况，以便应对。
六、课堂教学能力课堂教学能力笼统地讲就是课堂教学技巧，就是教学技能。
1、组织教学教师组织教学的能力包括善于与学生交往的能力、善于发动学生积极参与学习活动、激发学生学习动机的能力、善于营造课堂教学环境的能力、善于组织形式多样的教学活动的能力、善于管理课堂教学中学生学习行为与纪律的能力、善于反馈、调控课堂教学的能力、善于评价课堂教学，激励学生学习的能力、善于处理偶发事件的应变能力、较强的人格、情绪的感染力，掌握上课的时间和进度，当好导演。
2、提问的艺术课堂提问是教师在教学时常用的方法之一，也是组织教学时必备的基本功。
教师的提问要有趣味性，能够引起学生的积极思考，使学生的思维活跃起来。
3、三维目标的落实教师要把备课时目标按计划落实。
三维目标是一个整体，不能单纯的分开。
4、互动教师要能够使学生和课本、环境、学生、教师开展良好互动，互动出彩。
5、导入课堂教学的导入，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。
6、学法指导学法指导是教学的一项重要内容。
7、小结一节好课，有“凤头”，也需要“豹尾”，善始善终，才是一节完整的课。
七、教育能力
1、德育渗透在自己的学科活动中，要有意识的进行德育渗透，对学生进行德育工作。
这是随时随地的进行，是每个教师的任务。
2、组织活动教师能按中学德育大纲的要求，组织班团活动，在课堂上或课下组织学生参加有意义的活动。
3、班主任工作教师要能够胜任班主任工作，开展教育教学活动。
八、教研能力。
我觉得不一定每一个教师都要成为科研型教师与专家型教师，但具备一定的教育研究能力，应该是教师要积极投入的一种体验。
如果教师不具备一定的研究能力，就无法对学生进行有效指导，也就不能胜任新课程的教学！
1、听评课能力听课并不是听听课那么简单，要听出味道，听出优势和不足，听出自己的感受。
2、“问题研究”能力新课程改革的实施，必然会产生各种各样的问题，教师在实践中也会遇到各种困惑和矛盾。
3、评价能力新课程需要教师在学生评价方面，除了掌握传统上以考试为主要评价手段的量化的、终结性的评价方法和技能之外，更需要学习新的质性的、形成性评价的方法与技能。
4、课程开发。
5、命题的能力现在教师缺乏命题的能力，但是我们至少有分析试题的能力。
九、自我保健能力。
1、适应的能力教师需要适应环境，不论在哪所学校都能积极工作，不论谁当校长都能一如既往；
教师需要适应工作，无论哪科教学，无论哪种工作，都能愉快接受，并且能够胜任；
教师能够适应学生，无论什么学生，都能公正对待，一样教育。
2、沟通协作的能力长期以来，教师的教学都是孤立地、分别地展开的，但是新课程倡导的探究学习、合作学习、综合学习等学习方式的转变及课程开发等，都需要教师之间的协作。
3、调整心态的能力学校工作许多时候并不能如愿以偿，或来自学校，或来自同事，或来自制度，总之自己无可奈何，只好调整心态，来适应工作。
十、学习的能力教师需要不断学习才能跟上时代，学习新课程理念；
学习党的政策；
学习文化知识和专业知识，提高学历；
学习教育学和心理学知识，掌握教育教学规律和学生身心发展特点。
古人说人要立德、立功、立言，教师应该锻炼这三立的基本功。
立德就是为人师表，做好教育，立言就是教研成果，立功就是有良好的教学能力和成绩。
以上是我对教师基本功的一些看法，说了有什么，没有多说为什么和怎么做。
作为教师，为人师表，业精为师，身正为范，只有业精身正，才能真正的将自己的教育工作做好。
这业精身正虽非一朝一夕之功，却也需要一个时时自律的过程，正所谓：
业精于勤，荒于嬉。
我们必须要有持之以恒的精神。
教师既是职业，也是专业。
教师专业要求教师必须具有履行职业所需的专业技能，因此，教师资格考试中包含教师技能考试。
师范院校的教师教育中，对教师技能的培养相当重视，主要是通过教育类课程和教育实践两个方面来培养。
但现有的教育类课程偏重于理论，操作性不强，学生学习了教育学仍不懂写教案，不懂如何备课、上课和说课等现象相当普遍。
同时，因教师准入制度的改革，教师行业的吸引力不断增强，特别是受就业形势的影响，大量的非师范生涌向教师行业。
虽然对非师范生进行了职前培训，但他们对教师的认识还只是初步的，只是接受了教育理论的培训，而缺乏教师技能培训。
正因为上述原因，不论师范生或非师范生，教师技能普遍不高。
广西教育学院自2000年以来一直从事教师资格培训工作，对以上现象一直深有感触，基于此，我院组织培训教师编著了这本教材，以期弥补培训工作中的不足。
本教材的编著力求反映和体现如下特点：
通过对《小学语文教师教学技能与学科素养》的学习，我觉得自己对新时期的教师教学工作有了全新的认识。
我认为新时期教师教学工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。
在这个前提条件下，认真领会《小学语文教师教学技能与学科素养》会事半功倍。
我们只有思想上提高了认识，行动上才能跟上步伐。
根据小学语文教师专业化发展的理解和对教师基本技能的研究，提出了小学语文教师要具备言语技能、设计技能、实施技能，还需要具备阅读技能、反思与撰写论文的技能和个体关注技能等等。
一、小学语文教师的语言技能
语文教师的言语技能包括阅读技能、习作技能、口语表达技能这三个方面。
1．阅读技能。
阅读技能也就是文本的解读能力。
教师要具有独立解读文本的能力。
当我们拿到一本书，一本教材或一篇文章的时候，首先要会正确的阅读，在阅读中理解、把握文章的体式、文体的特征和阅读要领、鉴赏要领。
能在阅读中把握文章的思想、意念，从中获得审美体验。
把握年段教材、外在的教学思想、教学方法、教学手段、知识点都要把握得非常明晰。
比如实用文的阅读，要掌握记人、记事等实用文章及其细类（如游记、科普文等）的文体特征和阅读的要领。
小语的名家名篇的阅读，要掌握现代的中外散文、小说的文体特征和鉴赏要领，阅读教材的选文以及作家相应的文学作品，能获得审美体验，能抓住文体的特点，写出600以上的赏析文字，这是一种言语技能素养。
有了这样一种技能素养，才能最终写出足以为小学生示范的习作例文。
对于小语古诗文的阅读，要掌握古诗文阅读的知识，能够鉴赏古诗文，对古诗文有较准确、深入的理解。
因此，我们要大量阅读实用文、古诗文、名家名篇，大量储备，日积月累，提高对文本的解读能力。
2．习作技能
比如写人习作、记事习作、写景习作、状物习作，教师会写较好的写人、写事、写景、写活动的习作，水平足以为学生示范。
教师有的只擅长于一类，不一定每一样都能教，但能鉴赏发现，找到学生发展的一个方法，多方面去提升孩子的习作水平，平时要重视习作的培养。
教师在习作上达到的标准因人而已。
应该立足于课堂，立足于对学生的观察，针对一个孩子的提高为准，教师自身要会写下范文。
如果教师本身愿意写，能写一段激情飞扬的文章来感染学生，那么孩子也会愿意写。
作为教师，做好课前工夫很重要，随时要给自己压力，努力去写一写。
当学生有了这方面的情趣时就会像老师一样爱写啦。
教师要善于发现生活，生活是多彩的，富有情趣的，孩子的生活很平淡，我们要敏锐地发现生活中的信息，用心感受学生的需要。
比如窗外突然刮大风啦，可以让学生去操场观察，捕捉教学的信息。
3．口语表达技能
朗读技能方面：
教师要以‘简明、流畅、得体、生动’作为独白口语的质量标准，课文朗读，要为学生示范。
朗读不仅仅是一种技能，也是一种教学方法，朗读要带着对文本的体验，带着对作者情感的体验进入到教学中，朗读与文本解读是有密切联系的。
即兴发言技能：
比如临场发言时，教师要组织好语言，做到中心明确，条理清晰，语言表达准确流利，普通话标准。
课文解析能力：
教师能用优美的语言，对课文片段或全文进行5分钟的精彩分析。
在说课过程中很清晰准确地表达自己的观点。
比如说课环节，就是对教师综合素质的考察，我们平时尽量努力做到对每课教材进行说课，逐渐就会提高对文本的解析能力。
二、小学语文教师的设计技能
1．要对教学内容要进行有效的分析，语文教材的体系都有一定的规律。
每个单元有它的教学目标、教学方法和教学思路，具有一定的规律，有的是以内容分类，有的是以文体分类，有的是以知识分类，体现了编者的编写意图。
2．我们要养成单元备课、单元教学的理念与习惯。
本单元、本课要达到什么教学目标、题材、体裁等等，这些都是语文教师必须关注的内容。
而这些内容都体现在单元教学的编写体系和教学理念里面。
我们不仅要准确把握好本篇重难点、目标，甚至要把握好本单元、全册教材、年段教材的衔接以及横向、纵向之间的联系等。
3．要注意教学内容的确定。
一篇课文教哪些内容，设计什么内容，目标、重难点的把握，这些都与教者的语文功底、解读文本能力有直接联系。
我们要有清晰的思路，应该准确把握教材，对教学内容、学生学情、学生认知规律、学生已有知识等都要做到心中有数。
同时要关注学生所不具备的能力，能有针对、实效性地设计。
4．设计时，不仅仅要关注形式，更重要的是要关注内容。
不仅关注怎么教，更要关注怎么学，不能为了追求形式而别出心裁。
教学过程的设计要考虑周全，比如学生可能会问到的问题，板书的设计，课件何时出示，教师要掌握设计方法，一切环节都要围绕学习目标。
5．还要设计评价设计。
比如学一篇文章，可以在学前进行问卷调查，课后可以测试，比如答题、写话、文字题，以此来检验学习效果，让学生明确这一课达到的目的，争取每堂课有收获。
三、小学语文教师的实施技能
实施技能是教师最终实现教学目标的控制技能，是教学的结果。
1．要多项互动。
这一技能要求教师应具备丰富多向互动的组织管理技能与实践策略，师生之间要积极互动，而且要组织有效的生生互动。
有经验的优秀教师，一进入课堂就会在学生之间产生一个‘场’，这个‘场’就是生成的空间，是共同学习共同发展的一个‘场’，教师在这个过程中要进退自如，临‘场’应变。
这也是我所追求的一个目标。
2．教师要树立正确的学生观。
教师是引导着，学生是主动者，要准确把握师生之间的关系。
3．要重视生成。
教师要敏锐地抓住课堂的生成，要及时捕捉反馈信息，从学生的答问中捕捉到宝贵的教学资源，善于捕捉积极的内容，以及孩子的们的情绪、思维变化，要察言观色，灵活处理随机生成，只有生成才有价值，才有实效性。
4．要掌控好课堂走向。
有障碍时要有针对性地指导，要不留痕迹地为学生搭台阶，及时调整自己的教学内容、节奏和时间。
不能牵着学生走，也不能被学生牵着走，要能有效控制课堂内容的走向。
课前准备要充分，储备要丰富，能随机应对课堂出现的新情况。
5．要关注个体一。
教学中不能一刀切，要具有灵活有效的个别辅导技能。
教学活动要关注到学生个体，眼里要有学生。
尽量照顾每一个学生，敏于关注弱势学生，给予他们更多的锻炼机会。
每一个孩子都是一个生命，我们要有良好的师德修养，要有高度的责任感，每一个孩子都是我们培养发展的宝贵资源。
我们要肩负起神圣的责任，引领他们向着更高更远的方向发展。
要想成为一名优秀的小学语文教师，除了具备上述谈到的这几项技能外，还需要具有反思、撰写论文、阅读书籍等方面的技能。
只要我们勤学反思，勇于实践，我们要就能在国培这个温馨的大摇篮里茁壮成长，引领着孩子一同向着更高更远的蓝天飞翔！
我认为作为一名语文教师，要具备各方面的基本技能。
教师的教学基本技能是保障教学效率的基础，是教师个人业务素质的具体体现，因此，我对教师教学基本技能的理解如下包括两大方面：
个人素质技能和个人业务技能。
个人素质技能方面：
（一）忠诚事业的思想素质
1、良好的思想素质
新世纪语文教师，肩负着以科学的理论引导，培养“四有”新人的崇高使命，必须具备正确的世界观、人生观、价值观，要有坚定的政治方向，热爱祖国、热爱党，钟情于语文教育事业，全身心地投入到教学工作中去，不管在怎样的境遇中，都能百折不挠，持之以恒，始终对教师职业具有神圣感、崇高感和荣誉感，矢志不渝，坚定不移。
2、高尚的职业道德
所谓语文教师的职业道德，就是语文教师从事语文教学工作所必须具有的个人的道德品质。
所以，提高语文教学质量就需要教师付出艰巨而繁重的创造性的劳动。
语文教师只有具备顽强的意志，吃苦耐劳的精神，才能自觉地确定自己的行为目标，选定实现目标的办法，从而集中全部精力和智慧，发挥主观能动性，知难而进，锲而不舍，排除障碍，努力去实现既定目标。
3、丰富的职业情感
“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护儿童。
”（苏霍姆林斯基语）可以说，热爱学生，是语文教师全部工作的出发点，也是语文教师工作成功的关键。
语文教师对学习有困难的学生要热情鼓励，耐心诱导，不嫌弃，不疏远，要努力提高他们的自信心和自觉能力，帮助他们健康成长。
（二）、较为全面的知识素质
1、深厚的专业知识
语言、文学便是语文教师从事语文教学基本的专业知识。
为完成培养学生对现代语文的理解能力和表达能力以及阅读浅易文言文的能力，具体地说，语文老师必须具备以下一些系列的专业知识：
语言学系列、文学系列、文章学系列、文艺理论系列。
以上专业知识，是构成一个合格语文教师的知识网络的核心。
2、扎实的教育理论知识
在21世纪的今天，学习教育理论显得尤为重要，理论是行动的指南，没有理论的指导，教育教学就会陷入盲目性。
它主要包括一般教育理论知识和教学方面的理论知识。
3、广博的文化科学知识
随着现代科学技术的发展，许多科学的新成就、新兴学科的知识，伴随语言材料不断地进入语文教科书，为语文教学提供了更丰富、更广泛的教学内容。
这就要求语文教师必须具有广博的文化科学知识。
语文教师务必博览群书，博采众长，做到知识广博，视野开阔，这样，才能满足现代学生多方面的兴趣爱好和对广泛的科学文化知识的求知欲，才能在语文教学过程，“教思横溢，妙语泉涌”，得心应手。
4、丰富的社会生活经验
语文教师一定要满腔热情地对待生活，紧跟时代发展的步伐，既做学生语文学习的老师，又当学生生活的导师。
二、个人业务技能方面
完成教育教学活动方面，能按小学各学科课程标准和教材的要求，组织学科教学活动，完成教学任务。
（一）钻研和组织教材的能力
教师要上好课，必须事先要备好课。
所谓备好课，首先要深入钻研教材，把教材的知识弄懂，并融会贯通，使之转化为自己的知识；
其次，要研究教学大纲、教材内容和学生，明确教学目的、重点及要求，使之转化为教师教学的指导思想；
再次，要进一步研究教学目的要求、教学内容和学生实际之间的内在联系，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生智力发展、实现教育目的的途径，要实现上述三个方面的转化，教师就必须有一定的钻研和组织教材的能力。
这种能力越强，备课的效果就越好，十分有利于提高课堂教学质量。
（二）了解和研究学生的能力
深入了解研究学生，这是教师进行教育教学工作的出发点，也是教师的一项基本功。
教师要善于根据学生的外部表现了解他们的个性和心理状态，如思想状况、道德水平、知识基础、智力水平以及兴趣、爱好、性格等。
只有了解学生的实际，才能做到有的放矢，长善救失，因材施教。
（三）组织教育教学活动的能力
为了保证教育教学工作顺利而又生动活泼地进行，教师应具备较强的组织能力。
例如，开展教育活动，教师必须善于制定计划、动员发动、培养和使用骨干、组织指挥、总结评比等；
组织教学活动，教师必须善于启发诱导，能激发学生兴趣，集中学生注意力，善于机智地处理偶发事件等。
教师组织教育教学活动的能力，包含一定的创造性，既需要知识经验，又需要满腔热情，更需要在实践中坚持不懈地研究、总结、磨炼。
最后，我将这些理论再运用到课堂，当然在这其中，第一位当数学习，第二位也还是学习，第三位仍然是学习。
教师做的是人的工作，应该有人文素质，在爱人过程中进行教育教学工作。
爱学生也是一种技能，爱他们，使他们容易、愉悦接受。
同时教师的人文素质要进一步得到提高。
人文素质的培养起始于人性的自觉，注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。
良好的人文素质表现为：
追求崇高的理想和优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理，严谨、求实的科学精神，儒雅的风度气质等。
这样的老师在会被学生尊重。
随着现代科学技术和社会经济的发展，素质教育、终身教育、大教育观念的确立，人们已认识到在专业教学中渗透具有时代特点并符合中国国情的人文教育，必将有助于学生人格的完善，对学生未来的发展提供强大的精神动力和情感支持，培养出具有较高人文素质和健康高尚人格的全面发展的创新型人才。
升级会员 