《探险者的梦想》教学设计.docx

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《探险者的梦想》教学设计

《探险者的梦想》教学设计

教材分析：

本节内容选自北师版九年级历史上册第一单元第二课，包括“欧洲以外的诱惑”“哥伦布的发现”“首次环球航行”三部分内容。

“欧洲以外的诱惑”介绍新航路开辟的动机与条件，“哥伦布的发现”介绍了哥伦布航海完整过程及反映出他的一系列品质，“首次环球航行”分别介绍哥伦布航海前后欧洲探险家几次著名探险活动和新航路开辟的意义。

本课在本单元及本书中都占有重要的位置，也是中考考查重点知识点。

学情分析：

本节课的教学对象是九年级学生，学生思维活跃，求知欲望强，具备一定的历史基础和辩证思维能力，掌握了一部分历史学习能力和方法，但是九年级学生上课善于倾听，回答问题与参与活动的积极性不高。

具体到本课，属于世界史范畴，学生相对比较陌生，但新航路开辟是一个完整的历史事件，大部分同学听说过哥伦布等一些探险家事迹，学习兴趣比较高，有一定的基础知识支撑。

不过，要实现从简单的历史事件评价到多视角看历史的历史观以及联系现实的情感升华对学生们应该有一些难度，相信在教师循序渐进的引导下，这节课一定会有所收获。

课程标准

1.知道哥伦布的主要活动。

2.初步认识新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。

教学目标：

1.知识与能力

了解并归纳开辟新航路的动机及前提条件。

了解哥伦布的远航探险经过及其发现等基础知识。

了解迪亚士、达伽.马的航行以及麦哲伦首次环球航行探险的经历。

归纳并阐明新航路开辟的积极作用和消极后果，最后结合新航路的一系列内容逐步培养学生正确认识和评价历史事件的能力。

2.过程与方法

预习课文并收集相关资料，了解哥伦布的探险经过，针对哥伦布探险的动机、西行的思想基础及其探险过程中的所作所为在课堂上进行讨论、分析。

补充迪亚士、达.伽马、麦哲伦航行探险的有关资料，了解探险的艰难，分析探险家们共同具备的心理素质。

3.情感态度与价值观

了解欧洲航海家的探险历程，认识开辟新航路需要必要的知识、技术条件，更需要勇气、决心及团结合作的精神。

探险家有梦想，我们个人也要有梦想，为实现自己的梦想要具备一些优秀的品质。

课型：

新授课

课时：

一课时

教学重点：

新航路开辟的原因；哥伦布和麦哲伦的伟大功绩。

教学难点：

如何正确认识和评价新航路开辟的影响。

教具：

多媒体课件、自制地名卡片

教学方法：

教法：

阅读法讨论法情境创设法

学法：

自主学习史料研读合作探究

教学过程：

鉴于本课知识，将教材内容做一简单调整和整合，分为：

一、蓝色航程——探险者的孤独

二、金色梦想——探险者的执着

三、多彩世界——探险者的收获

教学进程

教师活动

学生活动

一．导课：

多媒体课件展示图片

通过PPT展示西红柿炒鸡蛋、青椒肉丝、酸辣土豆丝、松仁玉米等几道菜肴图片，提问“大家在享受视觉盛宴的同时可曾知道这几道菜的食材最早来自什么地方？

通过什么事件传向世界的？

”引出新课“探险者的梦想”

激发学生兴趣，产生疑问从而导入新课内容。

学生看图说出各种地方，有人纠正来自美洲，新航路开辟。

二．授课：

食材从美洲传向世界跟一个人有着巨大关系，这个人是谁呢？

学生不知道这个人是谁，教师紧接着提问谁发现美洲新大陆，学生答出哥伦布。

（一）蓝色航程——探险者的孤独

出示哥伦布个人简历，了解哥伦布简要信息，知道哥伦布远洋航行，哥伦布都去过哪些地方？

（课件出示错误地方）

1、除了哥伦布还有哪些探险家海外探险？

出示表格。

（课堂活动）

出示一张图片，上面出现：

太平洋、大西洋、印度洋、菲律宾群岛、巴哈马群岛、好望角、葡萄牙、西班牙等地名，并展示出带有地名的彩色卡片。

多媒体对航海路线演示和学生所画图进行对比，教师对活动点评。

借此顺势提问探险家们的航程是不是一帆风顺的？

出示史料一：

在长达88天的时间里，可怕的风暴没有停息过——如此的强大，致太阳和星星都不知躲到哪儿去了。

船体漏水了，船帆被撕的稀巴烂，索具船锚丢掉了，救生船沉没了……人们换了重病，十分痛苦。

许多人只好祷告，已经没有一个人不去祈求上帝的庇护，没有人不做祷告，……很少看到过这样强大的风暴，如此持久，如此凶残……

——哥伦布给国王的信

出示史料二：

“我们没有吃过任何新鲜食物。

我们吃的饼干已不是饼干，而是爬满虫子、……喝的是早已腐臭的黄水。

我们也把盖在大桅顶端以免它损坏帆缆索具的几张牛皮取下来吃了……十分坚硬，我们只好把它们放在海水里泡上四五天，然后放在火上烤，这样才能吃下去。

我们还常常吃木屑，有人卖老鼠……然而，即使这样也找不到老鼠了。

坏血病开始流行了，死了19个人……”

——麦哲伦船员皮加费塔在航海日记

提问：

大家从这两则材料中能感受到什么？

教师对四位航海家的事迹简要评价。

待学生产生疑问自然引出第二部分。

（二）金色梦想——探险者的执着

提问：

（2）15—17世纪欧洲到底发生了什么事情，吸引着一个个探险家海外冒险。

通过一段视频了解当时情况。

（新航路开辟的原因）课件展示：

新航路开辟的原因：

东方富有，有利可图。

（社会原因）

商品经济的发展，激发欧洲人对黄金的狂热追求。

（根本原因）

商路受阻，另辟蹊径。

（直接原因）

教师提问：

3.假如你是一名航海家，要组织一次远洋航行，都需要些什么条件？

当时的环境是否具备你需要的条件？

教师总结：

有动机，又具备条件，于是从15世纪开始，欧洲各国相继开始了持续二百多年的海外探险、考察、寻找黄金和侵略扩张活动，史称“新航路开辟”。

（三）多彩世界——探险者的收获

出示一张图片：

菲律宾马克坦岛上的一座纪念碑：

背面：

“费尔南多?

麦哲伦。

1521年4月27日，费尔南多?

麦哲伦死于此地。

他在与马克坦岛酋长拉普拉普的战士们交战中受伤身亡。

……麦哲伦船队维多利亚号并于1522年9月6日返抵西班牙港口停泊，第一次环球航海就这样完成了。

”

正面：

“拉普拉普。

1521年4月27日，拉普拉普和他的战士们，在这里打退了西班牙入侵者，杀死了他们的首领费尔南多?

麦哲伦。

由此，拉普拉普成为击退欧洲人侵略的第一位菲律宾人。

”

4.探险家历经千辛万苦去实现金色梦想，他们是否实现了梦想？

你如何看待探险家开辟新航路这一事件？

即时点评学生得出的新航路开辟的影响。

并加以展示。

（对欧洲：

促使欧洲资本主义触角伸向世界。

对亚非美洲（双重影响）:

带来灾难，造成贫穷落后；一定程度上冲击了当地传统的文化和生活方式。

对世界：

整个世界开始连为一体，打破各地

区孤立隔绝的局面，世界市场雏形开始出现。

）

借此引导学生多角度认识新航路（评价）

全球史观：

它是世界市场联系之路

文明史观：

它是人类文明交流之路

社会史观：

它是改变人类生活之路

革命史观：

它是殖民掠夺与反抗之路

近代化史观：

它是人类迈向近代化之路

5.大胆说出你的个人梦想，并说出要实现自己的梦想应具备哪些品质？

（探险者有自己的梦想并为之奋斗，我们个人有没有梦想）

指导学生阅读课本P9并结合了解，纠正错误，讲述哥伦布的故事。

（活跃课堂气氛，锻炼学生口语表达能力）学生了解哥伦布航海事迹。

指导学生阅读课本，归纳四位航海家的基本信息。

（培养学生学生知识梳理和归纳能力）

鼓励学生大胆上台演示，并能准确标注出地名与画出哥伦布与麦哲伦两位航海家的路线（激发学生兴趣，调动课堂气氛，加深学生对航海路线的印象，突出第一个重点。

）

学生朗读，感受到探险家航海的艰难困苦。

激发学生产生疑问，四位航海家历经艰难困苦，冒着生命危险去航海，到底是为了什么？

学生通过视频直观的了解到新航路开辟的原因。

（学生发言）

学生畅所欲言，归纳出新航路能够开辟的条件。

（造船技术的进步；中国的罗盘针、航海知识与地理知识在欧洲的传播）突出课本第二个重点。

学生通过阅读史料，多角度去思考这个问题，与同学合作讨论，拓展了学生的思维。

学生得出航海家的行为对欧洲、亚非美、世界产生的影响（即新航路开辟的影响）突破难点。

深化学生认识，提升学生思维高度，培养学生多维历史观。

联系实际，情感升华，培养学生要有梦想，勇于追求梦想的精神，实现情感态度价值观教育。

课堂小结：

课件展示

巩固基础知识，使学生对本课有整体认识。

三．板书设计

第2课探险者的梦想

蓝色航程——探险者的孤独

缘

起

金色梦想——探险者的执着

成

就

多彩世界——探险者的收获

四.教学反思

本课亮点：

1.本课整体教学设计、板书设计新颖，环环相扣，激发学生在不断疑问中有所收获；2.本课在实践中学生掌握了基础知识，培养了学生动手、动脑、多视角看历史的史学思维能力；激发了学生为实现人生梦想而努力奋斗的热情，坚定了人生信念，实现了情感的教育。

综上正是历史教育目所在，从上课到结束都在培养学生的核心素养。

不足之处：

1.粉笔字不大好，需勤加练习。

2.有时讲课语速稍有点儿快。

今后一定要在教学中改进。