春季送教上门一年级数学教案文档格式.docx
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你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给老师听。
三、课堂小结
效果
连加
1、知道连加的含义和运算顺序，能正确进行口算；
初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力。
2、在生活情境中学习，使学生喜欢学习、乐意学习，感受数学与生活的密切联系。
初步体验运用知识解决问题的乐趣
主
要
一、复习旧知
1、出示10之内的加、减法，请同学们口算。
2、出示图片，学生根据题意列出算式并计算。
二、探索新知
１、引导观察
师：
同学们，芳芳是一个爱劳动的孩子。
今天，她又在帮妈妈干活了，瞧!
芳芳在干什么？
（出示芳芳在喂5只小鸡）
问：
现在地上有几只小鸡在吃米？
请同学们观察，认真看发生了什么事？
出示来了2只鸡的图片。
谁能把图意叙述一遍，提出一个数学问题？
（学生：
5=2=7）
请同学们再观察，又有怎样的变化呢？
出示又来了1只鸡的图片。
2、交流、汇报。
①问：
你看到了什么？
②学生汇报。
芳芳在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡？
有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只？
（提醒学生，跑来的小鸡。
）
学生说出算式：
5十2十1
教师问：
这个算式和我们以前学过的算式一样吗？
生：
不一样。
3只是一起跑来的吗？
不是。
３、揭示课题：
像这种算式我们叫“连加”
像这样一个数加上一个数再加上一个数，叫连加。
板书课题：
连
加
４、探究“连加”计算的顺序方法
5十2十1＝8，你是怎样算出数的？
①学生可能说一个一个地数出来的；
5只加上2只是7只，再加上1只是8只；
共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。
（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。
②教师总结计算顺序和方法。
师板书：
在5+2的下面划一条横线，并把得数7记录在横线下面，再在7+1的下面划一条横线，写出得数8。
5、做一做：
学生摆小棒，先摆出4根小棒，再摆出3根小棒，最后摆出1根小棒，一共是几根小棒？
怎样列式计算呢？
说说先算什么，再算什么。
效果
连减
1、知道连减的含义和运算顺序，能正确进行口算；
一、学习连减
1、出示挂图
先有几只鸡？
①老师移动2只鸡，表示走了。
走了几只？
还剩下几只？
用什么方法计算?
怎样列式？
学生回答，教师板书：
8-2。
②老师再移动2只，表示又走了2只鸡。
又走了几只?
还剩下几只?
③问：
谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的？
那么也就是说是几减几再减几？
随着学生回答，老师在8-2的后面接着写“-2”。
2、揭示课题：
像这种算式我们叫“连减”
这道题是从1个数里先去掉一个部分后，再去掉一个部分，也就是连续去掉两个部分，这就是要学习的新知识：
连减。
（板书：
连减）
算式读作8减2再减2。
3、探究“连加”计算的顺序方法
（师：
连减的算式怎样算呢?
谁能根据连加的计算顺序，说说这道连减算式先算什么，再算什么？
板书计算过程
在8-3下面划一条横线写上5，在5和2的下面划横线，相减得3。
指名学生口述计算过程。
再出示海鸥图片，以此为例讲述连减。
帮助学生进一步掌握连减的运算方法与过程。
4、做一做：
学生摆圆片，摆出9个三角形，先拿走5个，再拿走3个，还剩几个？
怎样列式计算？
5、请小朋友说一说生活中你用连加连减来计算的问题？
加减混合
1、通过生活中有时间顺序的“先加后减”或“先减后加”的连贯情节，学习加减混合的含义，会进行10以内加减混合计算。
2、会根据情节看图说故事，培养学生的语言表达能力。
正确进行10以内混合的计算
一、引入
1、复习连加连减计算过程
1、师：
今天这节课，老师继续请出我们的好朋友小鸟。
出示动画片段：
原来有2只小鸟，飞来了4只，又飞走了3只。
a.分别说说这三幅图的意思
b.根据三幅图编个数学小故事
树上原来有2只小鸟，飞来了4只，又飞来了3只，现在还剩下几只小鸟？
【生齐读小故事】
c.列式:
2+4-3=3
d.读算式：
2加4再减3等于3。
e.出示课题：
f.大胆猜测算式怎么计算：
先算2+4=6，再算6-3=3，所以2+4-3=3。
3、出示动画片段：
树上原来有6只小鸟，飞走了4只，又飞来了1只。
a.分别说说这三幅图的意思
b.根据三幅图编个数学小故事
树上原来有6只小鸟，飞走了4只，又飞来了1只，现在还有几只小鸟？
c.列式:
6-4+1=3
d.读算式：
6减4再加1等于3
e.说说计算过程：
先算6-4=2，再算2+1=3，所以6-4+1=3。
3、观察比较：
2+4-3=
与6-4+1=有什么不同之处？
小结：
不管是先加后减还是先减后加，都要按从左往右的次序算。
图形的认识与拼组
1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。
2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和区别这两种图形。
认识长方体和正方体的形状以及特征
一、复习
1、出示一些长方体和正方体的实物。
让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。
2、在长方体下面的括号里面画“”，正方体的下面括号里面“√”。
3、口答。
长方体有几个面？
正方体有几个面？
二、新授
1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？
2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？
3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？
教师：
通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。
1、取出四个长方体，如：
可以拼成什么图形？
（一种拼成长方体，一种拼成正方体）
三、巩固练习
1、完成教科书P28“做一做”。
通过用长方形纸做一个圆筒，让学生体会面可以围成体。
2、完成教科书P29第三题。
3、完成教科书P29第四题。
先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。
11~19各数的认识
1、使学生能够正确地数出数量在11到19之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的。
2、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几,能正确地读出11—19各数。
一、创设情境，引入新知
1.猜一猜:
今天老师给大家带来一份礼物（彩旗）谁来猜猜大约有多少个呢?
每人心里猜一个数。
到底谁猜对了?
怎么办呢?
（让我们数一数）
2.数一数:
数到10后面的数字时,咦,我们没学过呀,今天就一起来学习11--20的认识。
（板书课题:
11--20各数的认识）
2、实践操作，探索新知
（1）认识计数单位“十”。
1、看课本73页主题图,让学生分类,并分组数出4种物体的数量。
2、让学生用小棒摆出水果的数量,并任意分成两部分。
（学生有的分成2和9,有的分成3和8,还有4和7,5和6,10和1。
3、学生在分的过程中感知哪种分法可以很快看出是11根。
生:
10和1
师:
可是分好了还是得一个一个数啊?
还有更直观地方法吗?
把左边的10根捆起来。
（表扬）
10个一根捆成一捆就是10根,我们说“10个一是1个十”。
（板书并读一读:
10个一是1个十）
（2）学习11的组成。
1、一捆小棒就是一个十,和旁边的1根合起来就能一眼看出有11根小棒了。
谁来说说几捆和几根合起来是11根?
板书:
11
10
1
1个十
1个一
（3）自己动手摆正方体和小球的数量。
1、学生一起说说15和18的组成。
2、观察11,15,18的组成,找出有什么规律?
（1个十和几个一合起来就是十几。
（4）摆一摆,说一说。
1、师摆数字,学生说。
20的认识
1、使学生能够正确地认识20，明白20的组成
使学生能够正确地认识20，明白20的组成
（一）学习20的组成。
1、现在来学习小棒的数量,想一想20该怎么摆呢?
同桌互相交流一下。
2、学生说交流结果。
十个一捆,刚好有两捆,一捆是1个十,两捆是两个十。
两个十是20。
（板书:
2个十是20）
（二）生活中的运用。
展示生活常见的物体（铅笔10支捆成一捆、小球10个装一盒、书10本装成一包）,体现计数单位“十”的优越性。
（三）11-20的数序。
1、墨水瓶打翻的声音引入直尺图,上面被墨水印迹遮住了几个数字。
小朋友们,你们能说说哪些数字被遮住了吗?
比12多1的数是几?
和18相邻的数是几?
10和12中间的数是几?
15在几和几的中间?
同学们真厉害!
你们还有什么发现吗?
（四）
巩固练习，深化新知
（1）15是由（
）个十和（
）个一组成。
（2）（
）个十和（
）个一组成17。
（3）16前面一个数是（
）,后面一个数是（
）。
（4）与19相邻的两个数是（
）和（
）。
认识钟表1（整时）
1、认识钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格。
2、使学生学会看钟表上的整时。
3、帮助学生初步建立时间概念，培养学生遵守时间、爱惜时间的好习惯。
学生在情境中初步认识钟面,知道钟面上有又细又长的分针和又短又粗的时针,有12个数字和12个大格。
一、创设情境，谜语导入
1、同学们,今天老师给大家带来一位小客人,你听,它来了。
请你听听它的声音猜猜它是谁?
（钟表）
钟表有这么多作用,我们必须认识它,才能使用它,这节课我们就一起来探索钟表的奥秘吧!
认识钟表）
二、动手实践，感悟新知
（一）、认识钟面
①12个数字（都有哪些数字?
怎么排列的?
我们一起来数一数,跟着课件数）
②有两根指针（这两根指针有什么区别?
分针
:
又细又长;
时针
又粗又短,全班齐读一遍）
③刻度线（钟表原来还有个小秘密,这些刻度线把我们的钟面分成了一些格子,请看1~2之间有一个大格,你知道一共有几个大格吗?
跟着课
件一起来数一数）
时间老人也给小朋友送来了小钟表,你能找出这个钟表的时针和分针吗?
把你找的和你的小伙伴指一指并说一说你是如何区分它们?
（二）
认识整时以及整时的两种表示法
①时针和分针要有规律地转动起来才可以帮我们记录时间,那他们又是怎样转动的呢?
（课件出示钟表分针和时针转动）我们一起用手来当时针和分针跟着它们跑一跑。
想一想:
哪根针跑得快一些?
②师:
我认识一个小朋友,她叫笑笑,和我们班的小朋友一样,也是一年级的学生了,想见见她吗?
看!
她在干什么呀?
你知道小红几时起的床吗?
（7时）
你是怎么知道的?
（分针指着12,时针指着7就是7时）
③师:
我们把7时写下来,先写7,再写时。
你还知道表示7时的写法吗?
7时就写7,再写2个小黑点,后面写2个0,这种叫电子表表示方法,象这样的表示形式,你还在哪里见过?
④师:
时针和分针滴答滴答地不停走着（课件出示）你知道现在又是几时吗?
8时,你怎么知道的?
（课件出示继续走）
现在呢?
⑤师:
观察这3个钟面分针和时针,说说有什么共同点?
分针和时针分别指着几?
分针指着12,时针指着几就是几时）
认识钟表2（整时）
1、使学生认识钟表的组成部分,能够准确区分时针和分针。
2、使学生会看整时,会正确读、写整时时刻,初步建立时间观念。
学生认识钟表的组成部分,能够准确区分时针和分针。
会看整时,会正确读、写整时时刻。
（1）拨钟游戏
①师:
你会拨出9时吗?
谁来说说怎么拨?
指一学生说的老师用展台示范拨（分针指着12,时针指着9）请你也像这样拨出9时,学生拨。
你也想拨一个你喜欢的整时吗?
动手拨一拨,拨好后和你的小伙伴说一说你怎么拨的,此刻在干什么?
（二）、情感教育:
1、小明的一天
①现在我们一起看看小明一天的安排,看看他什么时刻又在干什么?
②你觉得小明一天的安排怎样?
2、机灵狗和小猪的一天
①动物学校也开学了,我们一起去看看机灵狗和小猪的表现吧!
看到它们的表现,你们更喜欢谁?
为什么?
3、师小结:
6时的时候,时针和分针在一条直线上,12时的时候,时针和分针重合,9时和3时的时候,时针和分针成直角。
（3）、总结全课:
时间对于我们每个人来说都是十分宝贵的,我们要珍惜时间,不浪费时间,做时间的小主人。
希望同学们能合理利用时间,按时睡觉,按时起床,做一个遵守时间的好孩子。
9加几
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。
2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
一、创设情境，设疑激趣
小朋友们，学校为了给运动员解渴，他们准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：
“还有多少盒？
”
二、新授
1、组织学生讨论“一共有多少盒？
”的问题。
（1）小组讨论，交流解决问题的方法。
（2）组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。
根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。
（1）点数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
（2）推算出结果。
10加4等于14，9比l0少1，所以9加4等于13。
（3）用“凑十法”计算出结果。
3、理解“凑十法”。
（1）操作：
左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
（2）教师边提问边指导操作：
回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的？
该怎样移动小棒呢？
（指名演示）
（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？
10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？
所以9加4等于多少？
在这几种方法中你比较喜欢哪一种？
4、引导学生观察画面，问：
你还能提出哪些用加法计算的问题？
小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。
（引出课题）
三、反馈练习
1、练习二十第l题。
8加几
1．使学生进一步理解凑十法的两步思维过程．能用凑十法正确计算8加几的式题．
2．初步培养学生思维能力和动手操作能力．
能用凑十法正确计算8加几的式题．
一、复习准备
1．猜猜看“你真棒”手势
2．口算．
9+（）=108+（）=107+（）=10
6+（）=105+（）=104+（）=
1010+5=10+3=10+8=
3．聪明屋
3=2+（）4=2+（）5=2+（）6=2+（）
7=2+（）8=2+（）8+（）=108+2+1=（）
师指8＋（ ）＝10问：
8加几等于10？
板书：
2
4.凑十法口诀
一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五五五一双手。
二、解决问题，探求新知
启发谈话：
我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？
（凑十法）
今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法．（板书课题：
8加几）
3、巩固内化，发散思维
第一关：
摆一摆，算一算。
（1）8+6=
（2）8+5=
（2）圈一圈，算一算．
7加几
1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算7加几的各种方法，使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练口算7加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力。
掌握7加几的计算方法，能正确、迅速地口算。
1、创设情景
以小学生喜欢的故事为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，同时渗透思想品德教育。
二、学习新知
1、教学例1
（1）出示小猫钓鱼图
猫妈妈钓了7条鱼，小猫钓了4条鱼，一共钓了几条鱼？
师问：
应该怎样列式？
怎样算？
7＋4＝11）
2．教学例2．
7＋5＝□ 7＋6＝□ 7＋7＝□
7＋6＝□怎样想？
7＋7＝□怎样想？
2、总结
今天我们学习了7加几的进位加法，有的用凑十法算的快；
有的用交换加数的方法算的快．同学们在计算当中，见到大数加小数的题，就用凑十法计算；
见到小数加大数的题，就用交换加数的方法计算．
6加几
1.使学生掌握用“凑十法”计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述。
2.培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力。
掌握6加几的计算方法。
一、复习导入
师：
同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？
出示口算卡片，指名说口算过程。
（想：
把8凑成10需要2，把5分成2和3，8加2等于10，10再加3等于13.）依次出示口算卡片，学生开火车口算。
指名回答。
前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？
（6加几）
二、指导探索
1.教学例1.
（1）师：
这道题该怎么算呢？
请你们试着做一做。
随学生口述的过程，教师演示“6加几”。
问：
为什么要把5分成4和1?
（2）指名回答。
2.教学例2【继续演示“6加几”】。
这几道题你会做吗？
请你试着做一做。
学生独立完成后交流
（可能会出现几种做法：
1.想，2.比较：
哪种方法能很快说出得数？
（用交换加数的位置，来推算比较简便。
三、总结巩固
《5、4、3、2加几》
1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算．
2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力．
使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．
一、创设情境，复习引入
我是小小神算家
9+5=8+4=7+5=8+7=7+8=
8+5=6+5=7+5=9+3=8+9=
指名说说8+9等于多少，你是怎么想的？
并演示各种方法。
二、合作学习，探究新知
1、教师：
圣诞老人想让大家帮忙装扮圣诞树，只有算对了下面的题才能帮忙。
出示5+7=
a.5+7等于多少？
先自己想一想，怎样算能很快说出得数呢？
b.学生独立思考。
2、学生试做5+8=4+8=3+9=，独立做后，汇报交流。
3、家族大团圆
引导观察三个算式，像这样的小数加大数5、4、3、2加几的算式，你还能想到哪些？
（生说师板书）
三、全课总结
《5、4、3、2加几》习题
1、通过课后习题帮助学生巩固知识点。
学会通过习题加以巩固。
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