识字金木水火土文档格式.docx
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他)
3.小结:
这6个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。
4.看黑板字卡,齐读。
(二)音难字教学,读准课文
刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准;
同桌要留心听,如果有哪个字宝宝读不准,你就在哪个字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。
指名汇报帮助同学读准的字。
预设:
音难字:
人、你、我。
相机进行音难字教学。
3.学生再练习读准课文后,反馈指导读准课文。
二、阅读感悟,朗读课文
(一)感悟“天、地、人”,朗读课文第一行
1.(示傅抱石国画后)出示任务:
仔细看看这幅图,想想这6个生字宝宝的意思,同桌商量一下,从字卡里,选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。
选出:
天、地、人。
反馈订正后,读这三个生字。
3.出示任务:
同桌商量一下,想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方,摆一摆。
4.反馈指导:
学生同桌学习后,指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡,订正。
5.小结:
同学们真聪明,能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。
是啊,“天”在上,“地”在下,“人”在中间。
我们“人”与“天、地”大自然共生共长,和谐发展。
6.通过范读,指导朗读“天
人”,提示注意每个词之间的停顿。
7.“天、地、人”口头组词,进一步了解意思,朗读课文第一行。
①出示任务:
(以“识字”这个词语为例,讲清组词方法要求后),请同学们想一想,“天、地、人”在你们的生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
②反馈指导:
A.逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;
如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
B.如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。
(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。
)
③将学生组的词语带读一、两遍。
8.小结,同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
有信心把课文第一行读好吗?
注意读好每个词之间的停顿。
9.指导学生朗读。
(二)感悟“你、我、他”,朗读课文第二行
(刚才在组词语的过程中,同学们很会说话。
)请同学们想一想,在生活中,你会用“你、我、他”说什么话呢?
想清楚了,就拿起字卡,与同桌一个字卡说一句话。
A.俩俩同桌一起反馈,引导在说话过程中,“你、我、他”用动作指示。
B.注意引导说话完整,音量适中。
通过说话,我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。
同学们真棒!
4.指导朗读课文第二行。
A.出示任务:
同学们刚才学习了朗读课文的第一行了,现在请仿照着这样的读法朗读第二行,行吗?
B.反馈指导:
提示注意每个词之间的停顿。
(三)朗读整篇课文。
自由练读--指名反馈--自由练读--齐读。
四、认字评价
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字
1.我说号码,你读字。
(将生字编上序号,老师说序号,会读的学生站起来读。
通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。
2.我举字卡,你读字。
(老师举起呈示字卡,会读的学生站起来读。
注意:
把“人”与“天”,“地”与“他”连续读序号或举字卡,以帮助记认。
五、总结:
今天我们学习了第一篇的识字课文,结合生活实际,认识了6个生字宝宝,学习了朗读课文,了解了课文各部分的名称作用,为以后的语文学习打下了基础。
(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)
作业设计:
(一)向家长汇报朗读课文。
(二)请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。
板书设计
天地人
你我他
2金木水火土
知识目标:
认识本课生字,会写一、二、三三个字;
认识一种笔画一。
能力目标:
1.正确、流利地朗读课文;
背诵课文。
2.观察图画,图文结合。
情感目标:
初步感受课文的意境。
教学重点、难点:
教学重点
认字写字
教学难点
是辨认金木水火土。
生字卡片,插图的课件,与本课数字有关的图片若干。
教学过程:
一、巩固生字
1.我会认。
变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。
2.我会记。
你是怎么记住这些字的?
全班交流。
鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3.我会用。
摘果子说词语或句子。
一、指导背诵课文
1.全班齐读课文两遍。
2.限时背诵课文:
给5分钟时间,学生各自试着把课文背诵下来。
3.自由配上动作背诵课文:
指名背诵,小组齐背,全班齐背。
二、指导书写一二三四五上下。
1.观察课本中田字格里的范字。
2.说一说:
通过观察,你发现了什么?
(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
3.教师范写一二三四五上下,边写边讲述书写要领。
4.学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。
教师巡视,个别指导。
5.讲评:
讲评后,学生继续练写。
金木水火土
教学反思:
3口耳目
认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字,认识笔画“竖”,会写4个字。
借助图画,尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系,通过自主探究、小组合作讨论等,学习象形字。
激发学生对祖国文字的喜爱,产生学习汉字的兴趣。
会写4个字。
教学过程:
一、故事导入,激发兴趣
听说啊在汉字王国里,有许多神奇而有趣的象形字,它们既是字又像是一幅画,关于象形字还有一个美丽的故事呢,你们想看吗?
(播放《仓颉造字》的故事)看了这个故事,你们知道了什么?
(指名说)
今天陈老师就要带领大家进入汉字王国,去认识一些有趣的象形字。
跟着老师一起写课题,(师板书,生书空)
二、图字对照,领悟识字方法
1.认识“口”。
(1)(出示嘴巴的图片)你们看到了什么?
重点引导学生:
a说一句完整的句子,如“我看到了一张嘴巴”等。
关注嘴巴的样子是“张开的”。
b图片的右下角还有个符号呢!
猜猜它会是什么?
(2)嘴巴还有另一个名字,叫做——“口”。
这个符号就是古时候的“口”字,和图片嘴巴比一比,你发现了什么?
(这个字和图片很像)是啊,这个“口”字就是古人照着嘴巴的样子画出来的。
(3)今天的“口”字是什么样子呢,请看!
(出示“口”字)这中间经过了很多的变化呢!
——(展示“口”字演变过程)
解说:
“口”字刚刚造出来时,和嘴巴的样子很像,还有向上翘起的嘴角呢!
慢慢地,口的形状变方了,但是嘴角还留着,后来嘴角没有了,字的形状变得更方了,最后就变成了我们现在的“口”字。
(齐读)
(4)虽然“口”字的形状改变了不少,但还是跟张开的嘴巴有点像,看到这个“口”字,我们马上就能想到它指的是——嘴巴。
你的嘴巴能干什么呀?
你能说说和“口”有关的字或词语吗?
(指名说)(对啊,像嘴巴一样打开的口子,我们也用这个“口”,比如“门口”、“出口”……)
(5)中国的古人就是这样,依照事物的形状画图造出了汉字,为了书写方便又不断地变形、改进,才有了我们今天的汉字。
我们把这样的汉字叫做——象形字。
(板书“象形字”),跟老师说两遍。
2.认识“耳”、“目”。
(1)学习“目”
a(出示“目”的古汉字图片)猜一猜这个古代汉字是什么?
b(“mù
”)是树木的“木”还是眼睛的“目”?
为什么呢?
c他(她)猜得对不对呢,我们一起来看看。
(出示眼睛图片)
d古人根据眼睛的样子造出了汉字“目”,“目”的身上又有着怎样的故事呢?
我们一起来听听“目”字自己的介绍。
(播放“目”字自我介绍的视频)
小朋友们,大家好!
我是“目”。
你们现在看到的不是我最初的样子,刚开始时,我是照着眼睛的样子画出来的,就跟真的眼睛一样,可是要把一只眼睛画好可不容易,为了便于书写,人们不断改变我的样子,我从原先的横躺着变成了竖立着,慢慢的,越写越方正,就成了现在这样,可我还是表示眼睛哦。
e听了“目”的介绍,同学们肯定也明白了,“目”就表示——眼睛。
而且,许多跟眼睛有关的字里面都有个“目”字,请看——(出示:
眼、睛、泪、盯等,“目”用红色标出)你还知道哪些跟“目”有关的字?
看来小小的“目”字作用可真大,以后见到带有“目”的字,你就知道它跟眼睛有关啦!
(2)学习“耳”。
a(出示现代“耳”字)问:
这是什么字?
它表示什么?
这是现代字还是古代的字?
b刚才我们说,象形字都是照着事物的样子画出来的,看到这个“耳”字,你有什么想问的吗?
c象形字从造出来到现在,经历了几千年的历史,中国的祖先们在使用这些文字的同时也在改变、创造着文字,一代一代流传下来,就变成了今天的样子。
让我们一起来看看“耳朵变形记”。
(播放“耳”字的演变过程)(齐读“耳”字)
古象形字“耳”是这样的——
,像一个从人体脱离开来的耳朵,后来人们在耳朵上加了两个短竖,表示用手抓住耳朵,后来“耳”字的变形越来越严重,成了现在的“耳”字,仍然是表示——耳朵。
d来,伸出手摸一摸你的耳朵,耳朵里面有个小洞,小洞里面藏着重要的听觉器官,可不能去伤害它!
耳朵垂下来的这块软软的肉叫耳垂。
捏一捏,它也是会变形的哦!
耳朵是用来听声音的,用心倾听的人会变得更聪明,所以“聪明”的“聪”有个“耳”字。
(出示“聪”字)
小结:
刚才我们学了三个象形字,同学们在认识象形字时,有什么好的办法了吗?
3.认识“羊、鸟、兔”。
(1)看来同学们对于象形字的学习都有了体会。
现在,老师要考考大家了。
这里有三个象形字(出示“羊、鸟、兔”的图片和文字),请你对照图片和文字,想想:
每个字代表的是什么,它是怎么来的呢?
可以与你的同桌一起寻找答案,开始吧。
(学生自主学习,讨论)
(2)交流:
你想说说哪个字?
(随机)
a“羊”:
“羊”字跟羊有什么相像的地方?
这个“羊”字你以前认识吗?
在哪见过?
……这也是我们认字的一个好方法!
只要做个有心人,生活中到处都有汉字的身影。
b“鸟”:
多么可爱的小鸟啊!
“鸟”字和它有什么相似之处呢?
尽情地想象,中国的古人在造字时可是充满了想象力。
(鼓励学生说)
c“兔”:
说到兔子你最先会想到什么?
其实,最早的“兔”字,形状就像一只简笔画的兔子,有大大的耳朵和眼睛,还有标志性的短尾巴,这只兔子是站立的模样,身躯短短胖胖,从侧面看,两条小腿也是短短的,很是憨厚可爱。
后来还出现过各种形状的“兔”字,据说有15种,到现在“兔”字已经无法从字形上直接看出这是一只兔子,我们只好在头脑中去想象它可爱的样子。
三、开展游戏,巩固识字
刚才我们根据古人造字的方法,认识了“口耳目羊鸟兔”6个象形字,同学们学得很认真,这六个字,你们都记住了吗?
我们来比一比,看谁读得准。
1.(出示带拼音的字)全班一起拼读。
2.陈老师可要随意指了啊,看谁反应最快。
(用鼠标随意指字,学生认读)
3.去掉拼音你还会读吗?
除了对照事物的样子去记,你还有什么好方法记住哪个字?
4.找朋友游戏。
把六张图片和六个字分别发给十二个同学,拿图片的上前站好轮流找朋友。
如:
“我是可以听声音的耳朵,我的朋友在哪里?
”下面拿着“耳”字的同学回答“你的朋友在这里!
”找到了朋友的,一起把卡片贴到黑板上。
四、拓展延伸
1.老师要奖励同学们看一段电影!
(欣赏甲骨文视频)
2.老师发现,刚才同学们都在情不自禁地跟着电影里的小朋友一起猜字,接下来,我们也来玩一个猜字游戏,好吗?
请你认真看图,猜猜是你认识的哪个字。
(逐个出示要猜的图片和字)
(1)鱼:
(2)刀;
(3)石;
(4)出示“网”的古代和现代象形字,及网和弓箭图,猜猜这字应表示哪幅图。
一、写字练习
1.过渡:
(课件出示十)我们这里这么热闹,引来了我们的老朋友,你们看,一起叫叫它的名字。
仔细观察,“十”由什么笔画组成?
(横竖)
(1)指导笔画竖:
竖有几种(两种),一种是带针尖的竖,叫(悬针竖)(板书),竖要竖得直,悬针竖下面是怎样的?
一种是不带针尖的竖,叫(垂露竖)(板书)。
那十上的竖是(悬针竖)。
(2)指导规则:
上节课我们学习了什么笔画?
(横)横和竖都很好胜,碰在一起老为谁先写谁后写吵架,怎么办呢?
(先横后竖,根据学生回答板书)是啊,我们给它们定个规则:
先横后竖。
(3)提问:
仔细观察十在田字格中的位置,写十的时候要注意什么?
横在横线上,竖在横中线上。
2.范写十字
(1)范写,书空:
小朋友们拿出手指,跟着书空,它是由一横一竖组成的,横在横线上,竖在横中线上,竖在竖中线上,是竖要直,下面是尖尖的。
(2)生练习写“+”字:
书上整排写好。
写字姿势漂亮的孙老师给他一个小红星
3、出示学生写的字,引导学生评议。
(1)选一般的:
他哪里写得好?
哪里不好?
(2)一本好的:
他写得怎么样?
(3)同桌交流:
同桌互相看一看,哪里不好给他指出来,请他改一改。
二、读书
小朋友们个个是写字小能手!
看看谁是朗读小明星,把课本翻到47页,读一读今天学的6个生字宝宝。
人坐正,背挺直,“口”,预备齐。
口耳目手
4日月水火
学会4个生字,认识2种笔画。
能借助拼音读准字音,按笔画记忆字形,结合插图和生活实际了解生字的意思。
注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。
认识自然界,激发兴趣。
正确掌握4个生字的音、形、义,能正确书写水和火两个字。
正确书写水和火字。
教学时间:
1课时
一、复习旧知,揭示课题
二、学习生字
1、教学日字。
①今天,老师请大家来猜老师的画。
(师画一圆圈)请猜猜这是什么?
生:
铁圈、盆子
师
:
(把圆圈涂成红色)你猜这是什么?
气球水果
(师在圆外再添画几笔,变成了太阳。
)现在你猜出老师画的是什么了吗?
太阳。
②太阳还有一个名字是什么?
(日)
③出示课件,把太阳是如何演变成日字展示出来,让学生仔细观察,弄清实物太阳是如何变成日字的。
④你能编顺口溜来记住日字吗?
(如:
长长方方一个口,中间一排整齐牙。
)
⑤在日常生活中,你看到日能和哪些字做朋友组在词呢?
(日子、日头、六月一日)
(运用猜画的方式诱发学生的学习积极性,使他们兴趣盎然地思考学习。
然后再让学生说说生活中这个日字能和哪些字做哪友,激发学生做生活中的有心人,培养学生主动识字的愿望。
2、教学火字。
大家看,这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢?
①出示火字和图,请同学们认真观察和下面的古字,你能找出它们的相同之处吗?
你能把你的发现告诉大家吗(肯定学生的发现)这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的,后来,经过慢慢演变,就变成了今天我们写的火字。
②谁会用火来组词或说一句话,比一比,看谁说得好。
(学生观察画面,让他们说说发现了什么,既培养了学生的观察能力,又训练了学生的语言能力,在观察、思考、说话的过程中,逐步提高学生自主识字的能力。
3、自主学习月、水。
课本54页还有两个有意思的字,你能自己看图记住它们吗?
①学生自主学习,练习比一比,说一说。
②小组交流,你用什么方法记住它们的?
你能当小老师教教大家吗?
③今天学到两个新的笔画,你知道它们的名字吗?
你是怎么知道的?
④教师要注意强调水的第二笔叫横折撇。
(师生互换角色,给学生创设主动识字的情境,启发学生发现识字的规律。
在教学中,让学生以小组合作的形式,互相交流学会的知识,让学生主动地把自己的认识告诉大家,形成人人争当小老师的局面。
这样既可以满足学生的心理需求,又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
一、巩固生字
①小游戏:
摘苹果。
(谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对,谁就可以把苹果摘下。
②你能用日、月、水、火说一句话或一段话吗?
(学生学习生字后,经过游戏,进一步加深了印象,然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中,既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。
二、记忆生字的字形
1.导语:
这些生字你们不仅认识了,而且在生活中学会了运用,真不简单!
那你们有什么好办法记住这些字呀?
2.复习2种新笔画竖钩、横折撇,学生跟着老师一起书空。
请同学们看书上的笔顺跟随,先写哪笔?
再写哪笔?
看看是怎样一笔一笔写成的?
伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
依次出示:
日、月、水、火
5.请同学拿出铅笔,把这4个生字按笔顺描红,一边描一边按笔画记忆字形。
日月水火
5对韵歌
知识目标
1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。
2.会写生字“山”和基本笔画竖折。
3.正确、流利朗读课文,背诵课文。
通过听、读、看图想象等方法,识记生字。
课前准备:
学生背诵古诗词。
(展示经典诵读)
读准“风、虫”的字音。
两课时
第一课时
一、背诵古诗,导入新课
1.导入读题。
刚才听孩子们背诵古诗,声音那么好听,黄老师就陶醉了,我爱你们。
我们开始上课吧?
上课,孩子们好!
请坐!
今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。
来,孩子们,请读课题——对韵歌。
2.认识“对”字。
课件出示“又”,再出示“寸”。
边演示边说顺口溜:
好朋友,手拉手,让我们认识了一个新朋友。
这个字宝宝念“对”,齐读三遍。
出示字卡:
对
随机贴字卡。
二、初读课文,读通读顺
过渡:
音乐课上,黄老师听孩子们唱歌非常好听,其实,韵文读好了,也像你们唱歌一样好听。
不信,你听---播放课文音频。
1.自由练读。
请孩子们自己学着读一遍吧!
学生自由读课文。
2.检查读文。
谁来试着读给大家听?
指名读后,同桌两人听读。
3.师生合作读两遍。
(老师当大喇叭,孩子们当小喇叭。
三、图文对照,随文识字
孩子们,看!
动听的读书声把谁吸引来了?
(出示:
乌云图片)
2.出示字卡“云”,指名学生领读。
3.再指名读。
4.谁来给“云”字找个好朋友?
学生组词,随机粘贴字卡。
5.你看到的乌云是什么样的?
看谁的眼睛最亮,最会观察。
出示课件,展开语言训练。
6.小结:
黄老师很喜欢你,因为你有一双会观察的慧眼。
云是怎么形成的呢?
黄老师告诉你们:
云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。
这个小知识,我也是从书上看到的,希望孩子们多多看课外书。
看到黑压压的乌云,那就说明天气将要下雨了。
7.过渡:
知识丰富的孩子们,谁来告诉我,这是什么字?
认识“雨”。
(出示雨的演变过程)
8.引导学生观察甲骨文“雨”。
如果回答不上来,引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。
9.小结:
这个字,是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字,叫甲骨文,这个是金文、小篆,最后就演变成了今天的楷书--雨。
(出示字卡3---雨。
)跟着老师读两遍,开火车读。
你都见过什么样的雨呢?
10.现在我们知道了,当我们再看到天空中有这样的乌云,我们就可以告诉身边的人,天气马上要下雨了。
所以,出示:
云对雨
11.(出示雪花图片,)乌云跑了,看,谁来了?
这是什么样的雪花?
(从颜色、形状引导孩子去观察)
12.雪花是个顽皮的小精灵,特别想和小朋友一起做游戏,可是它一个人怎么也飞不起来,需要谁的帮助?
13.课件出示风字。
风)。
认读生字---风。
风是一个后鼻韵母,学生容易读错,重点指导读准字音。
师领读三遍。
开火车读,通过语境组词,让孩子加深印象。
今天刮大风了。
春天来了,妈妈带我去放风筝,它就是风筝的风。
14.只有风的帮助,雪花才能飞舞起来。
所以,我们说-----课件出示(雪对风)。
开火车读。
过渡:
孩子们学得用心,听得认真,黄老师真为你们高兴。
奖励你们欣赏几张美丽的图片。
15.(出示----盛开的桃花树)看看这幅图,图中有什么?
16.出示字卡:
花
指两名学生读。
你都见过哪些花?
(樱桃花、梨花等。
)这些鲜艳的花朵开在哪里啊?
你还见过哪些事物像花呢?
比如:
妈妈带你到海边看到的叫——浪花;
元宵节燃放的漂亮的叫——礼花;
擦燃火柴碰撞出的叫——火花。
17.那谁来说:
补充(课件出示:
花对(树),指名学生读。
18.过渡:
这时树上来了一位新访客,它就是会唱歌的小鸟(出示鸟的象形字)猜一猜,这个字宝宝念什么?
鸟,你怎么知道它念鸟呢?
细心的孩子还发现这个地方像鸟的什么?
像比着鸟的样子造成的字就叫象形字。
鸟的变形“鸟”中间的一点好像它的眼睛。
以后写它的时候千万不要漏掉了小鸟的眼睛,否则它会伤心的,(出示字卡:
鸟)指两名孩子读。
19.谁知道,小鸟最爱吃什么?
20.出示生字卡片虫。
学生开火车读。
21.那谁来告诉大家,鸟对什么呢?
课件出示补充(鸟对()虫)小鸟没有了眼睛,连虫子也看不到的。
一、课中游戏,编对子歌
孩子们学得真认真,一定有点累了,我们来做个课中操《拍手歌》放松一下,孩