识字金木水火土文档格式.docx
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他）
3.小结：
这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。
4.看黑板字卡，齐读。
（二）音难字教学，读准课文
刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;
同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。
指名汇报帮助同学读准的字。
预设：
音难字：
人、你、我。
相机进行音难字教学。
3.学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。
二、阅读感悟，朗读课文
（一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行
1.（示傅抱石国画后）出示任务：
仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。
选出：
天、地、人。
反馈订正后，读这三个生字。
3.出示任务：
同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。
4.反馈指导：
学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。
5.小结：
同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。
是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。
我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。
6.通过范读，指导朗读“天
人”，提示注意每个词之间的停顿。
7.“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。
①出示任务：
（以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后），请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
②反馈指导：
A.逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;
如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
B.如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。
（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。
）
③将学生组的词语带读一、两遍。
8.小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
有信心把课文第一行读好吗?
注意读好每个词之间的停顿。
9.指导学生朗读。
（二）感悟“你、我、他”，朗读课文第二行
（刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。
）请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢?
想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。
A.俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。
B.注意引导说话完整，音量适中。
通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。
同学们真棒!
4.指导朗读课文第二行。
A.出示任务：
同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗?
B.反馈指导：
提示注意每个词之间的停顿。
（三）朗读整篇课文。
自由练读--指名反馈--自由练读--齐读。
四、认字评价
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字
1.我说号码，你读字。
（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。
通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。
2.我举字卡，你读字。
（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。
注意：
把“人”与“天”，“地”与“他”连续读序号或举字卡，以帮助记认。
五、总结：
今天我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。
（注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）
作业设计：
（一）向家长汇报朗读课文。
（二）请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。
板书设计
天地人
你我他
2金木水火土
知识目标：
认识本课生字，会写一、二、三三个字；
认识一种笔画一。
能力目标：
1.正确、流利地朗读课文；
背诵课文。
2.观察图画，图文结合。
情感目标：
初步感受课文的意境。
教学重点、难点：
教学重点
认字写字
教学难点
是辨认金木水火土。
生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。
教学过程:
一、巩固生字
1.我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2.我会记。
你是怎么记住这些字的?
全班交流。
鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3.我会用。
摘果子说词语或句子。
一、指导背诵课文
1．全班齐读课文两遍。
2．限时背诵课文：
给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
3．自由配上动作背诵课文：
指名背诵，小组齐背，全班齐背。
二、指导书写一二三四五上下。
1.观察课本中田字格里的范字。
2.说一说：
通过观察，你发现了什么?
（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）
3.教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。
4.学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。
教师巡视，个别指导。
5.讲评：
讲评后，学生继续练写。
金木水火土
教学反思：
3口耳目
认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字，认识笔画“竖”，会写4个字。
借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究、小组合作讨论等，学习象形字。
激发学生对祖国文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。
会写4个字。
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣
听说啊在汉字王国里，有许多神奇而有趣的象形字，它们既是字又像是一幅画，关于象形字还有一个美丽的故事呢，你们想看吗？
（播放《仓颉造字》的故事）看了这个故事，你们知道了什么？
（指名说）
今天陈老师就要带领大家进入汉字王国，去认识一些有趣的象形字。
跟着老师一起写课题，（师板书，生书空）
二、图字对照，领悟识字方法
1.认识“口”。
（1）（出示嘴巴的图片）你们看到了什么？
重点引导学生：
a说一句完整的句子，如“我看到了一张嘴巴”等。
关注嘴巴的样子是“张开的”。
b图片的右下角还有个符号呢！
猜猜它会是什么？
（2）嘴巴还有另一个名字，叫做——“口”。
这个符号就是古时候的“口”字，和图片嘴巴比一比，你发现了什么？
（这个字和图片很像）是啊，这个“口”字就是古人照着嘴巴的样子画出来的。
（3）今天的“口”字是什么样子呢，请看！
（出示“口”字）这中间经过了很多的变化呢！
——（展示“口”字演变过程）
解说：
“口”字刚刚造出来时，和嘴巴的样子很像，还有向上翘起的嘴角呢！
慢慢地，口的形状变方了，但是嘴角还留着，后来嘴角没有了，字的形状变得更方了，最后就变成了我们现在的“口”字。
（齐读）
（4）虽然“口”字的形状改变了不少，但还是跟张开的嘴巴有点像，看到这个“口”字，我们马上就能想到它指的是——嘴巴。
你的嘴巴能干什么呀？
你能说说和“口”有关的字或词语吗？
（指名说）（对啊，像嘴巴一样打开的口子，我们也用这个“口”，比如“门口”、“出口”……）
（5）中国的古人就是这样，依照事物的形状画图造出了汉字，为了书写方便又不断地变形、改进，才有了我们今天的汉字。
我们把这样的汉字叫做——象形字。
（板书“象形字”），跟老师说两遍。
2.认识“耳”、“目”。
（1）学习“目”
a（出示“目”的古汉字图片）猜一猜这个古代汉字是什么？
b（“mù
”）是树木的“木”还是眼睛的“目”？
为什么呢？
c他（她）猜得对不对呢，我们一起来看看。
（出示眼睛图片）
d古人根据眼睛的样子造出了汉字“目”，“目”的身上又有着怎样的故事呢？
我们一起来听听“目”字自己的介绍。
（播放“目”字自我介绍的视频）
小朋友们，大家好！
我是“目”。
你们现在看到的不是我最初的样子，刚开始时，我是照着眼睛的样子画出来的，就跟真的眼睛一样，可是要把一只眼睛画好可不容易，为了便于书写，人们不断改变我的样子，我从原先的横躺着变成了竖立着，慢慢的，越写越方正，就成了现在这样，可我还是表示眼睛哦。
e听了“目”的介绍，同学们肯定也明白了，“目”就表示——眼睛。
而且，许多跟眼睛有关的字里面都有个“目”字，请看——（出示：
眼、睛、泪、盯等，“目”用红色标出）你还知道哪些跟“目”有关的字？
看来小小的“目”字作用可真大，以后见到带有“目”的字，你就知道它跟眼睛有关啦！
（2）学习“耳”。
a（出示现代“耳”字）问：
这是什么字？
它表示什么？
这是现代字还是古代的字？
b刚才我们说，象形字都是照着事物的样子画出来的，看到这个“耳”字，你有什么想问的吗？
c象形字从造出来到现在，经历了几千年的历史，中国的祖先们在使用这些文字的同时也在改变、创造着文字，一代一代流传下来，就变成了今天的样子。
让我们一起来看看“耳朵变形记”。
（播放“耳”字的演变过程）（齐读“耳”字）
古象形字“耳”是这样的——
，像一个从人体脱离开来的耳朵，后来人们在耳朵上加了两个短竖，表示用手抓住耳朵，后来“耳”字的变形越来越严重，成了现在的“耳”字，仍然是表示——耳朵。
d来，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵里面有个小洞，小洞里面藏着重要的听觉器官，可不能去伤害它！
耳朵垂下来的这块软软的肉叫耳垂。
捏一捏，它也是会变形的哦！
耳朵是用来听声音的，用心倾听的人会变得更聪明，所以“聪明”的“聪”有个“耳”字。
（出示“聪”字）
小结：
刚才我们学了三个象形字，同学们在认识象形字时，有什么好的办法了吗？
3.认识“羊、鸟、兔”。
（1）看来同学们对于象形字的学习都有了体会。
现在，老师要考考大家了。
这里有三个象形字（出示“羊、鸟、兔”的图片和文字），请你对照图片和文字，想想：
每个字代表的是什么，它是怎么来的呢？
可以与你的同桌一起寻找答案，开始吧。
（学生自主学习，讨论）
（2）交流：
你想说说哪个字？
（随机）
a“羊”：
“羊”字跟羊有什么相像的地方？
这个“羊”字你以前认识吗？
在哪见过？
……这也是我们认字的一个好方法！
只要做个有心人，生活中到处都有汉字的身影。
b“鸟”：
多么可爱的小鸟啊！
“鸟”字和它有什么相似之处呢？
尽情地想象，中国的古人在造字时可是充满了想象力。
（鼓励学生说）
c“兔”：
说到兔子你最先会想到什么？
其实，最早的“兔”字，形状就像一只简笔画的兔子，有大大的耳朵和眼睛，还有标志性的短尾巴，这只兔子是站立的模样，身躯短短胖胖，从侧面看，两条小腿也是短短的，很是憨厚可爱。
后来还出现过各种形状的“兔”字，据说有15种，到现在“兔”字已经无法从字形上直接看出这是一只兔子，我们只好在头脑中去想象它可爱的样子。
三、开展游戏，巩固识字
刚才我们根据古人造字的方法，认识了“口耳目羊鸟兔”6个象形字，同学们学得很认真，这六个字，你们都记住了吗？
我们来比一比，看谁读得准。
1.（出示带拼音的字）全班一起拼读。
2.陈老师可要随意指了啊，看谁反应最快。
（用鼠标随意指字，学生认读）
3.去掉拼音你还会读吗？
除了对照事物的样子去记，你还有什么好方法记住哪个字？
4.找朋友游戏。
把六张图片和六个字分别发给十二个同学，拿图片的上前站好轮流找朋友。
如：
“我是可以听声音的耳朵，我的朋友在哪里？
”下面拿着“耳”字的同学回答“你的朋友在这里！
”找到了朋友的，一起把卡片贴到黑板上。
四、拓展延伸
1.老师要奖励同学们看一段电影！
（欣赏甲骨文视频）
2.老师发现，刚才同学们都在情不自禁地跟着电影里的小朋友一起猜字，接下来，我们也来玩一个猜字游戏，好吗？
请你认真看图，猜猜是你认识的哪个字。
（逐个出示要猜的图片和字）
（1）鱼：
（2）刀；
（3）石；
（4）出示“网”的古代和现代象形字，及网和弓箭图，猜猜这字应表示哪幅图。
一、写字练习
1.过渡：
（课件出示十）我们这里这么热闹，引来了我们的老朋友，你们看，一起叫叫它的名字。
仔细观察，“十”由什么笔画组成？
（横竖）
（1）指导笔画竖：
竖有几种（两种），一种是带针尖的竖，叫（悬针竖）（板书），竖要竖得直，悬针竖下面是怎样的？
一种是不带针尖的竖，叫（垂露竖）（板书）。
那十上的竖是（悬针竖）。
（2）指导规则：
上节课我们学习了什么笔画？
（横）横和竖都很好胜，碰在一起老为谁先写谁后写吵架，怎么办呢？
（先横后竖，根据学生回答板书）是啊，我们给它们定个规则：
先横后竖。
（3）提问：
仔细观察十在田字格中的位置，写十的时候要注意什么？
横在横线上，竖在横中线上。
2.范写十字
（1）范写，书空：
小朋友们拿出手指，跟着书空，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是竖要直，下面是尖尖的。
（2）生练习写“+”字：
书上整排写好。
写字姿势漂亮的孙老师给他一个小红星
3、出示学生写的字，引导学生评议。
（1）选一般的：
他哪里写得好？
哪里不好？
（2）一本好的：
他写得怎么样？
（3）同桌交流：
同桌互相看一看，哪里不好给他指出来，请他改一改。
二、读书
小朋友们个个是写字小能手！
看看谁是朗读小明星，把课本翻到47页，读一读今天学的6个生字宝宝。
人坐正，背挺直，“口”，预备齐。
口耳目手
4日月水火
学会4个生字，认识2种笔画。
能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
认识自然界，激发兴趣。
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写水和火两个字。
正确书写水和火字。
教学时间：
1课时
一、复习旧知，揭示课题
二、学习生字
1、教学日字。
①今天，老师请大家来猜老师的画。
（师画一圆圈）请猜猜这是什么?
生：
铁圈、盆子
师
：
（把圆圈涂成红色）你猜这是什么?
气球水果
（师在圆外再添画几笔，变成了太阳。
）现在你猜出老师画的是什么了吗?
太阳。
②太阳还有一个名字是什么?
（日）
③出示课件，把太阳是如何演变成日字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成日字的。
④你能编顺口溜来记住日字吗?
（如：
长长方方一个口，中间一排整齐牙。
）
⑤在日常生活中，你看到日能和哪些字做朋友组在词呢?
（日子、日头、六月一日）
（运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。
然后再让学生说说生活中这个日字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。
2、教学火字。
大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢?
①出示火字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗?
你能把你的发现告诉大家吗（肯定学生的发现）这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的火字。
②谁会用火来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。
（学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。
3、自主学习月、水。
课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗?
①学生自主学习，练习比一比，说一说。
②小组交流，你用什么方法记住它们的?
你能当小老师教教大家吗?
③今天学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗?
你是怎么知道的?
④教师要注意强调水的第二笔叫横折撇。
（师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。
在教学中，让学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形成人人争当小老师的局面。
这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
一、巩固生字
①小游戏：
摘苹果。
（谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。
②你能用日、月、水、火说一句话或一段话吗?
（学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。
二、记忆生字的字形
1.导语：
这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!
那你们有什么好办法记住这些字呀?
2.复习2种新笔画竖钩、横折撇，学生跟着老师一起书空。
请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?
再写哪笔?
看看是怎样一笔一笔写成的?
伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
依次出示：
日、月、水、火
5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
日月水火
5对韵歌
知识目标
1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。
2.会写生字“山”和基本笔画竖折。
3.正确、流利朗读课文，背诵课文。
通过听、读、看图想象等方法，识记生字。
课前准备：
学生背诵古诗词。
（展示经典诵读）
读准“风、虫”的字音。
两课时
第一课时
一、背诵古诗，导入新课
1.导入读题。
刚才听孩子们背诵古诗，声音那么好听，黄老师就陶醉了，我爱你们。
我们开始上课吧？
上课，孩子们好！
请坐！
今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。
来，孩子们，请读课题——对韵歌。
2.认识“对”字。
课件出示“又”，再出示“寸”。
边演示边说顺口溜：
好朋友，手拉手，让我们认识了一个新朋友。
这个字宝宝念“对”，齐读三遍。
出示字卡：
对
随机贴字卡。
二、初读课文，读通读顺
过渡：
音乐课上，黄老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。
不信，你听---播放课文音频。
1.自由练读。
请孩子们自己学着读一遍吧！
学生自由读课文。
2.检查读文。
谁来试着读给大家听？
指名读后，同桌两人听读。
3.师生合作读两遍。
（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。
三、图文对照，随文识字
孩子们，看！
动听的读书声把谁吸引来了？
（出示：
乌云图片）
2.出示字卡“云”，指名学生领读。
3.再指名读。
4.谁来给“云”字找个好朋友？
学生组词，随机粘贴字卡。
5.你看到的乌云是什么样的？
看谁的眼睛最亮，最会观察。
出示课件，展开语言训练。
6.小结：
黄老师很喜欢你，因为你有一双会观察的慧眼。
云是怎么形成的呢？
黄老师告诉你们：
云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。
这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。
看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。
7.过渡：
知识丰富的孩子们，谁来告诉我，这是什么字？
认识“雨”。
（出示雨的演变过程）
8.引导学生观察甲骨文“雨”。
如果回答不上来，引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。
9.小结：
这个字，是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、小篆，最后就演变成了今天的楷书--雨。
（出示字卡3---雨。
）跟着老师读两遍，开火车读。
你都见过什么样的雨呢？
10.现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。
所以，出示：
云对雨
11.（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？
这是什么样的雪花？
（从颜色、形状引导孩子去观察）
12.雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？
13.课件出示风字。
风）。
认读生字---风。
风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。
师领读三遍。
开火车读，通过语境组词，让孩子加深印象。
今天刮大风了。
春天来了，妈妈带我去放风筝，它就是风筝的风。
14.只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。
所以，我们说-----课件出示（雪对风）。
开火车读。
过渡：
孩子们学得用心，听得认真，黄老师真为你们高兴。
奖励你们欣赏几张美丽的图片。
15.（出示----盛开的桃花树）看看这幅图，图中有什么？
16.出示字卡：
花
指两名学生读。
你都见过哪些花？
（樱桃花、梨花等。
）这些鲜艳的花朵开在哪里啊？
你还见过哪些事物像花呢？
比如：
妈妈带你到海边看到的叫——浪花；
元宵节燃放的漂亮的叫——礼花；
擦燃火柴碰撞出的叫——火花。
17.那谁来说：
补充（课件出示：
花对（树），指名学生读。
18.过渡：
这时树上来了一位新访客，它就是会唱歌的小鸟（出示鸟的象形字）猜一猜，这个字宝宝念什么？
鸟，你怎么知道它念鸟呢？
细心的孩子还发现这个地方像鸟的什么？
像比着鸟的样子造成的字就叫象形字。
鸟的变形“鸟”中间的一点好像它的眼睛。
以后写它的时候千万不要漏掉了小鸟的眼睛，否则它会伤心的，（出示字卡：
鸟）指两名孩子读。
19.谁知道，小鸟最爱吃什么？
20.出示生字卡片虫。
学生开火车读。
21.那谁来告诉大家,鸟对什么呢？
课件出示补充（鸟对（）虫）小鸟没有了眼睛，连虫子也看不到的。
一、课中游戏，编对子歌
孩子们学得真认真，一定有点累了，我们来做个课中操《拍手歌》放松一下，孩
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