识字金木水火土文档格式.docx

1、他）3.小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。4.看黑板字卡，齐读。（二）音难字教学，读准课文刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。指名汇报帮助同学读准的字。预设：音难字：人、你、我。相机进行音难字教学。3.学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。二、阅读感悟，朗读课文（一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行1.（示傅抱石国画后）出示任务：仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，

2、同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。选出：天、地、人。反馈订正后，读这三个生字。3.出示任务：同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。4.反馈指导：学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。5.小结：同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。6.通过范读，指导朗读“天人”，提示注意每个词之间的停顿。7.“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。出示任务：（以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后

3、），请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。反馈指导：A.逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。B.如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）将学生组的词语带读一、两遍。8.小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗?注意读好每个词之间的停顿。9.指导学生朗读。（二）感悟“你、我、他”，朗读课文第二行（刚才在

4、组词语的过程中，同学们很会说话。）请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢?想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。A.俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。B.注意引导说话完整，音量适中。通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒!4.指导朗读课文第二行。A.出示任务：同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗?B.反馈指导：提示注意每个词之间的停顿。（三）朗读整篇课文。自由练读-指名反馈-自由练读-齐读。四、认字评价（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。（二）游戏认字1.我说号码，你读字。（将生

5、字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。2.我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。注意：把“人”与“天”，“地”与“他”连续读序号或举字卡，以帮助记认。五、总结：今天我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。（注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）作业设计：（一）向家长汇报朗读课文。（二）请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。板书设计天 地 人你 我 他2 金木水火土知识目标：认识本

6、课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。能力目标：1.正确、流利地朗读课文；背诵课文。2.观察图画，图文结合。情感目标：初步感受课文的意境。教学重点、难点：教学重点认字写字教学难点是辨认金木水火土。生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。教学过程:一、巩固生字1.我会认。变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。2.我会记。你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。3.我会用。摘果子说词语或句子。一、指导背诵课文1全班齐读课文两遍。2限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。3自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。二、指导书写一二三四五

7、上下。1.观察课本中田字格里的范字。2.说一说：通过观察，你发现了什么?（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）3.教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。4.学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。5.讲评：讲评后，学生继续练写。金 木 水 火 土教学反思：3 口耳目认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字，认识笔画“竖”，会写4个字。借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究、小组合作讨论等，学习象形字。激发学生对祖国文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。会写4个字。教学过程：一、故事导入，激发兴趣听说啊在汉字王国里，有许多神奇而有趣

8、的象形字，它们既是字又像是一幅画，关于象形字还有一个美丽的故事呢，你们想看吗？（播放仓颉造字的故事）看了这个故事，你们知道了什么？（指名说）今天陈老师就要带领大家进入汉字王国，去认识一些有趣的象形字。跟着老师一起写课题，（师板书，生书空）二、图字对照，领悟识字方法1.认识“口”。（1）（出示嘴巴的图片）你们看到了什么？重点引导学生：a说一句完整的句子，如“我看到了一张嘴巴”等。关注嘴巴的样子是“张开的”。b图片的右下角还有个符号呢！猜猜它会是什么？（2）嘴巴还有另一个名字，叫做“口”。这个符号就是古时候的“口”字，和图片嘴巴比一比，你发现了什么？（这个字和图片很像）是啊，这个“口”字就是古人照

9、着嘴巴的样子画出来的。（3）今天的“口”字是什么样子呢，请看！（出示“口”字）这中间经过了很多的变化呢！（展示“口”字演变过程）解说：“口”字刚刚造出来时，和嘴巴的样子很像，还有向上翘起的嘴角呢！慢慢地，口的形状变方了，但是嘴角还留着，后来嘴角没有了，字的形状变得更方了，最后就变成了我们现在的“口”字。（齐读）（4）虽然“口”字的形状改变了不少，但还是跟张开的嘴巴有点像，看到这个“口”字，我们马上就能想到它指的是嘴巴。你的嘴巴能干什么呀？你能说说和“口”有关的字或词语吗？（指名说）（对啊，像嘴巴一样打开的口子，我们也用这个“口”，比如“门口”、“出口”）（5）中国的古人就是这样，依照事物的形状

10、画图造出了汉字，为了书写方便又不断地变形、改进，才有了我们今天的汉字。我们把这样的汉字叫做象形字。（板书“象形字”），跟老师说两遍。2.认识“耳”、“目”。（1）学习“目”a（出示“目”的古汉字图片）猜一猜这个古代汉字是什么？b（“m” ）是树木的“木”还是眼睛的“目”？为什么呢？c他（她）猜得对不对呢，我们一起来看看。（出示眼睛图片）d古人根据眼睛的样子造出了汉字“目”，“目”的身上又有着怎样的故事呢？我们一起来听听“目”字自己的介绍。（播放“目”字自我介绍的视频）小朋友们，大家好！我是“目”。你们现在看到的不是我最初的样子，刚开始时，我是照着眼睛的样子画出来的，就跟真的眼睛一样，可是要把一

11、只眼睛画好可不容易，为了便于书写，人们不断改变我的样子，我从原先的横躺着变成了竖立着，慢慢的，越写越方正，就成了现在这样，可我还是表示眼睛哦。e听了“目”的介绍，同学们肯定也明白了，“目”就表示眼睛。而且，许多跟眼睛有关的字里面都有个“目”字，请看（出示：眼、睛、泪、盯等，“目”用红色标出）你还知道哪些跟“目”有关的字？看来小小的“目”字作用可真大，以后见到带有“目”的字，你就知道它跟眼睛有关啦！（2）学习“耳”。a（出示现代“耳”字）问：这是什么字？它表示什么？这是现代字还是古代的字？b刚才我们说，象形字都是照着事物的样子画出来的，看到这个“耳”字，你有什么想问的吗？c象形字从造出来到现在，

12、经历了几千年的历史，中国的祖先们在使用这些文字的同时也在改变、创造着文字，一代一代流传下来，就变成了今天的样子。让我们一起来看看“耳朵变形记”。（播放“耳”字的演变过程）（齐读“耳”字）古象形字“耳”是这样的 ，像一个从人体脱离开来的耳朵，后来人们在耳朵上加了两个短竖，表示用手抓住耳朵，后来“耳”字的变形越来越严重，成了现在的“耳”字，仍然是表示耳朵。d来，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵里面有个小洞，小洞里面藏着重要的听觉器官，可不能去伤害它！耳朵垂下来的这块软软的肉叫耳垂。捏一捏，它也是会变形的哦！耳朵是用来听声音的，用心倾听的人会变得更聪明，所以“聪明”的“聪”有个“耳”字。（出示“聪”字）小

13、结：刚才我们学了三个象形字，同学们在认识象形字时，有什么好的办法了吗？3.认识“羊、鸟、兔”。（1）看来同学们对于象形字的学习都有了体会。现在，老师要考考大家了。这里有三个象形字（出示“羊、鸟、兔”的图片和文字），请你对照图片和文字，想想：每个字代表的是什么，它是怎么来的呢？可以与你的同桌一起寻找答案，开始吧。（学生自主学习，讨论）（2）交流：你想说说哪个字？（随机）a“羊”：“羊”字跟羊有什么相像的地方？这个“羊”字你以前认识吗？在哪见过？这也是我们认字的一个好方法！只要做个有心人，生活中到处都有汉字的身影。b“鸟”：多么可爱的小鸟啊！“鸟”字和它有什么相似之处呢？尽情地想象，中国的古人在造

14、字时可是充满了想象力。（鼓励学生说）c“兔”：说到兔子你最先会想到什么？其实，最早的“兔”字，形状就像一只简笔画的兔子，有大大的耳朵和眼睛，还有标志性的短尾巴，这只兔子是站立的模样，身躯短短胖胖，从侧面看，两条小腿也是短短的，很是憨厚可爱。后来还出现过各种形状的“兔”字，据说有15种，到现在“兔”字已经无法从字形上直接看出这是一只兔子，我们只好在头脑中去想象它可爱的样子。三、开展游戏，巩固识字刚才我们根据古人造字的方法，认识了“口耳目羊鸟兔”6个象形字，同学们学得很认真，这六个字，你们都记住了吗？我们来比一比，看谁读得准。1.（出示带拼音的字）全班一起拼读。2.陈老师可要随意指了啊，看谁反应最

15、快。（用鼠标随意指字，学生认读）3.去掉拼音你还会读吗？除了对照事物的样子去记，你还有什么好方法记住哪个字？4.找朋友游戏。把六张图片和六个字分别发给十二个同学，拿图片的上前站好轮流找朋友。如：“我是可以听声音的耳朵，我的朋友在哪里？”下面拿着“耳”字的同学回答“你的朋友在这里！”找到了朋友的，一起把卡片贴到黑板上。四、拓展延伸1.老师要奖励同学们看一段电影！（欣赏甲骨文视频）2.老师发现，刚才同学们都在情不自禁地跟着电影里的小朋友一起猜字，接下来，我们也来玩一个猜字游戏，好吗？请你认真看图，猜猜是你认识的哪个字。（逐个出示要猜的图片和字）（1）鱼：（2）刀；（3）石；（4）出示“网”的古代和

16、现代象形字，及网和弓箭图，猜猜这字应表示哪幅图。一、写字练习1.过渡：（课件出示十）我们这里这么热闹，引来了我们的老朋友，你们看，一起叫叫它的名字。仔细观察，“十”由什么笔画组成？（横竖）（1）指导笔画竖：竖有几种（两种），一种是带针尖的竖，叫（悬针竖）（板书），竖要竖得直，悬针竖下面是怎样的？一种是不带针尖的竖，叫（垂露竖）（板书）。那十上的竖是（悬针竖）。（2）指导规则：上节课我们学习了什么笔画？（横）横和竖都很好胜，碰在一起老为谁先写谁后写吵架，怎么办呢？（先横后竖，根据学生回答板书）是啊，我们给它们定个规则：先横后竖。（3）提问：仔细观察十在田字格中的位置，写十的时候要注意什么？横在横

17、线上，竖在横中线上。2.范写十字（1）范写，书空：小朋友们拿出手指，跟着书空，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是竖要直，下面是尖尖的。（2）生练习写“+”字：书上整排写好。写字姿势漂亮的孙老师给他一个小红星3、出示学生写的字，引导学生评议。（1）选一般的：他哪里写得好？哪里不好？（2）一本好的：他写得怎么样？（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好给他指出来，请他改一改。二、读书小朋友们个个是写字小能手！看看谁是朗读小明星，把课本翻到47页，读一读今天学的6个生字宝宝。人坐正，背挺直，“口”，预备齐。口 耳 目 手4 日月水火学会4个生字，认识2种笔画。能借助拼音

18、读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。认识自然界，激发兴趣。正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写水和火两个字。正确书写水和火字。教学时间：1课时一、复习旧知，揭示课题二、学习生字1、教学日字。今天，老师请大家来猜老师的画。（师画一圆圈）请猜猜这是什么?生：铁圈、盆子师：（把圆圈涂成红色）你猜这是什么?气球水果（师在圆外再添画几笔，变成了太阳。）现在你猜出老师画的是什么了吗?太阳。太阳还有一个名字是什么?（日）出示课件，把太阳是如何演变成日字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成日字的。你能编顺口溜来记住日字吗?（如：长长方

19、方一个口，中间一排整齐牙。）在日常生活中，你看到日能和哪些字做朋友组在词呢?（日子、日头、六月一日）（运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个日字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。2、教学火字。大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢?出示火字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗?你能把你的发现告诉大家吗（肯定学生的发现）这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的火字。谁会用火来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。（学生观察画面，让他们说说发

20、现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。3、自主学习月、水。课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗?学生自主学习，练习比一比，说一说。小组交流，你用什么方法记住它们的?你能当小老师教教大家吗?今天学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗?你是怎么知道的?教师要注意强调水的第二笔叫横折撇。（师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形成人人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的

21、体验中感受到学习的乐趣。一、巩固生字小游戏：摘苹果。（谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。你能用日、月、水、火说一句话或一段话吗?（学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。二、记忆生字的字形1.导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?2.复习2种新笔画竖钩、横折撇，学生跟着老师一起书空。请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。4.请同学跟着老师

22、一边书空笔顺一边说笔画。依次出示：日、月、水、火5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。日 月 水 火5 对韵歌知识目标1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。2.会写生字“山”和基本笔画竖折。3.正确、流利朗读课文，背诵课文。通过听、读、看图想象等方法，识记生字。课前准备：学生背诵古诗词。（展示经典诵读）读准“风、虫”的字音。两课时第一课时一、背诵古诗，导入新课1.导入读题。刚才听孩子们背诵古诗，声音那么好听，黄老师就陶醉了，我爱你们。我们开始上课吧？上课，孩子们好！请坐！今天,我们一起来学习和自然景物有关的对韵歌。来，孩子们，请读课题对韵歌。2.认识

23、“对”字。课件出示“又”，再出示“寸”。边演示边说顺口溜：好朋友，手拉手，让我们认识了一个新朋友。这个字宝宝念“对”，齐读三遍。出示字卡：对 随机贴字卡。二、初读课文，读通读顺 过渡：音乐课上，黄老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听-播放课文音频。1.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。2.检查读文。谁来试着读给大家听？指名读后，同桌两人听读。3.师生合作读两遍。（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。三、图文对照，随文识字孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）2.出示字卡“云”，指名学生领读。3.再指名读。4.谁来给“云”字找

24、个好朋友？学生组词，随机粘贴字卡。5.你看到的乌云是什么样的？看谁的眼睛最亮，最会观察。出示课件，展开语言训练。6.小结：黄老师很喜欢你，因为你有一双会观察的慧眼。云是怎么形成的呢？黄老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。7.过渡：知识丰富的孩子们，谁来告诉我，这是什么字？认识“雨”。（出示雨的演变过程）8.引导学生观察甲骨文“雨”。如果回答不上来，引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。9.小结：这个字，是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、小篆，最后就演变成了

25、今天的楷书-雨。（出示字卡3-雨。）跟着老师读两遍，开火车读。你都见过什么样的雨呢？10.现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对雨11.（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状引导孩子去观察）12.雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？13.课件出示风字。风）。认读生字-风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。师领读三遍。开火车读，通过语境组词，让孩子加深印象。今天刮大风了。春天来了，妈妈带我去放风筝，它就是风筝的风。14.只有风

26、的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说-课件出示（雪对风）。开火车读。过渡：孩子们学得用心，听得认真，黄老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。15.（出示-盛开的桃花树）看看这幅图，图中有什么？16.出示字卡：花 指两名学生读。你都见过哪些花？（樱桃花、梨花等。）这些鲜艳的花朵开在哪里啊？你还见过哪些事物像花呢？比如：妈妈带你到海边看到的叫浪花；元宵节燃放的漂亮的叫礼花；擦燃火柴碰撞出的叫火花。17.那谁来说：补充（课件出示：花对（树），指名学生读。18.过渡：这时树上来了一位新访客，它就是会唱歌的小鸟（出示鸟的象形字）猜一猜，这个字宝宝念什么？鸟，你怎么知道它念鸟呢？细心的孩子还发现这个地方像鸟的什么？像比着鸟的样子造成的字就叫象形字。鸟的变形“鸟”中间的一点好像它的眼睛。以后写它的时候千万不要漏掉了小鸟的眼睛，否则它会伤心的，（出示字卡：鸟）指两名孩子读。19.谁知道，小鸟最爱吃什么？20.出示生字卡片 虫。学生开火车读。21.那谁来告诉大家,鸟对什么呢？课件出示补充（鸟对（）虫）小鸟没有了眼睛，连虫子也看不到的。一、课中游戏，编对子歌孩子们学得真认真，一定有点累了，我们来做个课中操拍手歌放松一下，孩