青岛版六年制二年级数学2单元教学设计1234Word格式文档下载.docx
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教学目标
1、结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出数位的名称及顺序；
识别各数位上数字的意义，会读会写千以内的数。
2、经历千以内数表示事物的过程，感受较大数意义。
教学重点
1、计算单位百、千的认识，以及万以内数数位顺序。
教学难点
2、理解各数位上数字的意义。
教学准备
课本情境图及练习课件
教学过程
复备
一、创设情境，激趣导入
谈话：
同学们，上个星期天，我们的手拉手学校的同学来到了青岛，你们看看，他们都参观了咱们城市的哪些地方？
请学生找出信息,并读出信息.（学生可能有些数读不出来）
师适时小结:
看来这里有很多新的数，我们还不能很准确地读出来，那今天让我们一起去认识“千以内的数”（板书课题）
二、主动探究、建立数感。
1、初步感知。
（1）出示一小堆方块（10块）
你能估计一下这里有多少个方块吗？
请你数一数。
提问：
我们是怎样数的？
（学生可能回答：
一个一个地数）
教师根据学生回答适时板书：
[一]
继续提问：
我们还可以怎么数？
2个2个地数、5个5个地数）
（2）出示一堆方块（100）
你能估计这堆方块有多少块吗？
（生估计可能50或80）
出示教具：
一排10个方块，共10排。
现在你知道有多少个方块吗？
你为什么能一下子说出是100块呢？
引导学生理解以10作单位清楚、方便，并板书[十]
请学生随着课件一十一十的数一数：
10、20、30……90、100
（3）出示更大一堆方块（1000块）
你现在还能估计这堆方块有多少个吗？
一板100个方块，共10板。
现在知道有多少个方块吗？
你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？
引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。
板书[百]
请学生随着课件一百一百的数一数：
100、200、……900、1000
（4）进一步感知1000这个数
请学生回忆并提问：
刚才我们在900以后数的数是多少？
我们刚才是怎么数出1000的呢？
引导学生开火车数数：
●一百一百地数,从100数到1000
●一百一百地数,再从1000数回100
2、认识计数器上的“千”。
你们能在计数器上拨出一百二十五吗？
（生尝试拨数）
引导生交流：
一百二十五里面有几个百、几个十、几个一？
让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上，进一步认识“从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
你知道从右边起的第四位是什么位吗？
3、活动体验。
一千到底有多少呢？
（1）[出示一本笔记本]
请同学们看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本?
4、数数练习（一个一个地数）：
①从195数到204②从407数到414③从989数到1000
5、学习写数：
我们学习了读数，试着写出这个数吗？
写125。
请生在组中交流写的方法，并介绍习惯的写法是从高位写起。
练习写数:
三百和八百零八怎样写呢？
三、达标练习
1、写出下面的数
四百一十七五百五十二百零三九百
2、读出下面的数，并说一说组成。
701680247
四、课堂总结:
说一说本节课的收获：
计数单位百千、数位顺序、千以内数的读写及数的组成。
板
书
设
计
万以内数的认识
10个一百是一千，
一千里面有10个一百
反
思
练习
P13-P14
共2课时第2课时
1、通过练习正确理解百、千的含义。
2、能正确读写万千以内各数。
万以内数数位顺序
千以内各数位上数字的含义
题组练习
同学们，手拉手学校的同学今天来到了数学王国，他们想邀请你们和他们一起闯关，去探寻数学的奥秘，你们想去吗？
学生充满快乐地开始学习活动。
二、闯关练习，巩固知识
1、拨珠数数游戏：
请你先拨出178，然后在个位上再拨上1颗珠子，用计数器边拨珠边数数，读出“179”，接着照样子继续边拨珠边一个一个地数下去。
让学生先自己数一遍，再在小组进行交流，重点交流从179数到180的过程，一直数到191。
请学生照着这样的样子，再多举几个例子，边拨珠边数数。
2、拨珠写数游戏：
（自主练习3）
刚才大家都能够正确地拨珠数数，那么写数呢？
请你自己试着写写拨出的数，看看每个数中“4”表示的意义，和你的小伙伴交流一下。
在小组里多加一些相应练习，多拨珠写数。
教师要加强这种练习，使学生进一步理解：
相同数字在不同数位上表示的意义不同。
3、看图填数游戏：
出示情境图（自主练习2）
先让学生独立地观察图写出数，再组织学生交流自己是怎样写出的，并让学生说一说每个数各个数位上数字的意义。
4、蝴蝶采蜜：
（自主练习4）
这些蝴蝶都到哪朵花上采蜜？
请你连一连。
挑选267说一说每个数位上的数都表示什么？
5、我当口算小能手：
（自主练习5）
请学生快速计算出这些口算题，再在小组中进行批阅和交流，请计算错误的学生找出错误的原因，全班进行点评。
6、你说我写：
（自主练习6）
活动时，可以2人一组，一人说数，另一人写数；
也可以3人一组，一人说数，两人写数；
还可以变化形式，一人说数，一人说组成，其它人写数，加强熟练程度。
7、我来考考你
“聪明小屋”是一道智力题，供学有余力的学生选做。
教师可激发学生想出多种答案。
这道题的答案有：
380、508、586、589、598、600、660、690、900、960、990。
三、练习
1、学生口答：
几个百是1千？
几个十是一百？
（）个百是三千。
（）个十是600。
2、从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位。
四、总结提升
愉快的旅程就要结束了，看来今天大家都有了很多的收获，你都来说说吗？
其实，还有很多数比1000还要大，下节课让我们和手拉手学校的同学继续我们的数学旅程吧，相信你会更有收获的。
万以内数的认识。
千百十个
位位位位
参观学校——万以内数的认识
P15-P17
共2课时第1课时
1、认识计数单位“万”，会读会写万以内的数，能够用词语和符号来描述万以内数的大小。
2、经历用万以内的数表示事物的过程，感受大数的意义。
会读会写万以内的数。
理解万以内数的实际含义
一、感受身边的数据。
师：
我们以前认识过哪些数？
你还记得哪些有关数的知识？
其实在我们身边还有更多更大这样的数，（指导观察信息窗2）
这是课本收集到的数据（请生汇报收集到的数据并展示。
）
二、认识计数单位“万”
1、故事竞猜：
课件出示故事画面
森林里小猪、小熊、小猴比赛数数，大象当裁判。
它们从989开始数，比比谁先数到5000。
小熊是这样数的：
989、990、991、992、993……
小猪是这样数的：
989、990、1000、1010、1020、1030、1040……
小猴是这样数的：
989、990、1000、2000、3000……
（1）你猜猜谁先数到5000？
为什么？
数数都可以怎样数？
（2）你能像小猴这样继续数下去吗？
试试看。
（3）在计数器上拨一拨。
师生一起边数边拨，当拨到9000时，问：
再拨1000是多少？
怎样拨珠？
小结：
10个1000是10000，这就用到一个新的计数单位“万”（板书：
万），他所在的位置在哪？
你能联系前面的知识说说吗？
（4）今天学了“万”你觉得应该怎样补充数位顺序表？
（5）读数位顺序表。
从右往左第一位是个位，第二位是……
2、感知“一万”。
问：
你在生活中用过“万”这个计数单位吗？
你们觉得万这个计数单位大不大呢？
你知道“一万”究竟有多少吗？
A、雅典奥运会上，我国女子运动员邢慧娜获得了女子10000米跑的冠军。
你知道她围着体育场的跑道跑了多少圈吗？
（25圈）
B、我们学校有多少人？
（）想象一下，一万人大约有多少？
C、一张纸非常薄，10张纸叠起来大约厚1毫米。
一万张纸叠起来有多厚呢？
（1米）
3、认、读、写万以内的数。
（1）认、读、写几千几百几十几
教师一次在计数器上拨出2个千、3个百、6个十和5个一。
这个数是多少？
试着读一读。
你是怎样读的？
（千位上的“2”读作“二千”，百上的“3读作“三百”，十位上的“6”读作“六十”，个位上的“5”读作“五”。
）学生齐读一遍。
生尝试写数。
（生板演并讲解：
千位上写2，百位上写3，十位上写6，个位上写5。
练习：
师在每个数位上再添一个珠。
有几个千、几个百、几个十和几个一？
3个千、4个百、7个十和6个一合起来是多少？
学生试读写，一生汇报，一生板演。
（2）认、读、写万以内中间有0的数。
A、去掉百位上所有的珠（3个千、7个十、6个一）。
这个数是怎样组成的？
你能读出它是多少吗？
（强调：
百位上一个单位也没有，要读作“零”。
）你能写出来吗？
（一生板演）
B、去掉十位上所有的珠（3个千、6个一）。
这个数是由什么组成的？
应该怎样读？
学生试读，指名汇报，强调：
中间有一个0或连续两个0，只读一个零。
学生尝试写数，一生板演。
三、达标练习。
1、读出下列各数（并说一说组成）
1000036544778
307440503003
2、写出下面的数
八千六万五千零六
七千二百三千零九十四千一百八十二
四、全课总结。
今天我们一起学习了什么知识，你有什么收获？
万以内数的认识
1、10个一千是一万，一万里面有10个一千。
2、读数：
从高位读起…
3、写数：
从高位写起…
P17-P19
共2课时第2课时
1、通过练习理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。
2、培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力
认识计数单位万
中间有0的数的读法。
一、前置复习：
1、（ ）个一千是一万。
（）个一百是一千。
2、340里面有（ ）个百（ ）个十。
205里有（ ）个百（ ）个十和（）个一。
3、学生口答：
怎样读万以内的数？
怎样写万以内的数？
同学们，谁想谈谈上节课你都学会了哪些数学知识，今天咱们就来比一比谁会用这些知识来解决实际问题，好吗？
二、综合练习：
1、接力数数（课本第17页第1题。
生分组用小纸条接力，一个同学做完就传给下一个同学，直到全组都做完。
哪个组先做完、做对的是赢家，并给这个组奖励。
2、填空。
9089的下一个是（），9799的下一个是（），9899的下一个是（），下一个是（），9989下一个是（），9999的下一个是（），
3、课本第18页第4题，并补充以下练习。
（1）南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米
（2）我国是世界上野生动物种类最多的国家，共有鸟类1189种。
（3）南浦大桥是上海市区第一跨越黄浦江的大桥，全长8346
米。
4、填一填
（1）3560读作（），是由（）个千、（）个百、（）个十组成的。
（2）5316读作（），是由（）个千、（）个百、（）个一组成的。
（3）9998再数（）个一就是10000。
（4）9920再数（）个十就是10000。
（5）9800再数（）个（）就是10000。
5、抢答题（课本第19页第6题）
把口算题制成不同的动物头形，先在组内抢答，谁做对谁得到头像，谁就是裁判。
哪个小组先做完，哪个小组就得到一个大的动物头像。
教师宣布比赛规则，比赛开始，
6、变式练习
摆数游戏：
教师出示写有数字的小棒，请你用2个4和2个0组成以下各数：
a、摆出只读一个0的四位数。
b、摆出不读0的四位数。
摆出之后再读一读。
7、练习：
按要求写数。
（1）4个千和9个百组成的数是（）。
（2）4个千和9个十组成的数是（）。
（3）4个千和9个一组成的数是（）。
（4）1个万、6个千、4个百和8个一组成的数是（）。
（5）写一个比3205小的四位数。
（6）写一个比9080大的四位数。
（7）写一个最接近10000的四位数。
（8）写一个比7839小2000的数。
（9）写一个比6045大5的数。
（10）组数游戏：
请你用0、6、0、1组成四位数并读一读，写一写。
三、小结：
你有什么收获？
从高位读，中间有一个0或两个0，只读一个0。
从高位写起，依次写出各位上的数字。
走进农村——万以内数的大小比较
P20-P23
共2课时第1课时
1、结合具体情境比较万以内数的大小。
2、在具体情境中能够用语言和符号来描述万以内数的大小，体验比较方法的多样性。
万以内数的大小比较方法的探索
体会解决问题策略的多样性
一：
贴近生活，激趣导入：
同学们，你们知道吗？
城市里的学生也要到农村参加手拉手活动了，让我们一起跟着他们到农村去看一看，好吗？
（出示情境图）
你从图上获得了那些信息？
你能提出什么问题？
二、引入比较，自主探索：
同学们提出了这么多的问题，我们先解决“哪种果树多”的问题。
怎么样才能知道哪种果树多呢？
（学生思考，得出要知道哪种果树多，需要比较1200和950的大小。
怎样比较1200和950的大小？
（分小组交流，然后全班交流。
三：
探究规律，总结方法。
请你仔细看一看，想一想，这些位数不同的两个数是怎样比的？
而位数相同的两个数又是怎样比的？
可以四人小组讨论一下。
四人小组讨论。
位数不同的两个数是怎么比的？
组1：
四位数比三位数大。
你能举个例子吗？
比如965是三位数，1350是四位数，1350大于965。
组2：
三位数比两位数大，四位数比两位数大。
说了这么多，谁能概括得说一说吗？
组3：
我们小组发现位数多的数比位数少的数大。
师：
大家同意他们的说法吗？
你们的发现可真了不起！
那五位数和四位数比，谁大？
六
位数和五位数比呢？
七位数和六位数比？
所以说位数多的数比……
师生呼应。
找到了比较位数不同两个数的好办法，那位数相同的两个数又该怎样比呢？
可以比千位。
师：
举个例子。
1230和2150，1230千位上是1，2150千位上是2，二千多比一千多肯定要大。
谁还想说？
千位一样比百位，百位一样比十位。
比如……
学生举例说明。
那如果千位、百位、十位都一样呢？
生：
那就比个位
能举个例子说说吗？
四、当堂练习
1、比较大小
9059932587254756256658
7009700736549872541678
8758573253271001999
2、在□里填上适当的数．
45□＜453 362＞□79 710＞7□1
8□6＜861 52□＞526 1000＞□99
3、由2，9，0，5组成的最大四位数是（），最小四位数是（）。
五、小结。
刚才我们一起发现了比较位数相同的两个数的好方法，请你用自己的话把比较万以内数的好方法说给同桌听。
万以内数的大小比较
比较位数相同的两个数的好方法，
先比它们的最高位千位，千位上的数字谁大就谁大；
千位相同比百位，百位上的数字谁大谁就大
P23
共2课时第2课时
1、巩固比较万以内数的大小。
感受大数的意义
课件练习题
一、巩固练习，拓展应用
我们通过看一看、分一分、比一比，发现了比较万以内数大小的方法。
现在就让我们一起来动脑筋用一用。
1、基本练习。
比一比，填一填，完成在练习纸上。
我会比。
3864○35291020○1020
398○4028790○8792
10000○99991500○1800）
填什么号？
（抽三题问：
你是怎样比的？
二、提高练习。
请大家拿出草稿纸，请你在纸上写一个小于10000的数。
学生写。
（1）写数比较。
①同桌比。
同桌悄悄地比一比。
同桌活动。
②和老师比。
和同桌比好了，愿意和老师比一比吗？
你写的数大于6000的，请举手！
你写的数小于6000的，请举手！
你写的数大于5000小于9000的，请举手！
你写的数小于10000的，请举手！
③四人小组比一比。
对两个数比得又对又快，那三个数，四个数会比吗？
把你写的数在四人小组内比一比，并排排队，组长把结果记录在草稿纸上。
小组活动。
哪一组来展示一下你们排列结果？
学生作品投影反馈，全班学生一起判断。
（2）猜数比较。
老师也写了一些数。
52□＞526□99＜100040÷
5＞□＋4
有几个数被小窗遮住了，你能猜出小窗后面躲着几？
学生说。
三、当堂练习
1．在下面的○里填上大于号或小于号．
398○4023940○5230 1020○999
2．按照从小到大的顺序排列下面各数．
（1）941，893，1001，914
（2）3005，3050，3500，3049
3．找出下面各数中最大数、最小数．
463，9528，4000，2089，9030，8006．
最大数：
_______最小数：
_______
4．写出相邻数．369
5．在下面每个数的后面接着写出5个数．
196，798，2999，1187．
四、总结评价
通过这节课的学习，你有什么收获？
数位不同，数位多的大。
数位相同，比较高位，高位大就大，如果一样，比较下一位。
类推。
体验生活——估计的策略
P24-P26
共1课时第1课时
1、经历用万以内的数估计事物数量的过程，初步认识进一步发展估计的意识。
2、感受大数的意义，建立初步的数感。
能结合实际进行估计。
体会到估计策略的多样性。
活动一
继续让学生成接前面信息窗的线索续编故事，借助情境图说一说在农村分别看到什么，引导学生提出：
“大约有多少学生在做操？
”“大约有多少棵大白菜？
”
（让学生观察信息窗4）
谁知道画面上是什么季节？
谁来到哪里？
他们看到了什么？
你瞧。
看完后你想对大家说些什么？
（学生畅说语言）
大家说的真好，我相信咱们班的小朋友一定回互相合作，共同进步，对吗？
活动二：
解决问题“一共有多少个学生”
根据信息窗提供的信息，你能提出什么数学问题？
可能提出以下问题：
1、大约有多少学生在做操？
2、大约有多少棵白菜？
3、大约有多少棵小树苗？
4、、、、、、、
要知道大约有多少学生在做操？
应怎样估计呢？
（学生小组交流时，教师巡回指导）
哪一个小组愿意来说一说你们组想出的方法？
（各组汇报）
估计的策略：
a切块，每一块数出行列，再取近似数。
b先数出10个圈圈，再看总人数里面约有几个这么多的。
同学门，你们喜欢哪种估算的方法？
活动三：
解决问题“一共有多少棵白菜”。
大约有多少棵白菜？
应怎样去估计请同学们自己去完成。
A、学生独立思考
B、小组交流方法，引导学生需要掌握的策略。
（一畦——一行6——7行——8畦）
你认为哪一种估计的方法更好一些？
活动四、课堂训练
1、自主练习1，学生说一说估计的方法。
估计一行字数——行数×
一行字数
2、第2题。
切块：
大桶=2个小桶
3、第3题
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