小学六年级上册英语教案及反思11文档格式.docx
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3．师准备A部分的单词卡片。
四、教学步骤
1．Warm-up
（1）复习副词：
always，usually，often，sometimes，never的读音与词义。
T:
When
get
up?
...（引导学生用always，usually，often，sometimes回答）
（2）T：
Today
I
school
bus.
usually
foot.
教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思。
What
about
you?
Do
bike
or
bus?
foot?
Or
car?
师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。
引导学生看本课Let’s
start部分的标图并回答问题。
2．Preview
（1）Let'
chant
教师放本课Let'
chant部分的录音，唱到on
foot时，全班跺跺脚；
唱到by
Carbikebusplanetrain的时候，学生做出相应的动作。
然后教师根据歌谣内容随机出示Let'
learn部分的单词卡片加深学生印象，全班学生再跟录音边唱边做一遍。
3．Presentation
learn
（1）教师做动作，自问自答：
“How
bike．”并在黑板上写下：
bike。
教师再重复刚才的句子并询问某一学生：
教师帮助学生说出完整的句子：
“I
by…”并将相应的短语写在黑板上。
（2）看短语贴卡片游戏
教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上的“by”短语旁边，教师领读短语和句子“l
by...”
（3）“快速反应”游戏
教师说出某个短语，如：
bike，让学生做相应的动作并说出句子，如：
bike．
（4）教师拿出刚才学生可能没有提到的交通工具的图片，如：
planesubway
shipboat等，呈现和练习这些短语。
然后指着课本上的配图问：
“What
can
see
in
the
pictures?
”注意引导学生理解“地铁”的含义：
“It'
an
underground
railway
a
city．It
travels
very
fast．”教师领读新学短语。
（5）学生听录音，跟读Let'
learn部分的内容。
教师注意纠正学生的语音、语调。
（6）教师引导学生进行单词的拼读竞赛。
可空出单词中的元音字母让学生填写,也可打乱组成单词的字母的顺序，让学生重新排序，组成单词。
（小组赋分形式）
（7）Let'
play
教师请学生说一些地点，比如：
school，Beijing，the
US，the
moon等；
教师鼓励学生大胆想象出行方式和所去地点。
然后学生两人结对进行句型操练，一人问“How
Beijingthe
USAthe
moon?
”另一学生给出答案：
trainplanespaceship．”
4．Consolidation
and
extension
（1）Main
scene
教师引导学生看主情景图，说出其中表现的交通方式。
学生多能说出：
foot
如有学生问及小丑骑的独轮车以及幼儿骑的三轮儿童车教师可补充说明那分别是unicycle和tricycle；
而自行车bike的另一说法：
bicycle，意为两轮车。
（2）学生做Let'
learn部分的配套练习；
教师指导学生规范书写。
借此机会，对学生重申一下规范书写的要求。
（3）学生背诵并抄写四会单词；
（4）学生预习c
sing部分的歌曲。
课后反思
本课时在学习几种交通方式时，因为有的学生已经掌握了它们，因此我想充分发挥他们的“小老师”的作用，让学生们互帮互学，这不仅能让他们感到自豪，同时也能激起其他学生学习的欲望。
所以我直接把4个图片贴在黑板上，给学生3分钟自学时间。
从最后的效果来看，确实达到了我的预期目标。
Lesson2
1．能听、说、读、写四会掌握句子：
Usually
foot．Sometimes
bike．”并能在情景中正确运用。
2．能够表述自己以何种方式上学并简单陈述原因，如：
bus，
because
it'
fast．
3．能够听懂Let'
try的录音内容并选出正确选项。
掌握Let’s
talk
read
write部分的句型。
4．学会调查和统计、分析数据，并能表示出来。
二、教学重难点分析
1．本课时的教学重点是四会句型：
Usually
Sometimes
by…
2．本课时的教学难点是学生书写四会句子并能简单陈述选择某种交通方式上学的原因。
1．师准备录音机和本课时的录音带。
2．师准备本单元A
learn部分的单词卡片。
3．师课前在黑板上画出空白柱状图，用于统计班内学生上学方式的调查。
4．生每人准备一张卡片，画一个印象最深刻的交通标志。
四、教学步骤和建议
“Good
morning!
today?
bus，too?
”然后学生复习Let'
chant部分的歌谣。
2．Preview
（1）教师出示单词卡片，提问：
”学生根据图片内容回答：
by…”师生会话直到班级里大部分学生能够准确说出图中交通工具的名称以及该句型。
然后学生两人一组练习句型：
by…”
（2）Let'
try
3．Presentation
talk
（1）教师放课文录音，之前向学生提出问题：
does
Sarah
listen．”学生听后模拟Sarah来回答问题。
（2）学生跟读录音，然后两人一组替换句型中的关键词练习对话。
（3）Group
work
T：
school，do
know?
Ask
me，please!
”然后教师在黑板上画一辆自行车、一辆公共汽车和一辆计程车的图案，并分别在后面两图旁标当地的价格，如：
l
yuan，7
yuan，回答说：
“Usually
good
exercise．Sometimes
bus，because
cheap．It
costs
yuan.
taxi，because
fast，but
too
expensive．It
1o
yuan．
教师让学生四人一组，了解同学用何种互方式上学，并鼓励学生简单阐述原因，如：
My
（1）学生回家调查父母及其他亲戚的上班方式，写一篇小作文。
（2）找出peakbeatteamdealpigbigtindish的读音之间的区别。
学期刚开课，师生之间比较陌生，很多课堂用语，肢体语言，交流方式等不熟悉，彼此的默契程度未形成，但本课时的教学目标完成的还是不错的。
其中，我发现很多同学对英语学习的兴趣并不高，在以后的学习中，我会把这个问题当成一重要问题，加倍努力。
Lesson3
能够充分理解并正确朗读对话，能完成文后回答问题的练习。
能够了解辅音，p，b，t，d与元音i:
，i的发音规则.
了解Good
know部分的内容，能够辨认常见的交通标志，如：
Cross
way，No
entry，No
bikes，Turn
right和No
left
turn。
二、教学重、难点
本课时的教学重点是学生能够充分理解并正确朗读对话。
本课时的教学难点是如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一
1．师准备录音机以及录音带。
2．师课前在教室里张贴各种交通工具的图片或准备多媒体来展示。
3．生每人准备一张白纸。
教师放c
sing部分的录音，学生跟唱。
可组织男女生各唱一遍，看谁好。
2．Presentation
read
（1）“最佳路线”活动
教师用简笔画呈现两个情境：
Bob家住在山上，山脚有一条河，河对岸有公交车站通向学校；
May家离学校很远，家附近有个地铁站，May的学校附近.虽没有地铁站，但有一路公交车直通地铁站的入口。
教师让学生分组活动，设计最佳上学路线，原则是省时方便。
教师注意指导学生使用连词then来表示动作的先后顺序。
教师要求各组派一人假设自己是Bob或May，上讲台汇报。
（2）教师说：
“Now
let'
dialogue
find
out
draw
route
your
paper?
”学生两人一小组分角色朗读对话，教师在教室里巡回走动，解惑答疑，并指导学生简单画出Sarah的路线。
（3）教师展示学生画出的路线并示范如何描述Sarah去公园的路程：
“First，Sarah
Can
Zhang
Peng'
foot．Then
they
park
bus．”教师板书first，next，then，让学生知道恰当使用一些连词有助于表达更为流畅。
然后请几名学生依照顺序来描述Sarah和Zhang
Peng去公园的路线，比一比谁说得最好。
（5）教师放Let'
read部分的录音，学生跟读。
（6）学生两人一组练习对话。
4、Consolidation
（1）教师随意抽取一张学生课前填写的调查表，对该学生说：
“You'
ve
been
toHarbin．Is
it
nice
city
?
there?
”问同组其他三名学生以上几个问题。
学生仍以四人一小组的形式展开活动，用问题：
“Do
to…by…?
测某一小组成员到达表格中目的地的方式。
一人只有一次猜测机会，不对，大家再一起问：
”该学生回答。
每小组选一名代表描述自己曾去过的某个地方。
（2）Good
know
教师询问学生课本上各个交通标志的意思：
“What'
meaning?
”然后帮助学生回答：
“Turn
right．Crosswalk．One
way．”等。
再让学生完成图与文字搭配的练习。
鼓励学生展示课前绘制的交通标志图并寻找更多交通标志与其他同学进行交流.
（3）学生听录音、跟读对话。
（4）学生完成本部分活动手册配套练习。
针对提高学习英语的兴趣，本课时我继续采用及时赋分，课末总结的方式，可以说教学挺顺利的，学生配合积极，学习热情挺高，尤其是在师生对话时。
教学目标基本完成，重难点也很突出，学生学习效果好。
Lesson4
1．能够听、说、认读以下短语：
Stopataredlight．Waitatayellowlight．Goatagreenlight．能够听、说、读、写短语和单词：
stop，wait，trafficlights，trafficrules。
2．能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；
并能听懂英语指令做出
相应的动作。
1．本课时的教学重点是掌握四会短语和单词：
2．本课时的教学难点是书写短语trafficlight，trafficrule和理解动词stop，wait的含义。
1．师准备兔子舞的音乐和录音机、本课时的录音带及教学挂图。
2．师自制教具模拟红绿灯：
即在一块板上挂红黄绿三张圆形纸卡。
3．生准备本课时的单词卡片。
“兔子舞”游戏
教师放兔子舞的音乐，全班学生排成长队，后面学生把手搭在前面学生的肩膀上，随着音乐的指令“Left-Right-Go-Turnaround-Go，g。
，go”，队伍开始向前慢慢移动，教师最好也参与游戏。
（1）师生一起吟唱Let'
schant的歌谣。
（2）教师从歌谣中引出问题：
“Howd。
yougotoschool?
”请学生根据实际情况回答，复习A部分主要句型。
（1）教师指着教室里的日光灯说：
IlikethelightsbecauseIcanseethingsclearlyatnight.Canweseelightsindifferentcoloursinourcity?
Yes!
turnlight,trafficlights．…
（2）教师边画简笔画，边说：
“Welights.Wecallthem
trafficlights．，教师板书trafficfights，然后问学生：
“Whatdotheymean，doyouknow?
，，学生可能会用汉语回答，教师点头表示肯定，再请学生回答：
“Whendowestopwaitgo?
’’引导学生回答：
Westopataredlight．．．-
（3）教师出示自制红绿灯，请一名学生随意指向不同的颜色，教师示范动作，比如：
看见绿灯，教师一边向前走一边说：
“Itisagreenlight.Icango.Go-go。
go!
，，看见黄灯，停住不动但摆动双臂示意要走：
“Itisayellowlight.Imustwait．Wait-wait-wait!
Icangoinamoment．”看见红灯，提问学生：
“Thelightisred。
CallIgo?
No，no，no!
It'
sdangerous!
Imuststop．Stop-stop-stop!
”
（4）教师板书stop，wait，go在相应的交通灯旁。
为了帮助学生区别stop与wait，可以适当使用汉语解释词义。
（5）Let'
splay
教师请出若干名学生，根据指令做相应的动作，连续做错两次动作的学生将被淘汰，如：
教师说redlight，学生停着不动，教师说yellowlight，学生做好走的准备，教师说greenlight，学生往前走。
然后换一组学生再做这个游戏，由其中一名学生来发指令。
也可让全班学生分成六人一组分别进行小组活动。
最后教师小结：
"
Stopataredfight．Waitatayellowlight-GoatagreenlightRedlight．yellowfight，greenlight．Thesearetrafficlights．”教师再指着以上三句话总结说：
Thesearetrafficrules．
（6）教师继续提问：
“Whatdoesthe‘trafficrule’mean?
”板书并解释trafficrule，鼓励学生说出Let'
slearn部分的三个句子。
然后教师说．Yes.Thesearetrafficrules．Youmustrememberthetrafficrules．”通过手势帮助学习理解remember的意思。
（7）教师放Let'
slearn部分的录音，学生跟读。
（8）教师引导学生以竞赛的形式书写四会单词和短语。
可先引导学生利用学生卡片背面的灰体词进行单词描红，学生边描边拼读单词。
4．Consolidationandextension
（1）师生讨论不同的出行方式及其应当遵循的交通规则。
下列问题可供参
（2）学生做BLet'
slearn部分活动手册配套练习。
（3）学生背诵并抄写四会词语。
（4）学生画一张从家到学校（或从学校到家）的简单路线图，准备下一他同学进行交流。
教学反思：
总观这节课，我觉得我最大的优点是能面向每个学生，设计的活动让每个学生都能参与进来；
同时培养学生“会倾听、敢发言、会交流、会合作”的良好的英语学习习惯。
Lesson5
1．能够听懂、会说并能书写句型：
“HowCanIgettoZhongshanPark?
Youcangoby
theNo．15bus．”能够在情景中正确运用。
2．能够在对话中正确使用礼貌用语，比如：
“Excuseme．Thankyou．You'
rewelcome．”等。
1．本课时的教学重点是四会掌握句型：
HowCanIgettoZhongshanPark?
Youcango
BytheNo．15bus．
2．本课时的教学难点是学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一目的地。
三．课前准备
1．教师准备录音机和本课时的录音带。
2．教师准备一张简易地图，要能够呈现本校附近的一些建筑物。
1．Warm-up
（1）教师将全班学生分为两组，每组选派一名代表上讲台发指令。
如：
Greenredyellowlight，各组学生在座位上做动作，做错者坐下，即被淘汰，最后站着的人数多的组胜出。
（2）教师让学生用自己的话描述交通规则，表述正确者为小组争得一分，描述有新意者得三分，如：
It'
sayellowlight，Imustwait．Nowthelightisgreen，Ican gO．Don'
tgoataredlight，acarmay：
Excuseme．IgettoDongfangPrimarySchool?
Zhang：
Youcang0bytheNo．14bus．It'
snextt0thenaturepark．
Man：
Thankyou．
You'
rewelcome．
教师检查有多少学生能够准确区分14与40的发音，如果答对率低，教师要注意纠正。
教师还可以板书一组相似的数字，如：
1330，1880，1550，教师说英文，学生说出中文的数字，帮助学生区分-ti：
n与l-u。
stalk
（1）教师根据学生平时常去的场所提问，如当地的一家电影院、风景点、或学生的祖父母家等：
“Howcanyougetto…?
Canyougoby…?
Isitfastslowexpensivet0goby…?
”进行师生间的自由会话，再让学生感知一下新句型：
HowcanIyougetto…?
然后，教师请学生根据课本中提供的地图回答问题：
“HowcanIgettoZhongshanPark?
”引导学生回答，提示他们坐15路公交车为：
“BytheNo．15bus．”教师提供完整的答句：
“Yes．IcangobytheNo．15bus．”教师板书这组句子。
（2）教师继续提问：
saplace．Youcanbuyfood，drink，fruit，vegetables，schoolthingsandclothesthere．Whatisit?
（It’sasupermarket．）”教师最好出示一张当地比较有名的超市的照片或图片来给出谜底。
教师再提问：
“HowcanIgetthere?
Bybusorbybike?
”然后领读句子：
“Icangotothesupermarketby…”帮助学生理解supermarket是一个合成词，来源于super与market。
（3）“你说我问”活动
该活动可以进一步巩固生词supermarket与句型“Howcanyougett0…?
”教师先示范：
“IusuallygoshoppinginHuaLianSupermarket．Ilikeit．”引导学生提问：
“Howcanyougett0thesupermarket?
”教师根据实际情况回答：
IcangobytheNo．bus．SometimesIgobybikebecauseit'
snotfar．
（4）教师与学生一起继续学习地点名词，如：
bank，postoffice，cinema，教师出示单词卡片引导学生初步认读生词。
待学生能基本识别后请本上的配图，提问：
“Whereisthepostoffice?
”学生迅速指向课本相应位置并说：
syouseeafastfoodshopinthemap?
'
’让学生一边指地答。
（5）教师引导学生看地图，回答教师的提问：
“HowcanIgettothebankpostofficecinema…?
’’可先用短语回答，如：
“Bybike-Onfoot_BytheNo．15
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