七年级语文 课外阅读专项训练八十五文档格式.docx
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看见我她笑笑，又说自己真走运，吃到了香甜的团子。
（12）“你该到对面的店里吃一碗热面。
”我说，“那才舒服。
”可她说，那团子可不是普通的东西，是她的一位老顾客亲手蒸的。
那老太太已经八十多岁了，非常健康，还能爬山呢。
（13）“我有这样的朋友，”店主说，“真走运。
（14）还有一次，我到店里买了她编的发卡，绾头发用的，我说去爬黄山时，用它来盘头发。
（15）她让我归来时替她带一张黄山的风景照。
她又说：
”像是恭喜我，又像是在说她分享了这个“走运”。
（16）归来后，我如约前去把我拍摄的最好的一张照片带给她。
我还怂恿她，哪天请人照看一下杂货铺，亲自爬上黄山。
“有缆车吗？
”她问，“真的有？
和我想的一样，真幸运啊，要有一天我也能去看看就好了！
（17）“不必坐缆车，慢慢往上攀，爬上天都峰！
”我说。
（18）“是啊！
是啊！
”她微笑着，沉醉着，“我梦到过。
（19）后来我搬了住处，好久没有去店里。
有一天，我忽然想念起她来，便匆匆赶去。
（20）可到了那，香樟树依旧挺立，却不见了小商铺，也不见了女店主，只有石凳上一位八十多岁的老太太！
我惊诧极了，连忙上前打听，老太太说：
“搬迁了。
（21）“那您知道女店主去哪儿了吗？
”“不知道。
”老太太浑浊的眼里一片黯淡。
（22）“不容易呀，一个下肢瘫痪的女子！
（23）“谁？
”“女店主啊，你不知道？
”我瞪大眼睛，张着嘴却说不上话。
原来她是个不能行走的女子！
她是坐在特制的轮椅上看管小店的！
而我，由于她阳光一样的笑容，却从没在意她缺少什么，还怂恿她去登黄山……
（24）一瞬间，歉疚与失落漫上心头。
或许今生再难相见了！
（25）夕阳中，历尽沧桑的香樟树依旧高峻挺拔，依旧香远益清，淡淡的幽香沁入心脾。
抬头间，那灿烂的笑容似在眼前……
（摘自《微型小说选刊》，有改动）
小说围绕“我”与女店主的交往，写了四件事。
请简要概括其中的两件。
第一件事：
______________________________________________________________
第二件事：
“我”路过后门口，见女店主开心知足地吃着老太太送来的糯米团。
第三件事：
第四件事：
“我”送照片给女店主，并怂恿她去登黄山。
小说中的女店主是一个怎样的人？
请结合具体内容简要分析。
第（23）自然段中划线句运用了什么描写方法？
有什么表达效果？
通读全文，请分别从内容和结构上分析小说结尾段的作用。
结合全文，说说文章以“一个走运的人”为题的好处。
2.母亲的心
①熬过六岁那年漫长的严冬，我终于从一场大病中清醒了过来。
②春日的阳光映着窗外的夹竹桃，投下斑驳的树影，母亲却明显地憔悴了，瘦弱的样子差点让我不敢认，但她的精神状态却很好，仿佛拣回了珍贵的珠宝一般小心地守护着我。
③久病初愈的我没胃口，家人总会变着法子哄我吃饭。
那一天，我告诉母亲，很想吃螃蟹，却让家人犯了难：
在物质条件极差的偏远山村，怎么可能买得到螃蟹呢！
④好在爱子心切的母亲自有她的法子，她很快拎着竹篓出去了。
我们村子外面有很多纵横交错的溪流，六月天若翻开小溪里一块块大石头，可以找得到螃蟹。
可是，在溪水还寒冽的春天，螃蟹躲在岩洞里是翻不到的。
⑤母亲不死心，沿着溪流一路上行，在一块块或大或小的石头下面翻找着。
春天的溪水冰凉彻骨，却冻不住她心里涌动的希望。
⑥或许上天也怜惜母亲那深切的舐犊之情吧，在母亲双手肿胀发抖，几近绝望的时候，她终于发现了一只个头肥大的螃蟹，正在一块大石头下面迟缓地爬动着。
⑦母亲的惊喜可想而知，她赶忙迅捷地双手捞起了螃蟹，可是望着手里那只惶惑无措的螃蟹，母亲的手却止不住颤抖！
因为那是一只母蟹，它鼓鼓的肚皮底下正围着无数只细如蚊子的小蟹，有的还爬到了母亲的手背上……
⑧母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起什么似的，赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次。
在那个春寒料峭的日子里，一向坚强能干的母亲想必正面临着她人生中一次重大的选择罢！
在抓起与放下的动作的重复间，她的内心经历了怎样的一次又一次的自我交战与折磨。
她想：
。
⑨这个经过，我并没有亲眼看到，是母亲回来后坐在我床头，抚摩着我的额头细细讲给我听的。
母亲说，最后一次她干脆咬咬牙，闭起双眼把螃蟹放进了竹篓，甚至已经带出了十几步路。
可是竹篓里那不停的“沙沙沙”的挣扎声，最终还是让她彻底丧失了往家走的勇气，再一次跑回到溪边。
放下母蟹的那一刹那，她潸然泪下！
⑩母亲最终是空着手回家的，在那个还带着寒意的春日里，母亲再也没能翻到第二只螃蟹。
坐在溪水中间的石块上，望着那不停地欢快前行的溪流，她止不住放声大哭。
母亲擦着眼睛说，她并没有后悔放了那只母蟹，因为她也是一位母亲，天底下所有母亲的心是一样的。
⑪窗外是涌动的暮色，借着昏暗的灯光，我仔细看着母亲不再光洁红润的面孔，心里忽然生出了一阵与我七岁年龄绝不相称的苍凉。
⑫那是多么不幸而又幸运的一只螃蟹啊，它碰上的恰好是一位母亲，这世上也只有母亲才能最懂得做母亲的心罢！
文章以螃蟹为线索，请在横线上补全主要情节。
“我”想吃螃蟹→_______→_______→_______→母亲放下螃蟹
结合上下文，回答问题。
（1）“母亲说，最后一次她干脆咬咬牙，闭起双眼把螃蟹放进了竹篓。
甚至已经带出了十几步路。
”母亲为什么“咬咬牙”？
又为什么“闭起双眼”？
________________________________________
（2）“坐在溪水中间的石块上，望着那不停地欢快前行的溪流，她止不住放声大哭。
”母亲为什么“放声大哭”？
文章第⑧段画线句了主要运用了什么描写方法？
有什么作用？
本文的标题“母亲的心”有怎样的含义？
3.母亲的羽衣
张晓风
①讲完了牛郎织女的故事，细看儿子已经垂睫睡去，女儿却犹自瞪着坏坏的眼睛。
忽然，她一把抱紧我的脖子：
“妈妈，你说，你是不是仙女变的?
②女儿的问话充满童真和稚气。
我真的一时不知怎样回答，但这句问话却像一把无形的钥匙，开启了情感与记忆的箱箧……
③许多年前，那时我自己还是小女孩，我总是惊奇地窥伺着母亲。
记忆中母亲晒箱子的时候就是我兴奋欲狂的时候。
④母亲的樟木箱子又深又沉，像一个浑沌黝黑初生的宇宙。
我还记得的是阳光下竹竿上富丽夺人的颜色，怪异却又严肃的樟脑味，以及我在母亲喝禁声中东摸摸西探探的快乐。
⑤我唯一真正记得的一件东西是幅漂亮的湘绣被面，雪白的缎子上，绣着兔子、翠绿的小白菜和红艳欲滴的小萝卜。
母亲一边整理，一面会回过头来说：
“别碰，别碰，等你结婚送给你。
⑥那幅湘绣后来好像不知怎么就消失了，我也没有细问。
但不能忘记的是母亲打开箱子时那份欣悦自足的表情，会让我觉得她忽然不属于周遭的世界，那时候她会忘记晚饭，忘记我扎辫子的红绒绳。
⑦除了晒箱子，母亲最爱回顾的是早逝的外公对她的宠爱。
外公总喜欢带她上街去吃点心，而当年的肴肉和汤包又是如何好吃，甚至煎得两面黄的炒面和冰糖豆浆都是超乎我想象力之外的美味。
⑧每听她说那些事的时候，我都惊讶万分——我从有记忆起，母亲就是一个吃剩菜的角色，红烧肉和新炒的蔬菜简直就是理所当然地放在父亲面前的，她自已的面前永远是一盘杂拼的剩菜和一碗“擦锅饭”。
⑨母亲每讲起那些事，总有无限的温柔，她A不感伤，B不怨叹，只是那样平静地说着，并不想把那个世界拉回来。
下一顿饭她仍然会坐在老地方吃那盘剩菜;
而到夜晚，她会照例一个门一个窗地去检点去上闩。
她一直都负责把自己牢锁在这个家里……
⑩其实世上哪一个母亲不曾是穿着羽衣的仙女呢?
像故事中的小织女，她们都曾住在星河之畔，织虹纺霓，藏云捉月，几曾烦心挂虑?
她们是天神最偏怜的小女儿，她们终日临水自照，惊讶于自己美丽的羽衣和美丽的肌肤，她们久久凝注着自己的青春，被那份光华弄的痴然如醉。
而有一天，她的羽衣不见了，她把洁白的羽衣拍了又拍，无声无息的关上箱子，藏好钥匙。
是她自己锁住那身昔日的羽衣的。
她不能飞了，因为她已不忍飞去。
——她已经决定做一个母亲。
女儿没有得到答案，哪肯善罢。
双臂将我的脖颈搂得更紧：
“妈妈?
你到底是不是仙女变的?
我回过神来，却又一时愣住，我究竟是不是仙女变的，我不想也不方便告诉她什么，只胡乱应付着：
“不是，妈妈不是仙女，你快睡觉。
对我的搪塞，女儿将信将疑。
她听话地闭上眼睛，旋又不放心地睁开：
“如果你是仙女，也要教我仙法哦!
我笑而不答，替她把被子掖好。
其实我真的想对她说：
“是的，妈妈曾经是一个仙女，在她做小女孩的时候。
但现在，不是了，你才是，你才是一个小小的仙女。
结合全文说说，文中“母亲的羽衣”的含义是什么?
“她不能飞了，因为她已不忍飞去。
”请用原文中句子回答母亲为何“不忍”飞去？
请在第⑨段横线上填写一组恰当的关联词。
从第⑦段叙述中我们可以看出“母亲”在小时候倍受宠爱、尽享“美味”，而第⑧段中作者却说“我从有记忆起，母亲就是一个吃剩菜的角色”。
你认为作者这样写有什么作用?
《荷叶·
母亲》作家冰心的笔名来自诗句________,______,她受印度作家泰戈尔的启发创作了两部诗集的名字是《________》、《________》。
4.台风的功与过
①台风是发生在热带或副热带洋面上急速旋转的热带气旋，它像在流动江河中前进的涡旋一样，一边绕自己的中心急速旋转，一边随周围大气向前移动。
由于台风带来的狂风和暴雨常常会造成人类重大的生命或财产损失，因此，人们提起台风总是望而生畏。
然而多数人并不了解，如果没有台风，人类可能会遇到巨大的生存危机。
客观地说，台风有过亦有功，而且台风的功甚至大于过。
我国东南沿海地区民间流传的“台风来了怕台风，台风不来想台风”，正是对台风的客观评价。
②盛夏时节，我国由于受副热带高压控制，常严重干旱，造成大片农作物干枯，这时人们会盼望台风带来降水。
台风降水是我国东南沿海地区夏季降水的主要来源，根据统计，这些地方每年7月—9月有59%—76%的降水是台风带来的；
而包括我国在内的东南亚各国和美国，台风降雨量占这些地区总降雨量的¼
以上，对改善上述地区的淡水供应和生态环境都有十分重要的意义。
未来，由于受气候变化的影响，自然降水将越来越少，而台风带来的暴雨性降水和丰富的风能资源量所占比重将增大。
③台风可调节地球温度，维持全球热量平衡。
台风最高时速可达200千米以上，巨大能量的流动在直接给人类造成灾难的同时，也使地球保持着热量平衡。
众所周知，靠近赤道的热带、亚热带地区受日照时间最长，气候也最为炎热。
台风发展和维持的主要能量来源是水汽凝结释放出的潜热能，其水汽主要来自低纬度的热带洋面；
随着台风从热带向中高纬度地区的移行，由其携带的大量热量和水汽即从热带输送至中高纬度地区，它给酷暑难熬的人们带来了清凉。
如果没有台风，就会造成热带地区的气候更加炎热，寒带地区则正好相反。
④台风一方面通过缓解高温酷暑，节约了因防暑降温支出的生活用水和用电量，缓解了电力的紧张程度；
另一方面也使大、中、小型水库蓄满水，使水力发电机组正常运转，从而节约了大量原煤；
而且台风登陆时陆地下垫面会迅速削弱其风速，因此风害也被大大减轻，甚至不再成害而可以被人们用于风力发电。
⑤台风过后海洋表面温度明显下降，其原因是台风中心的低气压、近海面的巨大风力和强烈的气流旋转迫使海浪剧烈运动、海水上翻。
由于海水上翻，海洋底部的浮游生物和营养物质会被卷上来，鱼饵增多，自然有利于鱼群生长。
⑥除了上面提到的这些益处外，台风的气压会引发地面上无法察觉的“慢地震”，使地壳中的能量逐渐释放，避免产生大型地震。
慢地震是以数小时到一两天的时间，用温和的断层滑动方式，释放地底能量，与一般地震在数秒、数分钟间产生剧烈的震动方式完全不同。
2009年6月，英国《自然》杂志上刊发了我国台湾地区一个研究团队的论文，该文首次将地震与台风这两种不同的自然灾害联系起来，表明台风与慢地震具有相关性，且台风发生其实有助于减轻地震带来的损害。
文中数据表明，每年侵袭台湾的台风在地震活动上扮演了压力阀的角色，会引发长时间而缓慢释放能量的慢地震，这或许反而让台湾免于受到可能造成摧毁性灾难的大地震的侵袭。
（选自《百科知识》，有删改）
根据文章内容，说说台风有哪些“功”。
（答对4点即可）
下面的句子运用了哪种说明方法？
运用这种说明方法有什么作用？
台风是发生在热带或副热带洋面上急速旋转的热带气旋，它像在流动江河中前进的涡旋一样，一边绕自己的中心急速旋转，一边随周围大气向前移动。
请从文中找出一句能概括本文主旨的话，并简述由此引发的思考。
答案和解析
1.【答案】【小题1】第一件事：
“我”被女店主编织的精巧笔袋所吸引，买下了笔袋。
第三件事：
“我”到店里买发卡，女店主嘱托“我”带黄山风景照给她。
【小题2】示例：
①女店主是一个坚强乐观的人。
下肢瘫痪的她从不怨天尤人，对顾客总是报以灿烂的笑容；
她不向外人提起自己的腿，以至“我”一直没有发现她是一个下肢瘫痪者。
②女店主是一个热爱生活，爱美的人。
她将生活中美好的东西编织成各种小饰物；
她一直梦想着去黄山，感受大自然的美；
她每天穿着得体的衣裳，把头发梳得漂漂亮亮，把自己美好的一面展现给大家。
③女店主是一个心灵手巧，勤劳的人。
她一人经营着商铺，在闲暇时光，不停地编织各种精巧的小饰物；
她经营的商铺总是一尘不染。
④女店主是一个懂得感恩，善良的人。
当别人欣赏她或者帮助她时，她总是心怀感激，说自己“真走运”。
⑤女店主是知足常乐的人。
下肢瘫痪并不“走运”的她最喜欢说的一句话是：
“真走运！
”午饭只是开水就一只糯米团也非常开心知足。
【小题3】通过神态描写、心理描写，生动形象地刻画出“我”听说女店主是一个下肢瘫痪者时的意外与吃惊，也表现了“我”因不明真相怂恿她去登黄山的歉疚与自责。
【小题4】内容上：
通过景物描写，烘托（表达）出女店主乐观向上、热爱生活的美好形象，表达“我”对女店主的敬佩和怀念之情。
或者运用象征手法，用历尽沧桑依然挺拔的香樟树象征下肢瘫痪却积极乐观的女店主，表达“我”对女店主的敬佩和怀念之情。
结构上：
照应开头或者照应前文。
【小题5】揭示了本文所刻画的主要人物，这位身患残疾的女店主最喜欢说的一句话是“真走运啊”，“走运”一词贯穿全文，成为全文的线索，点明了小说的主题，表现出一个并不“走运”的人感恩生活、乐观向上的积极心态。
【解析】
此题考查学生的理解概括能力。
概括事件时常用的答题格式有：
谁+做了什么事+结果怎么样？
在什么地方+发生了什么事+结果怎么样？
在什么时间+发生了什么事+结果怎么样？
针对叙述性的文章概括情节，要抓中文中表示时间地点或事件起领性的词语，如本文中“最初”“有一天”“还有一次”等，依次概括出什么人做了什么事，抓住事件的核心情节即可。
此题考查分析人物形象的能力。
这类题目要借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。
包括人物的身份、地位、经历、教养、气质等，它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
人物形象分析题表述要点：
性格、品质特征+身份
+形象的意义。
比如本文中店主身体瘫痪却口口声声说“真幸运”、店主纺织很多小东西、店主对美好事物的向往等，即可分析出店人的坚强、乐观、和善。
此题主要考查体会重要语句的含意，品味语言表达艺术的能力。
分析句子的表达效果其实就是赏析句子，我们应该从修辞、描写、表现手法、思想感情等方面去考虑。
备考前也要掌握一些答题模式，答题模式为该句运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么思想感情。
要想做好此类题一定
要做到词不离句，句不离段，段不离篇。
针对本题结合语境分析可知，这个句子通过通过神态描写、心理描写，生动形象地刻画出“我”听说女店主是一个下肢瘫痪者时的意外与吃惊，也表现了“我”因不明真相怂恿她去登黄山的歉疚与自责。
此题考查学生分析结尾段落作用的能力。
结尾段的作用有：
总结全文；
暗示主题，强化感情；
委婉含蓄，意在言外，发人思考；
呼应开头。
通过分析可知，文章最后一段的作用是：
阅读文本可知结尾段在文中的作用，内容上：
此题考查学生理解标题作用的能力。
这类题型，先读懂文章内容，理解文章主题；
再掌握标题的作用：
交代主要内容、揭示主旨、点明线索、确定文章的感情基调、交代故事发生的环境和设置悬念等；
最后结合要求答题即可。
通过分析可知，文章标题的好处是：
揭示了本文所刻画的主要人物，这位身患残疾的女店主最喜欢说的一句话是“真走运啊”，“走运”一词贯穿全文，成为全文的线索，点明了小说的主题，表现出一个并不“走运”的人感恩生活、乐观向上的积极心态。
2.【答案】【小题1】母亲翻找螃蟹 母亲发现螃蟹 母亲捞起螃蟹
【小题2】
（1）“咬咬牙”是因为母亲作出带走螃蟹的决定非常艰难；
“闭起双眼”是因为母亲不忍看自己亲手将母蟹捉走的情景。
（2）“放声大哭”是因为既有为自己不能满足病愈儿子的要求而愧疚，又有为自己刚才的野蛮行为而自责，同时也为自己最后作出放回螃蟹的决定而高兴。
【小题3】动作描写。
表现了母亲既想满足“我”吃螃蟹的愿望，又不忍心捉走母蟹的矛盾心理，突出表现了母亲的善良。
【小题4】一是母亲的爱子之心，二是母亲对天下所有母亲爱子情怀的理解、体谅之心。
此题考查学生对文章主要事件的概括能力。
解答概括类试题，需要通读全文，整体感知文本，理清文章思路，在此基础上，找出文中的主要人物、事件、结果等要素，以“谁做了什么事，结果如何”的句式来概括。
此题概括时必须以“螃蟹”为线索。
此题考查学生对重要词语的品析能力。
“词不离句，句不离篇”，解答此题，先要理解词语的本义，然后再在通读全文、整体感知文本的基础上，结合具体语境分析词语的表达效果。
示例：
（2）“放声大哭”是因为既有为自己不能满足病愈儿子的要求而愧疚，又有为自己刚才的野蛮行为而自责，同时也为自己最后作出放回螃蟹的决定而高兴。
此题考查学生赏析句子的能力。
赏析句子可以从修辞、重点词语、描写方法、包含的哲理等方面入手。
此题可从描写方法的角度来分析，答题思路是：
该句运用了什么描写，怎么样地写出了人或物的什么特点,表现了怎样的心理或品质或情感等。
分析可知，文章第⑧段画线句了主要运用了动作描写，表现了母亲既想满足“我”吃螃蟹的愿望，又不忍心捉走母蟹的矛盾心理，突出表现了母亲的善良。
此题考查学生对文章题目含义的分析理解能力。
理解文章题目的含义，需要通读全文，整体感知文本，梳理文章思路，把握文章主旨，在此基础上，结合选文，从表层含义和深层含义来理解。
结合文本，本文的标题“母亲的心”的含义一是母亲的爱子之心，二是母亲对天下所有母亲爱子情怀的理解、体谅之心。
3.【答案】【小题1】每一个母亲都曾有过美好的青春年华，都有着对美的天性追求，都曾度过一段天真快乐、自由幸福的美好时光。
【小题2】她已经决定做一个母亲。
【小题3】既……也/又
【小题4】前后形成鲜明的对比；
这样更加凸显出母亲的牺牲奉献精神和母爱的无私伟大。
【小题5】洛阳亲友如相问
一片冰心在玉壶
繁星
春水
此题考查学生对文章标题的含义的理解能力。
解答此题的关键是要理解文章内容。
标题中的关键词往往为一种具体事物，具有多层含义，除了表面上的意义之外，文章还赋予了它更深刻的内涵，要深入思考，要能结合文章主旨来挖掘。
“母亲的羽衣”，每一个母亲都曾有过美好的青春年华，都有着对美的天性追求，都曾度过一段天真快乐、自由幸福的美好时光。
此题考查学生理解文章内容，按要求勾画圈点重点语句的能力。
作答此类题，要先确定答题区域，然后仔细阅读内容，根据题干中的要求进行勾画。
根据“她不能飞了，因为她已不忍飞去”来确定答题区域，认真分析，选择恰当的语句作答即可。
此题考查学生正确运用关联词的能力。
正确运用关联词主要应引导学生去分析两个分句之间的关系（如转折、递进、并列等），然后选择对应关系的关联词填写即可。
联系上下文，根据题中句子的意思，横线处表并列关系，应填写关联词：
既……也/又。
此题考查学生对文章写作手法及作用的理解把握能力。
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