幼儿园诗歌活动说课稿.docx

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幼儿园诗歌活动说课稿

幼儿园诗歌活动说课稿

幼儿园开展诗歌方面的活动时，相关的说课稿到底应该怎么制定呢？

下面是推荐给大家的幼儿园诗歌活动说课稿，希望大家有所收获。

【说设计意图】：

一年之计在于春，最美时光在春天，是万物复苏的季节。

百花争艳、绿草如荫、春天优美的景象，给人以美的陶冶和享受，让大家大开眼界，对大自然充满着无限向往。

诗歌《春雨》是一首语句简短、韵侓优美的诗歌，它描述了种子发芽、桃花盛开、麦苗生长、孩子播种，都是春天美好的景象。

中班孩子的探究、分析、观察能力都有了一定的发展，这个年龄段的孩子们都充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。

因此我选择这节语言课。

，让幼儿在听——看——说——念——演的过程中，感受诗歌中春雨的美及作品语言的美，从而激发幼儿对春天的喜爱。

【说目标】：

《纲要》指出：

为幼儿创设一个自由、宽松的敢说、想说、有机会说的语言环境。

只有让幼儿大胆开口说话，才能积累语言经验，才能提高幼儿的交往能力及语言表达能力，因此，根据中班下学期幼儿的实际情况我制定了以下几个活动目标：

1、理解诗歌内容，感受春天里植物向上蓬勃生长的情趣。

2、用问答的对话形式，感受诗歌的优美，丰富词汇，发展语言表达能力。

3、学会句式：

“下吧、下吧，我要、、、、、、、、、”

【说重难点】：

语言活动是锻炼幼儿口语的表达能力，让幼儿在听——看——说——念——演的过程中，积累丰富的语言经验，不断发展幼儿的语言表达能力。

为了让幼儿对春天进一步的了解，所以本次活动目标的重点是：

理解诗歌内容，用问答的对话形式，让幼儿交换角色，不断地说，丰富词汇，提高语言表达能力。

难点是：

学会说句式。

【说活动准备】：

1、活动前幼儿已有过观察春天景色的经验。

2、PPT课件《春雨》；种子、梨树、麦苗、小朋友头饰若干；

3、音乐：

春雨的声音；轻音乐

【说教法和学法】：

在教学活动中，幼儿是活动的主体，老师应成为幼儿学习活动的引导者、支持者，活动中应力求“形成合作式的师幼互动”。

针对本次活动内容的特点和幼儿的生活经验，我主要采用的教法有：

媒体辅助法、问答游戏法、启发提问法

媒体辅助法：

现代教育实践认为多媒体辅助教学具有直观形象，化静为动，化虚为实，生动感染力强的特点。

如在活动中我把儿歌内容做成了生动形象的课件，让幼儿能直观的看到他们的动态画面，可以充分调动幼儿学习的积极性。

使儿歌更形象幼儿更容易理解。

问答游戏法：

通过一问一答的游戏，让幼儿在交换角色的过程中学习句子，感受游戏的乐趣。

启发提问法：

恰当的提问有助于发展幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的见解。

在活动中，我通过启发式的提问儿歌中植物喜欢下雨吗？

为什么？

让幼儿在老师的引导启发下说出句子。

幼儿是学习的主人，以幼儿为主，创造条件让幼儿参与活动，不仅能提高幼儿的能力，还能让幼儿获得学习技能，激发幼儿的学习兴趣，本次活动中主要运用了三种学法：

问答游戏法、表演法。

游戏法：

一问一答的游戏，让幼儿在交换角色的过程中学习句子，可以让幼儿展示自己，丰富经验，加深理解，从而达到相互学习去，相互促进、共同提高。

表演法：

心理学指出：

凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。

在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出植物的话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。

【说活动过程】：

一、以谈话的方式导入活动，激发幼儿对春雨景象的兴趣。

"兴趣是幼儿最好的老师"。

导入环节我选用了谈话的形式导入，引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行，激发幼儿活动兴趣。

1、现在是什么季节了？

你觉得春天是什么样子的？

2、播放春雨声音：

你们听这是什么声音（下小雨啦！

）春天的雨我们把它称为《春雨》。

二、教师播放PPT《春雨》课件，引导幼儿欣赏感受诗歌的美，并以提问的方式帮助幼儿理解诗歌的内容。

教师提问：

诗歌中说春雨落到了哪里？

种子说什么？

梨树说什么？

麦苗说什么？

小朋友说什么？

三、播放轻音乐，教师有感情地朗诵诗歌，让幼儿感受诗歌的韵侓美。

四、有表情地跟着教师进行朗诵诗歌。

五、用问答的形式学习句子。

不断交换角色，让幼儿有机会说、大胆说，发展幼儿的语言表达能力和合作能力。

六、教师引导幼儿自由扮演种子、梨树、麦苗、小朋友中的角色，以游戏的形式巩固加深幼儿对诗歌的认识。

七、活动结束，教师进行总结，给幼儿留下一个对春天完整的印象。

活动延伸：

活动延伸环节，我是想通过扩展延伸来升华本次活动的主题，引导幼儿运用绘画工具，用绘画的形式将自己对诗歌《春雨》意境感受描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的认知，还可将幼儿绘画的作品展示出来，让幼儿互相欣赏和交流。

一、说教材：

1、教材地位：

本次活动内容选自：

福建省幼儿园领域活动指导大班下册。

纲要指出：

“引导孩子接促优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验。

”诗歌《摇篮》是在大班上册学习了《风在哪里》、《好孩子》的基础上进行教学的，为后面学习《毕业诗》做好铺垫。

可以看出本课在诗歌领域中占有重要地位。

2、教材处理：

（下面我来说说教材的处理）诗歌摇篮是一篇优秀的儿童文学作品。

构思独特，想象丰富，富有儿童情趣，形象的把大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮，描绘出了小宝宝分别在不同的摇篮里睡觉的那种宁静、温馨的画面。

能激发幼儿热爱大自然向往大自然的情感。

非常适合幼儿的学习。

大班幼儿已经积累了一定的词汇，具有一定水平的口语表达能力，选择这一教材符合大班幼儿学习特点。

根据纲要中指出，各领域的教育要有机结合相互渗透的精神。

我巧妙的将语言与艺术、社会相整合。

（在欣赏诗歌摇篮的同时，结合游戏《送宝宝回家》、情境表演加深幼儿对诗歌摇篮的理解和体验。

）我将单纯的语言活动《摇篮》处理成游戏式、互动式、表演式的活动。

本活动原教材安排一课时，我根据教材特点和本班幼儿的实际情况，安排两课时，第一课时重点让幼儿理解诗歌内容和感受诗歌的意境美，初步学习仿编。

第二课时是巩固仿编，并把它画成画册，制作成图画书。

本次活动是第一课时。

3、说目标：

（接着说活动目标）

大家都知道，活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和本班幼儿语言发展的实际情况，我确立了以下几点目标：

（一）认知目标：

通过欣赏，理解诗歌内容，感受诗歌温馨、宁静的优美意境。

（二）能力目标：

培养幼儿的语言表达能力，学习使用“飘”、“翻”、“吹”，引导幼儿大胆进行想像，学习初步仿编

（三）情感目标：

培养幼儿热爱大自然、热爱生活的美好情感。

4、活动的重点和难点：

幼儿要感受诗歌语言的丰富和优美，需要建立在理解的基础之上。

因此，我把理解诗歌内容，学习朗诵，感受诗歌意境美作为本次教学活动的重点。

幼儿要仿编散文需要建立在一定的知识经验的基础上且需要丰富的想象力。

而大班幼儿知识经验不够丰富，想象力比较薄弱，因此如何引导幼儿如何根据摇篮的句式，进行仿编也就成了本次教学活动的难点。

5、活动准备：

为了帮助幼儿对活动内容的理解和掌握我为本次活动做了以下准备

（一）经验准备：

课前我利用散步活动、谈话活动、影视活动引导幼儿观察诗歌所提到的景物：

天空、花园、大海，让幼儿亲自感受大自然的美，为诗歌《摇篮》教学的开展奠定情感基础。

（二）物质准备：

将诗歌《摇篮》制作成多媒体课件，能整首播放也能分段播放。

还制作了蓝天、大海、花园、妈妈的手背景图、和各宝宝的贴绒教具，以及歌曲《摇篮曲》

二、说教法

教学方法是教学活动顺利进行的保证。

纲要指出：

教师应成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者，针对活动内容的特点和幼儿的生活经验，本次活动所采用的教法有：

（情境创设法、）多媒体演示法、启发提问法、分段教学法等主要教学方法。

情境创设法：

新课程理念告诉我们，幼儿的学习总是伴随着特定的情境。

针对幼儿对文学作品难以感受、理解的特点，我积极创设情境，在活动始，我创设了《摇篮曲》温馨、宁静的情境，导入新课；在活动中，我创设了《送宝宝回家》的游戏情境。

帮助幼儿理解内容。

通过情境化教学，调动了幼儿的学习兴趣，促进了幼儿对文学作品的理解。

）

多媒体演示法：

现代教育学研究认为，多媒体课件形象直观，能化静为动，化虚为实，容易激发幼儿的学习兴趣，针对幼儿动作思维占优势的特点，活动中我将诗歌《摇篮》制作成生动形象的多媒体课件，音像结合进行教学，这样化抽象为具体，化枯燥为形象，增强幼儿对文学作品内容的理解。

分段教学法：

幼儿教育实践告诉我们，从整体入手，分段教学是理解文章内容的重要教法之一。

在活动中，在让幼儿完整欣赏的基础上，根据诗歌《摇篮》内容中结构的不同变化分成三段，按“扶—半扶半放——放”的认知序，进行分段教学，从而加深幼儿对作品理解和感受。

）

此外，我还应用了表扬激励法、归小结法等教学方法。

三、说学法

教师应尊重幼儿的主体地位，让幼儿成为活动的主体。

本次活动我预设了以下几种学法帮助幼儿学习：

1.游戏体验法：

学前教学学家陈鹤琴指出，游戏是幼儿最喜欢的活动，符合幼儿爱玩的天性，应让幼儿在玩中学，学中玩。

有活动中，我组织幼儿玩“送宝宝回家”的游戏，帮助幼儿进一步理解诗歌内容，提高幼儿的口语表达能力和表演能力。

2.多感官参与法：

有一句世界教育名言是这么说，听过了就忘记了，看过了就记住了，做过了就理解了。

因此在活动中让幼儿看一看《摇篮》的课件、做一做“轻轻飘”、“轻轻翻”动作帮助幼儿理解体验诗歌的意境美。

3.合作讨论法：

新课程理念告诉我们，合作讨论是重要的学习方式之一，有利于通过同伴互助、相互学习共同提高。

在《摇篮》仿编中，我让幼儿合作讨论：

小朋友，还有什么东西可以当做摇篮？

它的宝宝是谁？

谁摇宝宝睡觉？

让幼儿在合作讨论中相互交流、相互学习，充分发挥幼儿学习的自主性。

四、说教学程序

本次活动突出了综合性、趣味性、活动性，把教育融入到生活、游戏中，因此，我遵循“以人为本,层层深入”的原则，我设计了五个环节：

1、律动引入，激发兴趣。

2、完整欣赏，初步感知。

3、分句感知，加深理解。

4、回归整体、情感升华。

5、引导仿编、体验创造。

第一部分：

律动引入，激发兴趣。

环节目标是：

激发幼儿参与活动兴趣，让幼儿处于最佳学习状态。

所采用的教学方法有：

情境教学法、启发提问法。

我设计了2个环节：

1、表演体验：

活动一开始，我播放《摇篮曲》创设温馨、宁静舒服的情境，让幼儿学小宝宝走进入活动室。

激发幼儿学习兴趣。

2、谈话引题：

播放“摇篮”的画面，提出问题：

小朋友，这是什么？

你知道摇篮是干什么用的吗？

通过提问让幼儿对摇篮有了初步的了解，为后面学习做好铺垫。

同时引出活动内容和活动课题。

第二部分：

完整欣赏，初步感知

环节目标是:

完整欣赏,初步理解诗歌内容.

所采用的教学方法有情境教学法、启发提问法、多媒体演示法，

本环节我设计了2个环节：

第1环节是教师配乐有表情完整朗诵散文一遍。

提问：

诗歌的名字叫什么？

你听到了什么？

通过提问，帮助幼儿初步感知散文内容。

第2环节是教师播放课件，完整欣赏儿歌第二遍。

提问：

小朋友，诗歌里讲了什么？

你听完这散文有什么感受？

通过这概括性的提问，让幼儿有了想象和自由讲述的空间，提高幼儿的想象能力和语言表达能力。

教师引导幼儿用好听的词来表达自己的感受，如：

温馨、宁静、舒服。

第三部分：

分段感知，加深理解

环节目标是进一步理解散文内容，感受散文的意境美。

所采用的教学方法有：

多媒体演示