关于叶圣陶教育思想的学习体会文档格式.docx

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　　首先，不能做下列类型的教师。

　　1、翻译型教师。

　　这类教师都有一个通病，就是上课的工作是把纸面文句翻译成口头语言。

　　结果是语文教师没上好语文课，其他学科都象是上语文课。

　　2、天花乱坠型教师。

　　这类教师喜欢发挥，可是发挥不一定集中在所讲的那篇文章。

　　只要抓住某一内容，就天南地北，任意发挥。

　　学生倒也听得很有滋味，但教学效果是不言而喻的。

　　3、满堂灌型教师。

　　这类教师全然不顾学生感受，只顾着自己讲一堂课。

　　他们把学生当成瓶子，把知识往里装就是他们的全部工作了。

　　4、应试型教师。

　　这类教师把教学目标定位在应付考试上，喜欢搞题海战术。

　　全然不顾学生的经验和思想，让学生辛辛苦苦的练习，最大的目标定在应付将来的入学考试。

　　正同从前十年窗下，应付科举考试，最大的目标在应考时候能做得成几篇适合考官胃口的文章一模一样。

　　教师的不良教学行为远不止此，如批改作业时自以为是；

在对待学生的态度方面，总想着怎样制服学生，让学生吃瘪；

或是采用无为而治的策略，眼开眼闭，放任不管，任他们搞得天翻地覆等等。

　　令人担忧的是，时代发展到今天，这些行为在一些教师的工作中依然存在！

所以，转变教学观念，改进工作作风，改革教学方法，是一项刻不容缓的大事。

　　其次，说说我们教师应该如何做？

1、重在身教。

　　叶老认为，教育工作者的全部工作就是为人师表。

　　教师要言教，但更要身教。

　　‘身教’就是‘以身作则’，教育工作者自己作出榜样来，让受教育者自动仿效，收到的效果当然比光凭口说深切得多。

　　当然，‘言教’还是有用，还是需要的，但是，教育者如果光要求受教育者这样那样，自己却不去实践，这怎么行呢？

受教育者会怀疑，原来你光是嘴上说说的，并不打算去实践的。

　　你说的是不是由衷之言呢？

我们是不是应该照你说的去做呢？

这样一来，随你怎么翻来覆去唠叨，再也进不了受教育者的耳朵，更不必说深到心坎了。

　　唯有教师的话跟他的实际生活完全一致，不但像平常说的‘说得到做得到’，而且要做得到才说，情形就大不相同。

　　那时候学生非常信服，愿意照着教师的话积极地实行。

　　由此可见，‘言教’并非独立的一回事，而是依附于‘身教’的；

或以言教，或不言而教，实际上都是‘身教’。

　　‘身教’就是‘为人师表’，就是一言一动都是以为受教育者的模范。

　　归结为一句话，就是凡是希望学生去实践的，我自己一定实践；

凡是劝戒学生不要做的我一定不做。

　　叶老的观点给新时期的教师以这样的启示：

新课程要求学生探究，我们应当先去探究；

新课程提倡研究性学习，我们应当先去研究；

只有亲身体验，我们的教学才最有说服力，才能取得最佳效益。

　　2、认识学生。

　　所谓认识学生，不光是学生的状貌、性情、家庭情况之类。

　　教师所要认识的是学生将来做什么样的人，目前处在什么样的社会里，这个社会将过渡到什么样的社会，他们在这里头将起什么样的作用。

　　这个认识是根本，是源头。

　　所以，教学必须从学生出发，认清楚教体育，语文，史地，理化……跟培养学生的总目标有什么关系，该怎样教才能达到培养学生的总目标。

　　教的是某一门功课，为的是针对着总目标给学生必要的培养。

　　新课程是时代的产物，它所提出的三维目标是依据社会发展而定的培养目标，为的是培养适应学习型社会，合作型社会的劳动者。

　　作为新时期的教育工作者，应该充分认识发展着的社会，认清当前和未来的形势，深刻领会新课程所提出的总目标，结合学科特点，针对总目标给学生必要的培养。

　　任何穿新鞋，走老路的做法都是不可取的。

　　3、帮助学生为学。

　　教育这个词，‘养成好习惯’一句话也就说明了它的含义。

　　无论怎么好的行为，如果只表演一两回，而不能终身以之，那是扮戏；

无论怎样有价值的知识，如果只挂在口头说说，而不能彻底消化，举一反三，那是语言的游戏；

都必须化为习惯，才可以一辈子受用。

　　在教学过程中，我不怕多费学生心力，我要他们试读，试讲，试作探讨，试作实习，做许多工作，比仅仅听讲多得多，我要教他们处于主动地位。

　　我不但把我的一点儿东西给与他们，还要诱导他们帮助他们得到他们的一点儿。

　　若有人问这叫什么，我的回答将是：

‘帮助学生为学’。

　　新课程要求教师成为学生学习的促进者，引导者，平等中的首席，要求教师成为教学的组织者，引导者，评价者，使学生的学习方式得到根本转变，为终身继续教育奠定基础。

　　那么，确立帮助学生为学的观念，提高帮助学生为学的能力，当然是新时期教师的基本素质之一了。

　　第三、称职的好教师的标准1、目的明确，思想端正，对教学有正确的认识。

　　教师从事的是教学工作，教学工作就是要全面贯彻党的教育方针，不断提高教学质量。

　　叶老一贯反对为了应付考试的教学，他认为：

如果将目标在应付将来的入学考试，结果是象过去科举时代一样，养成或大或小的官吏以及靠教读为生的‘儒学生员’。

　　而不能培养善于用所学知识来应付生活的普通公民。

　　叶老在《我呼吁》，《还要呼吁》，《不应单纯追求升学率》等文章中强烈批评了单纯追求升学率的做法。

　　他指出：

学校要对全体学生负责，不能只抓毕业班，忽视非毕业班；

在毕业班，不能只抓少数‘尖子’，放弃大多数学生。

　　否则，简直没有一点儿教育的气味了。

　　教师必须兼顾全班，使全班学生均有进益，此是天经地义。

　　面向全体学生，不断提高每个学生的综合素质和能力，使未来劳动者的素质都能提高，是新时期教师工作的目标。

　　如果劳动者素质都到了一定的高度，工人农民的绝大部分甚至全体工人农民都成为知识分子，就没有单把某一群人称为知识分子的必要了。

　　这样的境界是值得咱们向往的，而要达到这个境界，全国人民的精神文明和科学技术都必须极大的提高。

　　所以我想，这样的境界应该是咱们教育工作者的最高目标。

　　2、重视体验，勤于实践，独立思考，对教学有独特见解。

　　教师工作是全面贯彻党的教育方针，不断提高教学质量。

　　归结为一句话，就是帮助学生养成好习惯。

　　要帮助学生养成好习惯，教师自己就得有看书读书写东西的好习惯。

　　教师出身于学生，只教而不作，能派上用场的不就是学生时代得来的一点儿甘苦吗？

老话说，三日不弹，手生荆棘，这点儿甘苦保得住永不褪色吗？

教师如果下水，能亲身体验学习，对教学内容就会非常熟练，非常敏感，这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验。

　　所以，新时期的教育工作者必须研究学习，研究学法，以适应新课程的教学要求。

　　教师还要有独立思考的能力。

　　叶老对依赖别的教师，依赖现成教案，依赖集体备课的教师提出了严厉的批评。

　　他指出，这不是从根本上解决问题的办法，功夫还在自己，只靠别人那里拿来，自己不下功夫或者少下功夫是不行的。

　　原则可以共同商量，怎样适当地应用原则还是靠自己。

　　所以靠拿来不行，要自己下功夫钻研。

　　可见，教学个性化是好教师的标志之一，也是新时期教育工作者必须努力追求的一个方向。

　　3、不断改进教法，探索教学规律，善教，善导。

　　叶老一贯反对一讲一听的灌输式教学方式。

小学六年，中学六年，大学四年……这一十六年得消磨在坐在教室里的椅子上听教师讲课上！

疲惫，厌倦，疲惫，厌倦，像两道纠缠无已的绳索，紧紧捆住学生的身心。

　　想到一十六年的枯坐听讲，替他们难受极了，甚至想起了消极的念头：

何必受教育呢？

叶老竭力主张学生为本的教学，提倡采用启发，诱导，讨论的教学方法，使学生自学自得。

　　他强调：

教师当然须教，而尤致力于‘导’。

　　导者，多方设法使学生逐渐自求得之，卒底于不待教授之谓也（23）。

　　所谓教师之主导作用，盖在善于引导启发，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔地讲说，学生默默地聆受。

　　给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说。

　　这就好比牵着孩子的手教他学走路，却随时准备放手。

　　我想，在这上头，教者可以下好多功夫。

　　作为新时期的教育工作者，从中应该受到不少启发：

教师要积极钻研、探索各种方法，在指导学生学习方面多下功夫：

这也是对一名合格教师提出的要求。

　　4、对学生负责。

　　叶老认为对学生负责是教师一切工作的前提。

讨论教学技术，无论如何精当，若是教师不负责任，也是枉然。

　　我们觉得负责的教师真是太少了。

　　教师得先肯负责，才能谈到循循善诱，师生合作。

　　学生学习态度不认真。

　　这应该由老师负责，老师没有用种种办法养成学生认真的习惯。

　　因此，作为一名称职的好教师，就应该把学生放在首位：

不仅要想学生所想，急学生所急，还要敢于承担责任，把学生的错误归结为自己教学的失职。

　　当然，好教师还要重视自己在政治、业务等方面的进修和提高。

　　教师增加本钱，最为切要。

　　教师进修提高的方式，可以是从书本上学，也可以从其他教师那里学，还可以在实践中学，从学生那里学。

　　教师只有通过不断学习、提高，才能适应教育的不断发展和变化。

　　在七十多年的教育生涯中，叶圣陶先生身体力行，躬行实践，给广大教育工作者树立了光辉的榜样。

　　我们学习叶老的精神，学习叶老的教育思想，就是要继承和发扬老一辈教育家的优良传统，在课程改革的浪潮中不断创新，为开创教育事业的新局面作出自己应有的贡献。