二年级语文下1724课教案Word下载.docx
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3、独立书写。
自检互评。
4、同桌听写，巩固记忆。
（四）交流
1、分组读文，思考：
王二小给敌人带路时想了什么？
你读懂了什么？
2、小组讨论，交流所得。
3、再读课文。
思考：
王二小给敌人带路时会怎么想、怎样做？
4、结合插图，引发学生想象当时具体情景。
1、读第二、三段时，理解危急在课文中的含义：
敌人扫荡、快要到山口了，山沟里掩护着后方机关、掩护着几千老乡。
通过语速的变化体会情况的紧急。
2、读诗歌的结尾，体会人们悲愤的心情。
联想到自己对有关抗日战争的认识，激发仇恨日本侵略者的感情。
3、配乐朗诵。
这个感人的故事被编成歌曲，半个世纪来广为传唱，二小没有牺牲，他英勇献身的精神激励人们去奋斗，他是真的英雄，他将永远活在我们的心中。
始终在一种积极主动的状态下学习。
以图入文，图文对照的学习方式，学生乐于接受。
且教师自唱一段歌曲，更是把学生带入了故事中，深刻体会其间的感情。
之后的朗读学生便很容易做好了
1正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文
2了解课文内容，学习王二小机智勇敢地和敌人作斗争的精神
正确、流利、有感情地朗读课文，学习王二小机智勇敢地和敌人作斗争的精神
生字卡片、课件
第--2----课时
一复习
二新课学习。
。
1抽读生字卡片。
2听写词语。
3课文主要写了一件什么事？
1知道什么是“扫荡”吗？
2“危急”可以换成一个什么词语？
为什么说这是十分危急的时候？
请大家默读课文，边读边想。
3就在这危急的时候，王二小是怎么做的？
他为什么要装出听话的样子？
下面请小组的同学合作，讨论一下。
敌人会怎么说？
二小心里会怎么想呢？
他又是怎么说的呢？
4王二小把敌人带进埋伏圈后，结果怎样？
在带敌人进入埋伏圈的时候，他想到这个结果了吗？
他为什么还要这样
这个环节的设置，教师充分给予了学会独立自主学习的机会。
学生分成两大组，分别寻找描写敌人小的句子，并加以解读。
而后相互间学习，指出对方还需改进之处。
三学唱歌曲。
四作业：
5小结：
二小为了不引起敌人的怀疑，不动声色地走在前面，把敌人带进了我们的埋伏圈，这需要多大的勇气和智慧呀！
在二小把敌人带到埋伏圈之前，他就已经做好了牺牲的准备，为了祖国和人民的利益，他宁愿牺牲自己的生命，这种行为就是一种英雄的行为。
6指导朗读。
7王二小牺牲时，脸上为什么含着微笑？
相信同学们一定被这种舍生忘死、临危不惧的精神打动吧！
什么样的人才算是真正的英雄？
8配乐朗读全文。
9你想对王二小说些什么呢？
一）学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
1有感情地朗读课文。
2把这个故事有感情地讲给爸爸妈妈听。
3课外阅读其他小英雄的故事，然后讲给同学听。
板书设计及课后随笔：
歌唱二小放牛郎
危急 顺从 牺牲
（勇敢 智慧）
读，于语文教学而言，始终是最重要的，在读中悟，在读中品，在读中醉，是读，让我们获得这么多，我们如何能将它从课堂中舍弃？
18鸟岛
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
通过朗读课文感悟鸟岛景象
课件、蛋、生字卡片、小黑板。
第----1--课时
一、板书课题，交流:
二、检查预习。
“1鸟”和“岛”是一对双胞胎，模样特别像。
一个是独体字，一个是半包围结构的字。
要注意它们最
后笔画的区别。
1、出示课文词语，多形式认读。
伸手
养育
青海
闻名中外
因为
人类
鸟岛
密密麻麻
玉白色
朋友
拾到
西部
筑巢安家
2、第一自然段指名填空：
有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的
。
鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是
很陌生的因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，。
三、青海湖的鸟岛究竟什么原因而闻名中外呢？
一起来学习课文2——4自然段
齐读，师范读，比较“闻名中外”和“远近闻名”的区别。
1、指名读第二自然段。
看图，理解词语：
一群一群
陆续类似“一群一群”这样的词语还有哪些？
这么多的鸟从远方飞来会是一番什么样的景象呢？
边读边想像。
看课件，进一步感受群鸟齐飞的壮观景象。
尝试背诵这一段。
2、这壮观的景象会一直持续到6月份。
指名读第三自然段。
这段有几句话？
指名分句读。
你从中感受到了什么？
根据学生回答，指导朗读，穿插理解关键词语：
各种各样
密密麻麻
挨
到处
板书：
鸟多
鸟窝多
鸟蛋多
看课件，进一步感受文字背后的景色。
3、第三自然段。
齐读，感受到什么？
用“因为……所以……”练习说话训练（最后一段）
4、介绍鸟岛的面积：
有近3个博物馆广场大
1、观察田字格里的生字。
自由编字谜，说给大家猜。
2、根据猜出的字，指导书写练习。
激发学生的内在动力，努力为学生创
设一个愿读的情境。
我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，让学生在读中体会，在体会的基础上再
次有感情地朗读。
1、有感情地朗读课文。
2图文对照，进一步理解课文内容，教育学生爱鸟、护鸟。
背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
第---2---课时
一、复习导入
二、精读课文第三自然段
1、出示生字词语。
青海湖西部
鸟岛
陆续
养育后代
热闹
玉白色
朋友
指名读，齐读。
2、上堂课你知道了什么？
口头填空：
每年春天，______，_______，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞
来。
它们在这里_______，_______。
1、学生自读第三自然段，边读边想岛上的情景。
给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境
三、读课文第四自然
四、教学生字
2、指名回答：
这一节写了鸟岛什么时候的情景？
4、交流：
（1）“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小鸟成了鸟的世界”。
a.你从这句话中感受到了什么？
（鸟多）教师板书。
b.你从哪里感受到鸟儿多呢？
（各种各样
聚
鸟的世界）
“各种各样”：
想想会有些怎样的鸟呢？
指导朗读。
c.鸟儿来这里会干些什么？
练习说话。
d.指导朗读。
（读出热闹，鸟多，开心）
b.你从哪里看出鸟窝多？
（密密麻麻，一个挨着一个）
1学生自由朗读第四自然段，思考：
你读懂了些什么？
（板书：
游人多爱鸟护鸟）从哪里可以看出
游人爱鸟？
2学生自由朗读第四自然段，思考：
1、出示生字“玉”“类”，认读生字
2教师范写，学生描红练写。
既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体
现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。
19台湾的蝴蝶谷
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课的9个生字。
2、丰富语言，感受文字和大自然的美。
在读中感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学的重点
多媒体课件
一、
导入
二、
初读课文
1、同学们，你们喜欢蝴蝶吗？
2、祖国的台湾气侯温暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生长的好地方，今天我们就来学习19课，齐读课题。
1、自己小声轻读课文，要求：
读准字音，不添字漏字
2、出示
水源茂盛春季赶到
景象撒大批立刻
蝴蝶照耀花瓣五彩缤纷
A自由读
B这课中，我们要特别注意哪些字的读音？
C开火车读，指名读，齐读
D教学生字字形，认识“走”部
充分朗读，整体感知。
让学生初读课文，给足读书时间，要求把课文读正确读连贯。
反馈交流时允许学生挑选自己喜欢的段落读给大家听
E把书翻到笔顺表，按笔顺描红。
4、3、全文一共有几个自然段？
火车读文，师生评议
5、默读课文，勾画出文中不理解的词语。
6、讨论交流
A色彩斑斓：
灿烂多彩
B壮观：
景色雄伟
C翩翩起舞：
形容轻快的跳舞。
7、再读课文，把文中你认为难读的句子多读几遍，直到读通顺为止。
8、交流课前收集到的关于台湾的蝴蝶的图片、文字资料。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。
在读中感悟蝴蝶谷的美丽景象，如何让学生进入课文描写的情境
第----2--课时
一、变换角色，导入本课。
二、蝴蝶聚会，用词精确
1、小朋友们，你们喜欢旅游吗？
说说你去过哪些地方？
2、哎呀，你们去过的地方还真不少呀！
告诉你们一个小秘密哦：
老师从小就有个愿望，想当一个“导游”，今天就让我实现一下，好吗？
（生：
好！
）好！
谢谢你们，各位游客，我们的“阳光号”台湾蝴蝶谷之旅现在开始啦！
1、演示多媒体课件（蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会的动画图）
2、各位游客，你们看到了什么？
3、蝴蝶真多啊，你会用哪个词来说？
（一群群）
4、这些蝴蝶的颜色可真多，真美呀！
瞧瞧它们有哪些颜色？
引导学生展开想象，与诵读结合，感受蝴蝶谷的迷人与神奇
三、游览品读，回味无穷。
四、幻化成蝶，热情招待。
五、结束行程，拓宽视野。
6、谁能把刚才看到的情景说给大家听听？
能说出来就更了不起了！
1、下面就跟着我一起到几个“奇特”的蝴蝶谷去“一饱眼福”吧！
来，跟我走，别掉队呦！
（播放课件）请问各位游客：
你看到了什么？
2、师：
刚才我带着你们游玩了这样两个蝴蝶谷，说说看，这两个蝴蝶谷给你留下了怎样的印象？
（指导说话——蝴蝶谷里的景象（
）。
可惜呀，这么迷人的蝴蝶谷还没有名字呢！
各位游客，帮这两个蝴蝶谷起个好听的名字，好吗？
（黄蝶谷、彩蝶谷）是呀，好美的名字！
1、你们发现了这么多漂亮的蝴蝶谷，收获可真大呀！
怪不得蝴蝶谷吸引了大批中外游客。
（出示第四节）当游客们来到蝴蝶谷，你们看到了什么？
感受到什么？
（指导朗读：
团团围住
翩翩起舞——送好词）
2、面对这么多色彩斑斓的蝴蝶，围着你翩翩起舞，你们似乎都变成什么了？
（蝴蝶）
各位游客：
我们的“阳光号”台湾蝴蝶谷之旅到此结束了！
台湾是闻名世界的“蝴蝶王国”，它还有很多风景名胜呢。
欢迎各位下次光临台湾，到时再带你们去另外几个地方看看。
（上网搜索并点击出示日月潭等风景名胜图片）
设计这一教学环节的目的：
熟读课文，内化书面语言；
在积极的情感体验中，使学生自然受到情感的熏陶和环保教育。
这是一个综合化的语文实践活动，需步步推进，渐入佳境：
20欢乐的泼水节
1．学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文
2初步了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。
有感情的朗读和背诵课文
一、导入。
二、初读
1．板书课题。
2．教学“泼”。
读准字音“po”，怎么记这个字？
3．泼水节是哪个民族的节日？
为什么叫泼水节？
人们相互泼水表示什么意思？
读了这篇课文，所有的问题都会迎刃而解的。
1．借助拼音读课文，读准字音，读通句子。
tonghushilin
2．（出示词语）水桶互相湿淋淋幸福
jiaosaikenlibanna
象脚鼓赛龙舟不肯离去西双版纳
fenghuangdaiji
凤凰傣族吉祥
（1）自读生
（2）你在生字的音、形、义上有什么收获？
抓住小朋友喜欢过节的心理特点，激发他们学习的兴趣，通过交流已有经验，为学生自主学习、主动探究创设了一定的条件。
三、初步了解课文大意。
四、学习第1自然段。
五、教学生字。
作业设计
（3）带读，指读，开火车读。
（4）去拼音，齐读词语。
3．把生字词带入课文读一读，把课文读正确、流利。
4．指名分段朗读课文，师生共同纠正。
5．再指名分段朗读。
1．通过朗读课文，你知道刚才老师提的问题了吗？
如果知道，你是从哪句话读懂的？
2．指名回答。
3．齐读课文。
1．自读课文第1自然段。
2．简介：
西双版纳凤凰花。
3．“一年一度”是什么意思？
4．从第1自然段中，你还知道什么？
5．请你带着高兴的心情读第1自然段。
课文读的好，字也会写得好。
1．分析字形。
2．指导写字。
3．生描红，师巡视指导。
一、看拼音写词。
xiangzhengzhunbeiposhuiyinianyidu
（）（）（）（）
pangbianliqukendingshilinlin
二、数笔画，填空。
离”：
共（）画，第9画是（）。
互”：
共（）画，第2画是（）。
三、正确、流利地
以趣激趣，以情激趣，以读为主，结合画面，多种手段引导学生想象、体验泼水节的欢乐。
20欢乐的泼水节
1.学会生字，感受课文用词的精当。
2.培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能
正确流利有感情的朗读课文感悟用词的精当。
、营造气氛，激发情感导入：
二.精读课文第二段感受泼水节的欢乐。
上节课，我们初读了课文，大致了解了一下泼水节，并且还学习了课文的第一个自然段看看画面（出示火红的凤凰花画面），师生背第一节。
课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，体验情感，朗读感悟。
整体感悟第二段1.过渡：
想进一步去感受欢乐的泼水节吗？
学生自读课文第二自然段.
2.读完有什么想说的吗？
（这是对第二段的整体感知，同时为下面的教学作好铺垫）
3.过渡：
想参加吗？
这里呀，老师刚刚接到一个邀请，傣家人要我们去过泼水节呢？
大家快去准备准备，读1-2句，读好了，待会咱们就去。
B第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”
因民族差异，泼水节离学生生活实际较远、较陌生，要让学生与课文情感产生共鸣，通过形象直观多媒体动画画面，让学生身临其境，创设与课文相符的情境，并使学生对课文内容有初步的感知。
』
三.第三自然段的教学，我进行了弱处理
五、生字教学
1．学生读1-2句2．谈话：
你准备了什么？
C.学生边说、边做,理解几个动词（提.端.滴.撒）表示的动作．随机闻一闻、看一看、读一读。
1．学生读1-2句 2．谈话：
1．齐读1-2（抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当,激发学生饶有兴趣的读1-2句。
）
2．第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。
过渡：
课件出示象脚鼓声，出示3-4句
1.开始泼水了，自读3-4句，要求：
边读边想像当时情景。
2.谈话：
你都想到了什么？
（
4.再读：
读出体验 5.出示傣族人民过泼水节的录像。
师生观看。
6.体验后，观看后，把你们看到的、感受到的带进句子再读，男、女生赛读3、4句。
A.出示课件，《月光下的凤尾竹》响起。
师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲第一句。
B.第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。
在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。
4.师生读最后一句话四、回归全文用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。
1．出示生字：
“吉”、“祥”
2．给生字找朋友3．观察写时要注意什么？
4．师范写“祥”生字
5．生描红临写。
让学生图文结合——播放课件，通过动作表演等不同的形式，调动多种感观，激发学生的兴趣与积极性，水到渠成地理解了泼水节的欢乐和意义。
学习形式不断丰富，学习内容不断充实，使学生尽情享受学习的快乐。
练习7
1、学习一组关于石林风情的词语，了解少数民族风情。
2、认真写好铅笔字3、熟记4个成语和一首古诗词。
熟记4个成语和一首古诗词
字卡、字典
一、教学第一题
二、教学第二题
1、
审题
2、
指导
A学生自渎词语，如有生字查字典，并在书上注拼音。
B指名读、齐读
C回答书后问题
“石林”在什么地方？
为什么叫它“石林”？
“阿诗玛”是什么人？
火把节是怎么一回事？
D齐读描写石林风情的词语。
1、
审题
在欣赏石林风情地录像，讲述革命先烈故事的过程中加深对词语的理解。
了解少数民族风情。
三、教学第三题
出示生字卡，依次认读生字。
师范写，讲述写字要点
生描红临写，师巡视。
教4个成语
看图，并讲述有关刘胡兰、抗日英雄王二小的故事
3、
齐背成语
通过看图读背，再联系具体英雄事例，了解成语的意思。
练习7
1熟记4个成语和一首古诗词.学会转述
学习口语交际
课件
第---2--课时
教学古诗词
教学第四题
1、自渎、指名读、齐读
熟悉作者：
唐代诗人白居易
借图理解诗意
“风景旧曾谙”意思说江南风景之好，是当年自己亲身感受到的、体验过的。
4、
用自己的话说说诗的意思。
5、
齐读，试着背诵
6、
你知道白居易还写过哪些诗词吗？
学生上台背诵。
A老师让“你”告诉“李响”一件什么事？
B如果你见到李响，该怎么转述老师的通知？
通过这样的教学训练，学生能做到将听到的话转述给第三者听，主要内容陈述清楚，意思表达完整；
B如果你见到李响，该怎么转述老师的通知B如果你见到李响，该怎么转述老师的通知？
C归纳转述方法，转述时必须要把内容说完整，说准备，不能丢三落四，也不能说错。
D学生自由练习转述。
E同桌互说，指名说。
明白是谁
转述
讲清什么事
21真想变成大大的荷叶
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学会本课７个生字，两条绿线内的４个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
通过观察画面，展开合理想象，理解诗意，体会亲近大自然的愉快
挂图、录音机、投影。
第--1----课时
二、初读课文。
小朋友，夏天到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多可爱呀！
今天我们来学习《真想变成大大的荷叶》（板书课题，读题。
）谁想变成大大的荷叶呢?
为什么“真想变成大大的荷叶”呢?
1、听录音范读课文。
2、学生自读课文。
要求：
读准字音，读通句子。
3、出示生字：
戏、穿、伞、柄、眨、游、蝈
指名说一说，你在读书前已经认识了哪些字？
是怎样认识的？
4、出示本课词语，学生自由读，四个人小组读。
5、把句子读给同桌听。
6、检查，分节指名读。
提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翘舌音，“伞”是平舌音。
在设计本课时非常注重激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验来展开想象。
学生的内心感受是丰富多彩的，
三、指导生字。
四、作业设计：
7、指名读全文。
8、读了课文，你知道了什么?
教师板书：
雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月
、再读课文，要求：
不指着读，不出声音，边读边想，不懂的地方做上记号。
10
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