第七课蛇与庄稼Word格式.docx

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学习本课的词语，要求会读、理解意思。

重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。

课时难点：

掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。

教学过程：

一、示标导入

（板书：

蛇与庄稼）请同学们齐读三遍课题（齐读课题）。

二、查学诊断

（一）下面请同学们小声地把课文读一遍。

要求：

1、边读边找出课文中不认识的生字词，并把它圈出来，做上标记。

（二）教师范读课文。

要求学生边听边注意生字词的读音，并且积极思考，初步感受文章的主要内容。

（事物之间是相互联系的。

）

三、导学施教

（一）（按不同的学习方式，检查词语预习情况。

）

1、抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语。

2、（板书）词语。

3、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。

4、讲解词语同时，让学生口头造句

5、疑难生字

繁、殖、规、肆、复、掌

6、疑难词语

规律、显而易见、风调雨顺、收成、放肆、呻吟、合、托、淹没、引起、起色、传播、复杂、掌握、接连

一、词语积累

1．海啸：

由海底地震或风暴造成的海水剧烈的波动。

如：

海啸的破坏力很强。

2．风调雨顺：

调，调和；

顺，适合需要。

形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。

农民期盼年年都能风调雨顺，使庄稼有好收成。

3．不见起色：

不见好转。

他这次生病已服了三天的药，但仍不见起色。

4．肺结核：

慢性传染病，病原体是结核杆菌，症状是低热，夜间盗汗，咳嗽，多痰，消瘦，有时咯血。

肺结核是一种传染病。

5．放肆：

言行轻率，毫不顾忌。

小猴子在同学们面前表现得非常放肆。

6．规律：

事物之间内在的必然联系。

这种联系决定着事物必然向某种趋势发展。

办任何事情，只要你掌握了它的规律，就一定会很快办好。

二、近反义词

近义词：

麻烦--费事秘密--奥秘捕捉--捕获放肆--放纵糟蹋--破坏

反义词：

麻烦--方便糟蹋--爱惜风调雨顺--旱涝不均

四、练侧促学

1、听写词语或指定一两个学生朗读，其他人听写。

2、做练习一至四题。

3、在小组中讨论不懂、不会运用的词语，由小组成员集体考虑如何运用，如有困难，由全班共同讨论解决。

4、各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句，看哪个组用疑难词语造句又多又好。

五．反馈延伸：

造句练习：

分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。

朗读课文，画出相关的语句。

六、板书设计

七、布置作业：

1.预习作业

2.书面作业

八、课后反思：

第七课蛇与庄稼

第二课时：

初学课文

通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。

把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。

通过对课文中事物之间的联系的认识，从而懂得只有掌握事物的规律，才能把事情做得更好，受到初步的辨正唯物主义思想的启蒙教育。

理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够回答根据课文内容提出的问题。

天上下雨，（地面就湿）；

太阳出来，（东西就容易晒干）；

火（可以烧东西）；

水（可以灭火）。

这些事情显而易见，都很好懂。

一下子能看清楚，所以叫（简单联系）。

请同学们说说对“显而易见”一词的是什么意思。

（明显而容易看见）

1、重点突破，导学第一节。

指名读第一段，引导学生弄清蛇与庄稼的关系。

其他同学边听边思考

这一段作者向我们讲了几层意思？

请同学们学在书中找一找、画一画，标出记号，然后回答。

提示：

发生海啸──出现怪事──放蛇丰收──说破秘密

（这段分四层：

①交代了时间、地点、起因；

②写农民遇到了奇怪的事；

③写老农民想出一个办法；

④老农民把秘密说破了。

⑴什么事使农民伯伯感到奇怪？

（第一件：

洪水过后，接连几年庄稼总得不到好收成，即使风调雨顺也不见起色。

教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。

抓住重点词，理解这句话的意思。

⑵“总”是什么意思？

（一直）

⑶“风调雨顺”是什么意思？

（“调”：

调和；

“顺”：

适合需要，形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。

⑷“不见起色”是什么意思？

（不见好转。

不管是灾年还是风调雨顺的年景，庄稼一直没有好收成。

（第二件怪事：

老农们买了一批蛇回来，放到田里，庄稼获得了大丰收。

为什么田里有了蛇，庄稼就能丰收呢？

⑸指导学生用书中的语句来回答。

学生通过默读课文，认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果，蛇的到来，把大量田鼠吃掉，才使庄稼又获丰收了。

⑹蛇与庄稼有什么联系呢？

请同桌同学互相说一说，然后请一名学生回答。

田鼠糟蹋庄稼，蛇吃田鼠，蛇间接地保护庄稼。

2、学生边回答，教师边板书并小结。

蛇是吃田鼠的，田鼠是吃庄稼的，田里没有了蛇，田鼠繁殖得越来越多，它们糟蹋庄稼也就越多，庄稼当然歉收并不奇怪。

。

3、根据理解画出三者关系图。

绘制蛇与庄稼的示意图。

借助画面理解蛇和庄稼的关系。

4、看图，用“因为……所以……”的关联词说说蛇、田鼠与庄稼三者间的关系。

5、学完了这一小节，你懂得了什么？

（蛇与庄稼是通过田鼠发生联系的，是间接联系。

由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法，

通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。

著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢。

四、练测促学

1、出示自学提纲：

1）、本段讲了几层意思？

2）、课文讲了那些事物之间的简单联系？

为什么说这些联系是简单的？

3）、课文是怎样由简单联系过渡到复杂联系的？

4）、课文具了那些事物之间的复杂联系？

为什么说是复杂的联系？

5）、学习了这篇课文你懂得了什么道理？

2、学生默读课文，思考问题

3、讨论解答以上问题，小组合作学习。

全班交流。

学生发言，教师点拨。

4、学生回答问题，教师点拨。

5、这些事物之间是简单联系，作者称之为显而易见的事。

什么是显而易见呢？

（是露在外面容易看出来的意思。

6、除了这些简单的联系之外，还有不少复杂的联系。

作者举了一个什么例子，它们之间是怎样联系的呢？

指名学生读有关句子，然后再找同学回答。

7、学生边说教师边板书：

（人→吐痰→肺结核）

8、找出文中的反问句读一读，然后把它们变成陈述句。

（反问句：

肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？

陈述句：

肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他不会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人。

9、为什么他不会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢？

（“痰”与“肺结核”之间是复杂的联系，不易让人们一下子看清。

五、反馈延伸：

小结本节课的学习，

六．布置作业。

1.预习作业；

课文小结，梳理前两段内容。

2.书面作业；

做练习二、三题。

七．板书设计第七课

（人→吐痰→肺结核）

八．课后反思：

第三课时：

深学课文

教学目标

学习本课句型，要求能结合情景使用，能够模仿造句。

能用普通话流利准确地朗读课文及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。

情感价值观：

1、通过对课文中事物之间的联系的认识，从而懂得只有掌握事物的规律，才能把事情做得更好，受到初步的辨正唯物主义思想的启蒙教育。

一、示标导入

齐读课文最后两句。

二、查学诊断

阅读课文，思考问题。

1、我们如何弄清事物之间复杂的联系？

出示小黑板或投影片并读短句：

事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们的规律。

这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。

这句话是文章的重点，也是难点。

要反复朗读，充分讨论，达到理解并掌握。

2、这句话与前面所学的内容有什么关系？

（老农在地里放蛇，使庄稼获得丰收，就是因为他们了解了事物之间的联系，掌握了它们的规律。

所以才想出了别人想不到的行之有效的方法。

3、齐读最后两句话，说一说它们在文中的作用。

（点明文章中心）

4、请同学结合生活实际举例说一说事物之间的联系。

哪些是简单的，哪些是复杂的？

发散思维，加深对事物之间联系的认识。

如果有时间就多找几位同学讲一讲。

（①青蛙与庄稼。

②啄木鸟与树木。

③天不下雨，庄稼就要旱死；

雨太大，庄稼就要淹死。

④吸烟影响自身健康。

喷出的烟雾污染空气，也使别人得病。

⑤乱捕滥杀动物，破坏了生态平衡，就会影响人类生存。

有感情地朗读全文，结合板书说一说自己的收获。

指导反复读课文最后两句，在读中进一步感悟。

（如用学习习惯、精力、时间等各方面与学习成绩之间的联系来谈。

1、讨论话题：

事物之间的联系。

⑴事物之间存在的联系。

⑵事物之间是如何相互影响、相互促进、共同发展的？

⑶联系你自己的学习和生活的事例来说明。

五、反馈延伸

谈谈保护环境与改善人民生活的关系。

通过学习《蛇与庄稼》，我们知道了事物之间都是相互联系的，我们要注意观察，认真分析研究，掌握事物之间的规律，这样我们做任何事就能做得更好些。

六、板书设计：

　　蛇——田鼠——庄稼

　　　　　　　　　　猫——苜蓿

　　　　　　　　　　吐痰——肺结核

（研究规律，把事办好）

七、布置作业1.预习作业

2.书面作业

课时四：

课文二鹿和狼的故事

1、认识课文生字。

积累词语。

2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

4、引导学生明白这样一个科学道理：

地球上的生命是相互依存、共同发展的，任何违背自然规律的做法都可能是灾难性的。

教学重点，难点：

重点：

难点：

1、引导学生明白这样一个科学道理：

教法：

自主学习交流法、激励法

一．示标导入

1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？

狼给你留下的印象是什么？

（凶残、狡猾。

　　2．你还了解狼的哪些知识吗？

（简介资料）

　　（狼：

哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。

有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。

　　3．今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。

学习后，你可能对狼有一些新的认识。

　　4．板书课题，齐读课题。

　　二、查学诊断　　

1．自渎课文，读准字音，读通句子。

画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

2、自学课文中的生字词。

并用生字词造句。

四人一组初步解决。

解决不掉的，举手，让全班同学帮忙或老师点拨。

　　3．把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。

　　三、导学施教

1．读准字音。

　　练习：

给带点的字选择正确的读音。

雇、毙、踪、糟、载、魁

　　2．理解词语：

　　厄运：

不幸的遭遇。

　　锐减：

急剧地减少。

　　维护：

使免于遭受破坏，维护保持。

　　糟蹋：

浪费或损坏。

　　威胁：

用威力逼迫或恫吓使人屈服。

　　相悖：

相反，违反。

　　苟延残喘：

勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。

　　面目全非：

事物的样子改变得十分厉害。

　　罪魁祸首：

罪恶行为的首要分子。

　　3．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。

读课文，体会感情

1、开火车读。

师边听边从旁点评。

2、交流读书心得。

思考以下问题：

⑴说说这篇课文要学习什么？

　　1、这篇课文讲了一个什么样的故事？

2、你从这篇课文中懂得了什么道理？

四．练侧促学、学生按问题提示自学课文。

　　1．说说课文中讲了一个什么故事？

　　２．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。

生物之间是相互制约，相互联系的，少掉任何一链，就会遭严重的灾难。

六、作业

七、板书设计：

课文二鹿和狼的故事

　　　　　　　狼吃鹿→消灭狼→鹿吃植被→林毁鹿死

　　　　　　不能违背生物界发展规律

八．课后反思

第五课时 

真实交际与《事物与事物之间的联系》

1、创设情景，激发学生敢说、想说到说好的愿望。

扎扎实实训练学生口语交际的基本能力。

2、引导学生发散思维，感悟生活，培养创新能力。

3、开放形式，让学生写自己的所想所悟，我手写我心，提高写作兴趣。

4、感受语言的丰富与优美，尝试运用连贯完整的语言，大胆、清晰地表达自己的想法与感受，发展语言表达能力和思维能力。

5、亲近大自然，感受大自然的变化，增强对身边现象与事物的探究兴趣。

了解自然与人类的关系。

6、培养勤于动手动脑的良好学习品质。

训练学生围绕中心思想来选材。

、

1、调动学生情感，引导学生入情入境，有感而发，由衷而发。

教学重点、难点：

创设情景，引导学生入情入境，有感而发，由衷而发。

谈话法、激情导入法、归纳法

学法指导：

讨论交流法、合作探究法。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

1课时

一、创设情境，激趣揭题

奇妙的大自然，有许多想不到的奇妙：

长颈鹿为什么爱穿那身“花衣裳”，宇航服的设计制造从中受到哪些启发？

北极熊为什么冻不死，它的那身洁白“外套”与太阳能收集器有何“惊天秘密”？

猫咪的那对大眼睛为什么会“一日三变”，创造战争神话的“夜视仪”与猫眼有什么不解之缘？

荷花为什么能够“出污泥而不染”，难道它的体内有神秘的“自洁剂”？

凌霄花喜欢借高枝来炫耀自己吗，它为人类制造微波收集器带来了什么样的启发？

大自然真奇妙，不听不知道！

二、情感激发。

请同学们先来听一听关于大自然的奥秘故事吧。

大自然的万事万物，都在用它们的行动，它们的坚毅，要我们懂得怎样的生活；

要我们明白生命的真谛。

生活是美好的，但更多的时候我们会迷茫彷徨，找不到生活的方向，当我们面对挫折时遭遇困惑时，不妨放下包袱，聆听一下这奇妙的大千世界，感受一下这些美好的精神，也许从中我们会找回自我，领会到生活的真谛。

如果你细心地思考一下，大自然给我们的启示，随时都可以从我们的身边找到例子。

1、指名学生讲关于大自然的奇妙故事

“吃荤”的植物

沼泽地里，一朵美丽异常的花朵散发着阵阵诱人的芳香。

一只蜜蜂禁不住这香味的诱惑飞向花朵。

然而，当它落到花朵上后，才发现自己落入了一个致命的陷阱——花朵迅速闭合，将蜜蜂关在里面。

就像猎物被食肉动物吞下一样,可怜的蜜蜂经过短暂的挣扎后,最终成为植物之餐。

其中最多见也最著名的要数猪笼草。

2、永不迷失的坐标——生物与天文导航

　　如果把你带到一个陌生的地方，不要说是深山老林，就是千里之外的一个城市，一般人也会迷路的。

可是加拿大的刺歌雀、北美的君王蝶等纵横数千里，以及“燕子归来寻旧垒”，都在不知不觉中创造了飞行神话。

那么，它们为什么不会迷失方向？

难道心中有一个神奇的坐标吗？

　　每当秋风吹起、落叶初飞的时节，在加拿大刚度完夏天的刺歌雀就成群结队飞往阿根廷，行程有4800～8000千米。

它们穿山越岭，义无反顾，有的还是刚出生几个月的幼鸟从未到过阿根廷，却不会因此而在长途飞行中迷路。

生活在我国的富饶美丽的西沙群岛的鲣鸟，白天飞向大海捕鱼，傍晚回到岛上栖居，从不误时也从不迷路。

有一种身长约35厘米的极燕鸥，在北极营巢却要到南极越冬，每年往返飞行达4万千米……

还有，白喉莺能根据它看到的天空里的星星来识别方向，找准自己的航向，科学家称“天文导航”。

　　当然，不光鸟类有长途迁徙的本领，北美的君王蝶也能够创造这种奇迹。

数以百万计的君王蝶每年跋涉3200千米，从繁殖场所美国和加拿大迁飞到墨西哥中部去生活。

3、海洋生物也有特殊的导航本领。

鱼类和海龟迁徙的准确性也不逊色。

一种鳗鱼从内河游入波罗的海、横过北海和大西洋，而后便准确地到达百慕大和巴哈马群岛附近产卵。

生活在巴西沿海的绿色海龟，每年3月便成群结队地游向2200千米之外的产卵地——大西洋中长仅几千米的阿森甸岛，在岛上产卵。

生活在亚洲、欧洲和北美洲的太平洋、大西洋沿海的大马哈鱼，善于逆水游泳，记忆力惊人，突破险阻，一直游到远离海洋达2000千米的江河上游的出生地。

海洋中的生物为什么也不会迷失方向呢？

有的科学家认为，海洋生物也有利用天体来导航的本领，有的科学家则认为，它们嗅觉器官里有“指南针”，能够利用水中的气味来认路，有的认为它们能识别海流，有的认为它们是利用地磁场、重力场等来确定航路……众说纷纭，至今还是一个不解之谜。

4、奇妙的“分身术”——动物与再生技术假作真时真也假——动物与伪装术

“天才的建筑师”——蜜蜂与蜂窝建筑让猎物在麻醉中成为美餐——蜘蛛与催眠剂

奇妙的“回声定位术”——蝙蝠与雷达“永不迷途的使者”——鸽子与生物磁罗盘

不怕患脑震荡的“医生”——啄木鸟与防震头盔揭开忍饥耐渴之谜——骆驼与耐渴蛋白开在礁石上的“小花”——牡蛎与特种粘合剂

“有福同享”的“老居民”——珊瑚与生物陶瓷比人类的鼻子灵敏百万倍——狗与电子警犬“一日三变”的眼睛——猫与夜视仪运动平衡的“专家”——猫与“猫式转体”“惟有葵花向日倾”——向日葵与自转房屋

藏在树木腹中的“活档案”——年轮与“小百科”

3、激发学生的感情，让他们有创作文章的欲望，描写大自然中的奇妙现象。

把自己搜集到的有关大自然给人启示的资料，自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来，和同学交流。

反馈延伸：

学生自主选择自己的文本开始写作，教师进行指导。

布置作业：

预习第八课。

自学课文中的句型，句式，初步自读课文。

课后反思：

调整