11四年级语文下册第五单元文档格式.docx
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课时
划分
17.触摸春天2课时
18.永生的眼睛1课时
19．生命生命2课时
20.花的勇气1课时
语文园地五4课时
课题
17.触摸春天
2课时
备课人
范敏
单位
天平中心小学
课前
预习
及
准备
1.熟读课文，画出文中的生字新词。
2.把生字新词多读几遍，达到熟练。
．
3.借助工具书或根据上下文理解新词的意思。
4.想一想课文写了件什么事？
5.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
6.教师准备：
多媒体课件。
第一课时
教
学
1．认识7个生字，会写9个生字，正确读写“流畅穿梭悄然拢住奇迹磕磕绊绊多姿多彩扑腾曲线弧线瞬间清香袅袅花繁叶茂”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
重点
难点
教学重点：
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点：
体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
教学过程
修改建议
一、谈话导入，揭示课题。
1.多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。
2.七嘴八舌谈自己眼中的春天。
3.小结谈话，揭示课题：
同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！
我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐。
而世界上有这样一群人，他们看不见这美丽的春天。
他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？
今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。
她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天──（板书：
触摸春天）
4．读题：
触摸春天（轻轻地触摸，轻轻地读）
【通过叙述春天的画面，使学生感受到春天的美好，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。
】
二、检查预习
1.检查生词（多媒体出示）
2.检查生字（多媒体出示带田字格的生字）
3.观察生字，找出难写的字
4.指导学生书写：
瞬
5全班交流课文写了件什么事？
【四年级学生已有一定的识字能力，我主要以检查为主，目的是检查学生的预习效果。
三、品析语言，探究体悟
1.从1—4段中感受奇迹：
师：
同学们，让我们用心地读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。
请选择你喜欢的读书方式通读1～4自然段，读到哪个句子，然你感受到了“奇迹”用笔画下来。
2.交流：
（1）预设句子一：
这个小女孩，整天在花香中流连。
①你感受到了什么？
②还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？
句子二：
安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。
③从哪个词感受到“奇迹”？
流畅：
很熟悉
极其准确：
一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？
为什么？
④她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？
⑤谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱？
（2）预设句子二：
还有哪些地方让你感到这是一种奇迹？
“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
”
①你认为这是一个奇迹吗？
②你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？
③仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗？
你认为这里的“灵性”指什么？
是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。
让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。
④此刻，你就是那只在安静手指间扑腾的蝴蝶，你想对安静说什么？
是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。
这神奇的灵性就是安静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗？
⑤那个地方会有些什么，安静在这样的地方对生活会有什么样的感受？
3.指导朗读。
4.从5—7段感受奇迹。
（1）前一部分的奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者，请同学们再自由读课文5——7段，从文中哪些地方你能再次感受到这是个奇迹？
（2）交流感受：
随机出示重点句子：
（1）找到“……多姿多彩……”
（2）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。
①谈谈你的想法，带着你的体会读读这句话。
②听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中？
张望：
安静是个盲童，她为什么仰起头张望？
（喜爱、留恋蝴蝶）安静在望什么？
（蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。
）
安静会对蝴蝶说什么？
（结合体会“飞翔、优美的曲线”等）
③海伦凯勒曾说：
“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。
”你觉得安静用心望到了什么？
随着蝴蝶的飞舞，安静还能用心望到哪些美丽的景物？
④是啊，她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。
我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天,享受春天。
（3）指导朗读。
【理解文中含义深刻的句子，是本单元学习的一个重点，也是一个难点。
在这一环节的教学中，教师可以抓住文中最关键的语句段落，引领学生调用自己已有的生活经验，联系上下文，读中感悟，以读见悟。
这样既理解了文中重点句子，体会到了主人公热爱春天、热爱生命的感情，又教给了学生学习的方法。
】
四、总结升华
1.出示课文中的插图、《千手观音》剧照，教师随机旁白：
安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！
在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：
一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；
介绍张海迪，残疾运动员资料。
（出示媒体资料）
（1）你还知道有谁？
（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。
霍金用他的物理征服了全世界。
（交流学生的资料）
（2）还有谁也在创造着美好的生活？
媒体出示：
工作在各个岗位的普通人的资料。
他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（多媒体出示）：
________有生活的权利，________可以创造一个属于自己的缤纷世界。
2.齐读中心句：
再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。
让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人，再读。
【在学习了课文的基础上，揭示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的道理，学生在体验、品味这句话的时候，让他们联系实际中的感人故事，把自己对生命的感悟上升到另一个高度，体会生命的价值，在情感上受到熏陶和感染。
五、作业
1.阅读《假如给我三天光明》2.背诵自己喜欢的段落。
【培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，使学生具有独立阅读的能力】
板书设计
17.触摸春天
伸向 生活
安静 合拢 蝴蝶 热爱 春天
（盲童） 张开 生命
张望
创造 自己 多彩
第二课时
1.正确美观地书写本课生字。
2.交流识字方法
3.学生进行语言积累
4.习作训练
习作训练
一、复习上节课的生字。
1．读生字。
2．组词、形近字训练。
3．在写字书上进行练习，教师巡视，找出写的不理想的生字。
4．对于写的不好的字进行指导，在练习本上书写练习。
二、读背说写，积累语言。
走进了安静的心灵世界后，我们会发现她用自己独特的方式感受了春天的气息，触摸了春天的脉搏，捕捉了春天的影踪。
在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：
只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
课文的语言那么美，展示的画面是那样的生动，让我们一起再来有感情地读读课文吧。
（全体配乐朗读课文）
大家可以把喜欢的段落多读几遍，熟读成诵，摘抄优美生动的语言到积累本上。
（学生自由读背，摘抄优美词句。
）
【语言是文学作品的主要表现形式。
这篇课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细品味，余味无穷。
学习中，老师在指导了学生反复诵读、评析的过程中，激发了美感，感受了语言的魅力。
精彩的内容让学生做到了熟读成诵，摘抄了优美的词句，为学生运用语言打下了坚实的基础，也体现了中年级的教学中“积累语言”是一大重点的教学目标。
】
三、拓展延伸，阅读课后《阅读链接》。
1．师：
每个人都有生活的权利，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
美国著名女作家海伦•凯勒就是一个很好的例子。
她虽然双眼失明，双耳失聪，但她却用勤奋和坚忍不拔的精神紧紧地扼住了命运的喉咙。
她一生出版专著14部，尤其是她在《大西洋月刊》上发表的散文《假如给我三天光明》以极其真实、自然的笔触记录了自己辉煌而又平凡的一生，给后人留下了一份宝贵的精神遗产，成为激励着人们不懈奋斗的经典作品。
上节课老师已经布置同学们阅读《假如给我三天光明》，现在再请同学们默读一遍。
2．写写自己的读后感。
（不要求学生长篇大论，有真情实感即可。
3．全班交流，评出最佳作文小能手。
四、作业：
办一期以“热爱生命”为主题的手抄报。
【教师引导学生以小组合作学习的方式搜集资料，整理资料，合作办报，之后进行展评。
意在让学生从过程中受到感染和熏陶，感悟生命的可贵。
也为后面的口语交际和习作做好准备。
教学反思
课堂达标训练题
一、看拼音，写词语。
liú
chà
nɡ
xiǎojì
shù
njiān
quá
n
lì
hú
xià
n
fēixiá
bīnfēn
kēbà
n
二、比一比，再组词。
径（
）畅（
）绊（
）弧（
）
经（
）汤（
）伴（
）孤（
三、文题“触摸”一词本义是＿＿＿，这里指＿＿＿。
四、课文的主人公＿＿＿是一个特殊的小女孩，说她特殊，因为她是一位＿＿＿，还因为她能够用自己独特的方式感受春天。
五、文中“流畅”的意思（）。
A流利；
通畅。
指走路很快，匆忙B流利；
指动作协调步履轻盈。
六、“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”你认为这灵性是指（）
A安静虽然失明了，但是她的耳朵灵敏，听见蝴蝶的存在。
B她是用心感受自然，拥抱自然，灵性来自于她对春天、她对大自然的热爱。
C安静对周围的环境特别熟悉。
七、如果你见到安静，会对她说：
___________________________________________________________________
18.永生的眼睛
1课时
刘升云
夏张镇中心小学
课前预习：
一、读
1.一读标出段落序号，画出生字新词并认读。
2.二读要读正确，读通顺。
3.同桌检查读。
二、写
1.将生字新词写3遍，感觉难写的字词可多写两遍。
2.借助工具书和联系上下文理解“突如其来、不假思索、不顾一切、热泪
盈眶”等词语的意思。
三、想
读了课文，你知道了什么。
四、问
提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。
五、搜
搜集关于器官捐献的资料。
教学准备：
多媒体课件
1.认识本课6个生字，并认识本课的相关词语。
2.有感情地朗读课文，体会作者一家人的高尚情操。
3.读懂课文内容，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，并培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
4.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
引导学生抓住重点语句,体会人物的思想感情。
理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的语句。
教学过程
一、谈话导入
同学们，还记得那个盲姑娘安静吗？
她用小手触摸着美丽的春天，用心灵感受着生命的美好，却无法看到真正多姿多彩的世界。
像安静一样的盲人，最渴望什么？
（学生发言）是啊，他们多么渴望有一双明亮的眼睛啊！
我们在座的每一位同学包括老师都有一双明亮的眼睛，我们是多么幸福啊，那如何才能让我们的眼睛得到永生呢？
相信读了美国著名的作家琳达·
里弗斯的一篇回忆文章（板书课题：
永生的眼睛）之后，我们就能找到答案。
请大家齐读课题。
（生齐读）
【利用经验，唤起共鸣，激发学习欲望】
二、检查字词
1.出示：
笼罩 捐赠 盲童 酷爱屡屡遵从 搂住 突如其来 不假思索不顾一切热泪盈眶 与世长辞 重见天日夺眶而出
2.出示：
捐盲屡眶遵搂（开火车读—同桌检查读—齐读）三、探究学习
（一）自读课文
1.思考：
琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么？
【阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生
的阅读实践。
在读懂的基础上，理清课文思路。
】
2.从文中找出含有“骄傲”一词的句子：
出示：
①温迪告诉我：
“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
”
②这次，我为自己的女儿—14岁的温迪而骄傲！
师（过渡）：
妈妈和外公哪些语言和行为令温迪感到“骄傲”
呢？
温迪的哪些语言和行为令妈妈感到“骄傲”呢？
到文中画出相关语句，和同学间交流交流谈谈你的看法。
根据学生回答，抓住三处语言描写的句子，理解句子的含义，体会人物思想品质，预设如下：
第一处：
“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
①指名学生读此句，谈感受。
②让学生联系自身谈对“给予”、“最珍贵的东西”、“死的有意义”的理解
③这是谁说的话，在什么情况下说的？
④引导学生品读，此时的父亲应该安慰痛苦、气愤的女儿？
（平静、温柔、语重心长……），学生带着不同的语气品读感悟。
这是一位怎样的父亲？
师（过渡）：
父亲还有哪些话触动了你的心？
第二处：
“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！
”，“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！
交流，学生谈读句后明白了什么。
抓住“美妙”、“自豪”引导学生感悟语境。
引导品读，感悟人物形象。
师：
这样一位一心为他人着想、无私奉献、爱家人更爱他人的父亲怎不让人为之骄傲呢？
我们为这样父亲骄傲，温迪更为这样外公骄傲！
温迪的哪些言行令妈妈“骄傲”呢？
第三处：
“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！
我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。
学生身临其境“盲了2秒”感受什么也看不见的可怕？
如果你就是这其中的一位盲童，此时你最想说什么？
句式训练：
我多想…….（让学生真正走进盲童的内心世界，从而认识盲童渴望光明的心声）
品读感悟，走进温迪的内心，领会人物形象。
你读懂了怎样的温迪？
【学习抓关键词，理解课文主要内容，便于深入课文，感悟探究。
3.交流体会，延伸课外
学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？
你打算做些什么？
【教师引导学生正确对待器官捐献。
联系课内外知识,体现大语文观。
鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。
四、总结全文
老师真为你们感到骄傲，这么小就懂得感动与关爱。
我们再来用心的朗读一次父亲那令人振聋发聩的话吧！
放录音《爱的奉献》,集体朗诵父亲的话。
【学生在音乐中朗诵“父亲的话”,触动心灵,升华感情。
五、作业：
1.向身边的人讲述故事：
《永生的眼睛》，将爱传递。
2.重新思考“捐赠器官”这个问题，根据课文内容写一篇读后感。
18*永生的眼睛
外公妈妈温迪
捐献角膜
爱心永恒
课堂达标训练题
一、看拼音写词语。
juānzè
nɡyí
yuà
nyōnɡbà
osà
nɡshēnɡfēnxiǎnɡ
（）（）（）（）（）
笼（）呵（）淌（）赠（）膜（）
拢（）河（）倘（）增（）模（）
三、试着补充下边的词语。
不（）自（）（）（）横溢重见（）（）
（）泪（）眶（）（）其来（）（）长辞
四、根据意思写词语。
1.用不着想，形容说话、做事迅速。
（）
2.突然发生。
3.因非常高兴、感激或悲伤而流的眼泪（）
4.形容生动活泼的样子。
5.指人去世。
6.比喻脱离黑暗环境，重新见到光明。
5.结合课文回答问题。
五、阅读短文，回答问题。
“琳达，”爸爸坐到我身边，平静地说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
”原来，他和妈妈早已决定死后捐赠器官了。
1.结合上下文，用自己的话说说下面词语的意思。
莫过于___________________________________________________
2.父亲认为自己的死怎样才是有意义的？
______________________________________________________
19生命生命（同课异构）
2课时
王莹
黄前镇中心小学
一、读
1.一读标出段落序号，画出生字新词并认读。
2.二读要读正确，读通顺。
3.同桌或家长检查读。
二、写
1.将生字新词写2遍，感觉难写的字词可多写两遍。
2.借助工具书和联系上下文理解“动弹、欲望、糟蹋、珍惜、震撼”等词语的意思。
三、想
读了课文，你知道了什么。
四、问
提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。
五、搜
搜集关于杏林子的资料。
每人搜集一两条有关“生命”的名言。
多媒体课件
第一课时
1．会认、会写本课的8个生字，正确认读“骚扰、欲望、震撼、糟蹋、有限、听诊器、不屈向上、茁壮生长”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，借助关键词理解含义深刻的句子。
3．理解课文，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
4．了解课文对比的写作方法，初步做到在口语及写作中加以运用。
识记生字，正确认读生词，理解含义深刻的句子。
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
教学过程
修改建议
一、开门见山，导入课题
1.谈话:
同学们，今天我们一起学习台湾著名作家杏林子写的一篇文章——《生命生命》
2.板书课题，并质疑：
同学们你发现本课的课题与以前学过的课文题目有什么不同？
这种修辞方法叫反复，这样的题目你会读吗？
3.学生试读课题“生命生命”。
【设计意图：
从课题入手，引发学生思考，认识并尝试体会运用反复修辞手法的意图，调动学习的积极性。
二、检查预习，整体感知
1.出示课件，检查生字新词认读。
（1）学生齐读本课生词，及时纠正字音，重点指导多音字“弹”。
（2）课件出示本课生字，学生再次认读。
2.细心“看”字，指导书写。
（1）质疑：
完成预习卡时，你觉得哪个字比
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