小学综合实践活动《趣味折纸》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学综合实践活动《趣味折纸》教学设计学情分析教材分析课后反思

综合实践活动《趣味折纸》课标分析

我国新一轮课程改革，已把“研究性学习”作为国家基础教育课程设置计划中的一种课程类型，提出实施以“研究性学习”为核心的“综合实践活动”课程。

力求改变传统教学过于注重知识传授，过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

一、课程性质研究性学习的内涵可以从课程形态和学习方式两个维度来理解：

一为狭义的概念是指这门新设的研究型课程。

即学生在教师的指导下，从大自然、社会生活和学习生活中选择、确定课题、主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

二是为广义的概念则泛指一种以探究为主的学习方式。

这里所说的研究性学习课程标准主要就是前者的课程而言。

由于长期以来以学科为中心的课程格局的影响，教师和学生在学科教学中受既定认知目标的制约，接受性学习的思维方式、教学行为以根深蒂固，要在各科中自如的开展研究性学习方式，还有一定的难度。

作这新课程体系中开设的“研究性学习”这门必修课，对第二个维度“研究性学习方式的理论和实践指导。

研究型课程是一门通过知识与经验并重的主体性探究活动实现学生的发展，培养他们创新精神的生成性课程。

它与其他学科相比，研究性学习没有大纲和教材，没有可依赖的“本本”，也没有现成熟悉的套路规范。

因此，虽然从设置上来看，化是国家课程中的必修课，可是在课程开发、课程管理等更多的层面上看，它强调因地制宜，开发本土化的课程资源，发挥本校传统优势，成为一种个性化校本课程。

二、课程基本理念义务教育阶段的研究性学习课程，是实施素质教育的重要模式与策略。

研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，在教师指导下，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

它注重的是学生的兴趣、知识、思维、技能、能力、态度、情感等全方位的发展，构建一种积极、主动探究的学习习惯、学习方式和开放的学习环境，培养学生的创新精神和实践能力。

学习方式的转型是研究性课程的背景；学习生命的回归是研究性学习课程的目标取向；学习自由的追求是研究性性学习课程的理想境界。

（一）以自主探究为核心-----无论是初中还是小学，都是从学生自身的学习生活和社会活动中，通过个体、小组、班集体亲历亲为去发现问题、提出问题和探究问题，引导学生积极自主地实践探究，体验、表现和享受活动带来的乐趣和成功，促进学生学习方式的转变。

自主参与实践的研究性学习才是有效果的。

（一）以实践活动为载体-----实践活动是研究性学习最基本的表现形态。

学生的兴趣是探索活动的起点。

面向学生完整的生活领域，关注学生兴趣爱好和情感需要，为学生提供开放的个性发展空间，通过课内外、校内外组织广泛、灵活、形式多样的探究活动，形成“课堂教学活动化，课外活动课程化，闲暇活动教育化”的开放式活动课程。

（二）以创新发展为目的------研究学习重在知识技能的应用，而不在于掌握知识量的多少。

通过运用概念了解事物的性质；通过学习规则懂得概念与概念之间的联系；通过运用概念与规则即运用科学知识来培养发现问题、解决问题的创新精神和实践能力。

使学生形成积极主动的学习态度、拥有健康的身心、优良的品质和个性特长，形成终身学习的愿望和能力，在获得知识与能力的同时，也能掌握学习方法并形成正确的价值观，从小培养对社会强烈的责任心和崇高的使命感。

提高科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式，实现全体学生的全面和谐发展。

（三）、以过程评价为尺度------研究性学习注重学生对问题研究的过程以及研究过程的思维训练和方法运用，并不是要求我们一定要像科学研究人员那样注重研究课题的社会价值和经济效益。

；因此衡量评价研究性学习应该是多元的、立体的，以正面评价、积极鼓励为主，重过程、重应用、重体验。

三、课程设计思路《研究性学习（义务阶段）课程标准（以下简称标准）》的总体思路是：

面向全体学生，面面向学生完整的学习和生活领域，采用课题研究类、项目设计类课程形态，利用课内课外各种途径，在教师的指导下，通过学生的自主参与、质疑研究、实践体验，促使学生学习方法的掌握。

整堂课尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性，坚持启发式、探究式、参与式教学，较好的体现了新课标理念，取得较好的效果。

综合实践活动《趣味折纸》学情分析

三年级三班学生共有53人，女生25人，男生28人。

折纸是一件富有创造性的活动，折纸的世界有着无穷的乐趣。

安排这一主题的目的是引导学生通过制作各种纸制品，走进纸的世界，激发探究兴趣。

本主题所安排的学习内容旨在培养学生善于思考和动手能力、创新能力。

三年级的小学生，在日常生活和学习中已经接触过折纸，对简单的折纸有了一定的认识，但对折纸的符号基本方法还了解的不够，因此在教学中教师应注意激发学生的学习兴趣，根据学生的实际识图水平和动手能力采用灵活多样的方式，指导学生动手实践。

《趣味折纸》测评练习

一、考考你，掌握折纸符号了吗？

1、表示（）。

2、表示（）。

3、表示（）。

4、表示（）。

5、表示（）。

6、表示（）。

7、表示（）。

8、表示（）。

9、表示（）。

10、表示（）。

11、表示（）。

二、小巧手

1、课堂上你看图示用你的小巧手折了什么？

（）

2、你还会折什么？

（）

三、对你这节课的表现用笑脸给自己一个评价吧！

《趣味折纸》教材分析

课程地位：

综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动。

实践是综合实践活动课程的本质属性。

综合实践活动课程集中地体现了实践的课程观。

实践的课程观不再把课程仅仅视为“学科”、“知识”或“教材”，而把课程视为学生在教师引导下所进行的一种批判性、反思性、建构性的实践活动。

实践的课程观念强调，第一，课程不仅仅是知识的罗列，不仅仅是以文本形式来设计和组织的，而是以一系列活动为基础的，可以说，在实践的课程观指导下的课程，是以活动为中心的。

第二，课程实施中的实践情境包括课堂活动情境和开放的社会活动情境。

如果把综合实践活动仅仅理解为课堂或教室里的活动，那实际上与学科的活动教学就没有了本质的区别。

第三，实践的课程观强调的实践，一方面不是指人类一般的、普遍的实践活动，而是指以学习和自我发展为目的的实践。

这种实践依然是一种学习方式，是以学生已有的知识和能力为基础的学习过程，如“研究性学习”的侧重点依然在“学习”上，而不在“研究”上，它首先是一种实践性学习方式或活动方式；另一方面，实践不是形式上的活动，不能为了活动而活动，综合实践活动中的实践具有明显的“任务取向”，是围绕学生感兴趣的问题或活动主题来开展的各种实践性学习活动。

第四，实践的课程观注重的实践不纯粹强调实践的实际产品，它注重的是学生通过实践的实际体验，通过体验，进一步获得感悟，获得能力发展和情感升华，形成良好的态度和价值观。

综合实践活动作为一种实践性课程，它是以学生已有的知识和经验为基础，以主题为活动为组织方式，以任务为取向，注重学生亲历实践的活动形态的课程。

这种课程的实施，不能“成人参照”或“科学参照”来评论其实践的规范性和科学性。

因此，可以说，综合实践活动中的“实践”具有尝试、经历、亲历、做中学等特性。

教学分析

（一）教材分析：

折纸是一件富有创造性的活动，折纸的世界有着无穷的乐趣。

安排这一主题的目的是引导学生通过制作各种纸制品，走进纸的世界，激发探究兴趣。

本主题安排了“问题与思考”“学习与探究”“实践与体验”“总结与交流”“拓展与创新”等环节，目的是培养学生善于思考和动手能力创新能力。

（二）学情分析：

三年级的小学生，在日常生活和学习中已经接触过折纸，对简单的折纸有了一定的认识，但对折纸的符号基本方法还了解的不够，因此在教学中教师应注意激发学生的学习兴趣，根据学生的实际识图水平和动手能力采用灵活多样的方式，指导学生动手实践。

（三）教学目标

知识与技能目标：

掌握简单的折纸工艺。

过程与方法目标：

通过图片和实际操作，了解折纸工艺的意义和趣味性。

了解用折纸去模拟身边的事物，通过图示学会折飞机和孔雀等。

情感态度与价值观：

加强学生的动手能力，保持对生活的好好奇心，使自己的生活更加丰富多彩。

本课重难点：

掌握基本的折纸方法和步骤，学会识图，能看图折出纸飞机、天孔雀。

（四）教学策略建议

教法建议：

让学生看懂图示，掌握折纸的方法。

学法建议：

自主探究与小组合作相结合。

《趣味折纸》教学设计

一、教学目标

1、掌握简单的折纸工艺。

2、通过图片和实际操作，了解折纸工艺的意义和趣味性，了解用折纸去模拟身边的事物，通过图示学会折纸飞机。

3、加强学生的动手能力，保持对生活的好奇心，使自己的生活更加丰富多彩。

二、教学重、难点：

掌握基本的折纸方法和步骤，学会识图，能看图折出纸飞机。

三、教具学具准备：

教具：

多媒体课件、示范作品、图示

学具：

白纸、彩纸或干净的废纸、双面胶等。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

上课伊始出示一束精美的纸花和一些折纸作品，问孩子们：

老师带来的小礼物你喜欢吗？

他们是用什么材料做成的？

生:

喜欢！

都是用纸折成的。

（这儿通过展示折纸作品，提高学生对折纸的兴趣。

）

接着引导：

对，他们都是用纸折成的，相信大家以前也接触过折纸，你会这些什么？

生：

我会折纸鹤；

生：

我会折小船，还有百合花；

……

（让学生回忆自己会这些什么作品，可以大体了解孩子们的折纸状况，也与本节课的学习产生共鸣，提高学习的自信心。

）

（二）学习与探究

师：

同学们会折的东西可真不少，今天我们就一起进入快乐的趣味折纸之旅（板书课题），大家这节课想折些什么？

和你的同桌说一说。

学生交流后，老师适时引导，激发兴趣：

同学们有很多想法，只要我们认真学习，掌握折纸的特点和方法，相信每个同学都可以折出心中理想的作品。

1、认识折纸符号

师：

认识折纸符号是折纸的基础，请打开课本26页或看大屏幕来认识折纸符号并用一张纸试着折一折，有看不懂的地方在小组内互相交流学习。

老师巡视，适时指导。

学完后提问：

你认住折纸符号好了吗？

来考考你，把你学会的带着大家折一折。

生1:

我认识了谷线、峰线、剪开、剪掉、翻转这些折纸符号。

（边介绍边指给大家看）；

生2：

我来带大家做一做正折、反折；

生3：

我带大家做卷折和曲折；

……

师：

很多同学刚才都问老师翻折怎样做，大家跟老师一起折一折好吗？

（用实物投影带领学生一边折一边介绍内翻折和外翻折。

）

（这是本节课的重点，因为学生对折纸的认知基础并不是一片空白，有的学生基础较好，在这儿采用分小组带学的形式，将自主探究和小组合作相结合，来突破重难点。

）

2、学习折纸的基本方法

师：

折纸符号大家已经掌握得很好了，你想学习折纸的基本方法吗？

看课本27页，比一比三角折叠和四角折叠谁学得最快。

3、看图折纸飞机

师：

学会了折纸符号和基本方法，大家敢接受挑战吗？

请根据课本28页上的图示或看大屏幕，试着折一个纸飞机，比一比谁的飞机折的最漂亮，飞得最高最远。

如果遇到困难可以请小组同学帮忙，也可以找老师帮你。

（让学生自己看图折飞机，可以检查学生对折纸符号的掌握情况）

折完后：

A、师：

老师从同学们的作品中找了两个（一个工整、美观，一个不好），它们有什么相同和不同之处？

生：

相同之处是用的纸都一样，不同之处是一个很工整，一个折的很烂。

师：

你们喜欢哪一个？

（工整的）那咱们请折得工整美观的小飞机的主人介绍一下你是怎样做到的，一边再折一个，一边给大家介绍吧！

师：

说得真好，奖励你老师折的作品，老师也要提醒大家：

折纸重要的一点是折叠要精确，边角尽量