学校如何推进青少学生德育工作Word文档格式.docx

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各班级有国旗、名人名言、班训、图书角、黑板报、学习园地、卫生角等设施。

学校要通过陈列室、活动室、图书室、阅览室、广播室、宣传栏、黑板报等阵地来宣传精神文明建设。

同时，学校还要通过加强校园的绿化、美化和净化等工作来美化校园环境，把卫生保洁工作与创建“绿色学校”工作相结合，做到科学化布局，优化德育环境。

2.开展丰富多彩的校园文化活动，创新学生德育

学校要以校园活动为载体，积极开展生动活泼、丰富多彩的校园文化活动，以此创造良好的人文教育环境，锻炼青少年学生的动脑、动手能力和组织能力，开拓他们的创新精神。

另外，重视开展心理健康教育活动。

随着现代社会竞争的加剧，今天的中学生面临着从未有过的竞争和成长压力。

他们承担着越来越大的升学、学校、家庭、社会等方面的压力，情绪不良、焦虑厌学、考试恐惧、网络成瘾、道德不良等心理问题日益增多，使之面临一系列不良的心理问题，青少年学生心理健康教育已刻不容缓。

校园文化活动要创新活动形式，丰富德育的互动工作方式。

学校要坚持以升旗仪式、主题班会、专题讲座、党团活动、文体活动、运动会、兴趣小组、书画展、军训、防火防震安全疏散演练和社会实践活动等为载体，以重大节日、纪念活动为契机，结合学生思想特点和教育热点，精心设计活动内容，开展丰富多彩的校园文化活动，以先进的校园文化活动增强德育实效，促进青少年学生的健康成长。

二、坚持育人为本，努力构建全员育人的新局面

以学生为本，针对不同的学生采用不同的评价标准，不同的场合运用不同的评价方式，这是新课改教学思想的开放性之所在。

在新课程改革形势下，教育的新理念、教育教学组织形式、教育教学管理制度和模式等都发生了变化，师生关系也发生了改变。

学校要坚持育人为本，努力形成全员育人的良好模式，构建和谐、民主、平等的师生关系，塑造学生良好的道德品质。

首先，解放思想，明确职责。

思想是行动的先导。

因此，学校要从思想上加以重视，站在培养学生德才兼备的高度上去认识和从事德育工作，真正将德育工作提到学校议事日程上来，认真研究、部署，积极探索开展学校德育工作的有效途径，使德育工作真正落到实处。

其次，健全机构，全员育人。

每一个教育工作者首先是德育工作者，要抓好学校德育工作，我们应以德为先，育人为本，真正履行好自己的工作职责，做到心中有德育，心中有学生，以良好服务塑造学生良好的道德品质。

三、坚持方法创新，努力创设德育新环境

在实施新课程改革过程中，学校要实现德育工作管理目标，推进青少年学生德育工作创新，学校还要坚持方法创新，以“五育”为己任，努力创设德育新环境。

在德育教育的过程中，学校要真正做到“五育”，即“环境育人、管理育人、教书育人、服务育人和活动育人”，不断探索新时期青少年学生思想教育工作的新路子，改进思想教育课程的教学内容和方法，加强教师与学生、家长与孩子、学生与学生之间的沟通和交流，进一步建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系。

1.发挥班主任在德育管理工作中的职能作用 

班主任是与学生接触最多，联系最为密切，对学生最了解，影响最直接，是学校德育工作的骨干力量，是学校班级德育管理工作的领导者、教育者和组织者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。

因此，要实现学校德育工作管理目标，必须充分发挥班主任在班级管理中的职能作用，寓德育于班级活动与管理之中。

在加强学生德育教育的实践中，本校定期组织召开德育工作研讨会和班主任周前会议，布置落实学校德育工作管理目标。

同时，学校还加强班主任工作培训，进行心理教育的研究，分析典型教育案例，充实班主任的心理教育专业知识；

增强班主任的心理教育意识；

提高班主任的心育工作能力与技巧，做好心育工作。

2.发挥课堂教学在德育管理工作中的主渠道作用

新课程改革所倡导的就是将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标在学习过程中整合，抓住课堂主渠道，采用学生喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，引导学生积极主动的情感体验，使教学过程既是学生知识与技能的增长过程，也是学生健全人格和良好品德的发展过程。

育人是教师的天职，作为教师，我们要培养学生用知识成就理想，用美德塑造人生。

作为政治教师，更要非常明确自己肩负的德育工作重任，要充分发挥政治课在德育工作中的主阵地作用，教育、引导青少年学生学习经济生活、政治生活、哲学生活和文化生活常识；

学习公民道德与伦理常识、法律常识；

引导学生运用矛盾、实践的观点来认识问题、分析问题和解决问题，使青少年学生在现代社会生活中初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为终身发展奠定思想道德基础。

3.发挥学生在德育工作中主体地位作用

新课程倡导的是学生观，强调学生是发展的人；

学生是独特的人；

学生是具有独立意识的人。

教育家陶行知说得好：

“解放学生的头脑，使他们能想；

解放学生的双手，使他们能干；

解放学生的眼睛，使他们能看；

解放学生的嘴巴，使他们能问；

解放学生的空间，使他们能到大自然、大社会中去扩大认识和眼界，获得丰富的学问；

解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。

”在班级德育管理过程中，我们要注重学生干部的培养，实行学生干部轮换制度，对他们的工作既重个别指导，又放手工作，在实践中提高他们组织管理的工作能力。

通过他们自身的榜样，切实加强学生之间的沟通和交流，抓好班级日常行为规范的常规检查、督促和评比等工作，让他们真正成为学生的表率，教师的得力助手，以此增强自主学习意识和创新意识，发展学生自我管理、自我促进和自我锻造的功能。

4.发挥“读名着、赏名画、听名曲”的重要作用

在新课程改革中，要推进青少年学生德育工作创新，增强德育实效，就要使同情心、责任感和使命感真正在学生的心灵深处扎根。

为此，单靠说教是难以完成的，学校还应借助名着、名画、名曲等文化精品的永恒魅力和厚重内涵来提升学生的审美境界和人生质量，使之成为一种时尚，丰富人生营养，让学生在“读名着、赏名画、听名曲”活动中辨别美丑善恶，感受搏击命运的精神力量。

5.发挥家庭教育对学生德育教育的指导作用

家庭教育是学生德育教育的基础，家庭教育在孩子成才过程中具有不可替代的作用。

在新课程改革中，学生的道德修养水平直接影响着他们各方面综合素质的提升。

因此，学校需要通过校园网络系统、家长会、家访、电访、致家长一封公开信等多种形式，实现家校教育联手，使家庭教育与学校教育和谐发展，形成合力。

在德育管理工作中，学校要多给家长一些建议，加强家庭环境建设，倡导学习型的家庭，采用民主化，公正合理、平等待人、尊重孩子意见，进一步加强家长与孩子之间的沟通和交流，营造良好和谐的家庭气氛。

“生活即德育”，让孩子在家长的指导和帮助下，寓教于日常言谈中，充分发挥家庭教育对学生德育教育的指导作用，使学生有新的长进、新的体验和新的做法，使学生健康成长。

6.发挥社会实践活动在学校德育工作中的重要作用

新课程要求学校要结合地方课程和校本课程的开发，认真实施综合实践课程，充分挖掘德育资源，以实践能力和创新能力为重点，全面推进创新素质教育。

因此，现代德育工作已经不再局限于校园，还应当走出校外，创新活动形式，让学生通过实践活动实现理论与实践的统一，个人与社会的统一。

7.发挥社会教育在学校德育工作中的重要作用

学校德育工作涉及面广，在推进青少年学生德育工作创新的实践中，学校还要发挥社会教育在学校德育工作中的重要作用，借助公安、文化、司法、环保、工商、妇联、团委、消防、交警等部门的社会力量，整体联动，积极开展生命、生存和生活教育的“三生教育”活动。

如：

公安部门加大校园周边治安环境的整治力度；

文化局加强文化市场管理，经常组织清理违法经营的电子游戏室，加强对“网吧”、书店的管理；

环保局加强对学生的环保意识教育宣传工作；

消防部门在学校开展形式多样的消防教育活动等等。

在党和政府的高度重视下，在主管部门各尽其责，有关部门密切配合和大力支持下，群策群力，群防群治。

通过教育的力量，激发学生的主体认知能力和行为实践，使学生树立正确的生命观、生存观和生活观，促进和保护学生全面发展和健康成长。

四、结束语 

作为新课程改革下的教育工作者，实现学校德育工作管理目标有特色，增强德育实效，推进青少年学生德育工作创新，是一项艰巨而复杂的系统工程，任重道远。

为切实加强学校德育工作，实现现代教育的可持续发展，我们应竭尽全力，坚持以德为先、育人为本，方法创新，注重实效，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风，积极认真地开展德育教育活动，切实把未成年人的思想道德建设的各项工作落到实处。

德育工作的针对性

二、科学谋划，突出重点，切实增强德育工作的针对性

根据中央[2004]8号文件提出的未成年人思想道德建设的主要任务，结合我市的实际，当前和今后一个时期，我们的工作重点是：

1、以理想信念教育为核心。

重点从思想品德养成入手，用革命先烈和伟人的高尚气节，社会主义现代化建设成就和抗雪灾、抗震灾的伟大壮举和众志成城精神,来激励中小学生认知中国共产党和有中国特色的社会主义，帮助学生把个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，为担负起建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备。

2、以爱国主义教育为重点。

要以弘扬和培育民族精神教育为主题，以中华民族传统美德和革命传统教育为核心，以弘扬新唐山人文精神为主要抓手,大力培育民族精神。

要把弘扬民族精神和发扬新唐山人文精神结合起来，把中华民族精神的传承、培育和发展统一起来，把国家观念、国情意识、国家安全和国家利益贯穿起来。

根据中小学生成长特点，从培养爱国情感做起，教育学生树立远大志向，树立学生的民族自尊心、自信心、自豪感，增强民族认同，激发民族志气，培育民族气节，增强他们对国家民族前途的信心。

要结合本地、本校实际，结合重要节日、民间传统节日和重大历史事件、历史人物纪念日等，对学生进行爱国和民族精神主题教育，要充分利用每年9月的“中小学弘扬和培育民族精神月”，精心组织，精心策划弘扬和培育民族精神的教育活动。

3、以基本道德规范教育为基础。

着力培养学生良好的道德品质和文明行为，大力普及基本道德规范，引导学生树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，使他们懂得为人做事的基本道理。

要把社会责任、崇尚正义、诚信守法、勤奋自强、团结合作、服务奉献的道德要求紧密联系起来，把培养劳动意识、创新意识、效率意识、环境意识、自律意识和进取精神、科学精神、团队精神、自强精神紧密结合起来，一以贯之地开展道德品质教育。

要普遍开展新修订的《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》实践活动，通过多种形式的教育，使《守则》和《规范》在中小学生中能够入脑、入心，内化为行动，引导他们从小养成良好的行为习惯，自觉遵守社会公德。

4、把社会主义荣辱观教育作为重要内容。

以“八荣八耻”为具体内容的社会主义荣辱观，体现了中华传统美德与时代精神的有机结合，体现了社会主义基本道德规范的本质要求，体现了社会主义价值观的鲜明导向，是我们全面推进素质教育、加强和改进中小学生思想道德建设的一个重要指针。

要把社会主义荣辱观教育贯穿于学校管理、教育教学等各项工作之中，教育引导青少年学生树立和弘扬社会主义荣辱观，培养他们“热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗”的良好品德，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

要深入挖掘、大力宣传和表彰弘扬社会主义荣辱观的先进事迹和典型人物，用身边人、身边事教育师生，引领全社会思想道德建设。

5、大力推进文明礼仪教育。

“德为立人之本，礼为做人之先”。

我们要把握好文明礼仪教育与青少年学生思想道德教育的关系，把中小学文明礼仪教育作为中小学德育工作的载体和有效抓手，在深度和广度上不断推进。

要从“明礼”这一基础抓起，加强学生自身修养，培养学生文明的举止、良好的习惯、优雅的风度、高尚的人格。

要逐级开展文明礼仪教育教师培训，积极开展中小学文明礼仪教育校本课程、地方课程建设，结合实际，制定计划，保证文明礼仪教育每2周1课时。

要广泛开展丰富多彩的礼仪教育活动，强化训练，形成良好的行为规范。

6、深入开展法制教育、心理健康教育和诚信教育。

要丰富法制教育的内容和形式，创新法制教育途径，切实增强学生学法、守法意识。

广泛开展“珍惜生命、远离毒品”教育和崇尚科学文明、反对迷信教育，防止毒品、邪教进校园。

要严肃校纪，端正校风，扶正祛邪，有效预防和减少中小学生违法犯罪。

要加强心理健康教育的课题研究，加大对心理健康教育工作的投入，重视心理健康教育师资队伍建设和设施建设，定期对学生心理健康状况进行检测和分析，开展行之有效的心理辅导和心理咨询活动，及时排解学生在学习、生活、成长过程中出现的心理困扰。

要大力实施“降、活、提”工程，切实减轻中小学生负担，促进学生身心健康和人格健全。

要不断加强诚信教育，培养中小学生增强诚信意识，从小立志做讲诚信、讲道德的人。

要在学生中大力倡导诚信作业、诚信考试，坚决杜绝中小学生考试作弊、替代作业等不诚信现象。

要以培养“诚信师生”为目标，开展创建诚信校园活动，创造良好的诚信氛围。

德育工作的实效性

三、拓宽渠道，改进方法，不断提高德育工作的实效性

1、加强和改进德育教学工作。

按照教育部颁布的小学《品德与生活》、《品德与社会》、初中《思想品德》和高中《思想政治》四个学科课程标准，积极进行实验，解决好课程内容与学生生活联系不够密切的问题。

要在研究地方课程、校本课程及乡土课程资源中，在开展综合实践活动中，充实、深化学校课程的德育功能。

加强时事政策教育，保证每周安排一课时对学生进行时事政策和相关专题教育。

要不断改进教学形式和方法，提高课堂教学效果，使德育课成为青少年学生喜爱的课程。

2、切实在各学科教学和教育工作的各个环节中渗透思想道德教育。

高度重视学科教学在育人中的重要作用，使课程建设和课堂教学，体现教育教学全过程德育、教师全员德育的理念。

要利用基础教育课程改革给我们推进中小学德育工作带来的良好契机，引导教师树立既教书又育人的思想，提高教书育人的自觉性和创造性。

要立足课堂教学，全面理解学科课程目标与教育意义，结合学科特点和课程内容，充分挖掘学科中的德育因素，把德育渗透到教育教学的每一个环节，贯穿于教育教学的全过程。

使每一节课都成为德育的有机组成部分，使每一位教师都成为德育工作者。

3、大力净化校园环境，开展丰富多彩的校园文化教育活动。

要高度重视校园文化的建设，形成良好的校风学风和校容校貌。

每周一以及大型集体活动必须举行庄严、隆重的升旗仪式，举行国旗下讲话。

要充分发挥校园广播、校园网、橱窗、板报和文化长廊等阵地的宣传作用，利用具有深刻内涵的标志性铭言、人物、故事、文物、景观布局、建筑装饰等，形成健康的人文景观，使学生受到健康文化氛围的熏陶。

要积极开展各种富有趣味性的课外文化体育活动、怡情益智的课外兴趣小组活动，提高学生整体素质和创新意识，丰富课外生活。

要精心设计入队、入团、入党、成人仪式及开学、毕业典礼，挖掘活动本身的教育意义，使学生在丰富多彩的活动中提高思想道德水平。

实施“校园净化工程”，开展“远离不良文化”专项教育活动，对在学生中流行的不健康口袋书、灰色童谣、粗口歌、低级音像制品等不良文化产品进行集中收缴、销毁，引导学生“清理小书包，拒绝口袋书”,自觉抵制不良文化的影响。

加强学校及周边环境的综合治理，清理校园周边的网吧、娱乐场所，建立完善学校周边的治安报警点和交通设施标志，加强对学校出租房屋和校外租住学生的管理。

努力创建“人文校园、书香校园、平安校园、和谐校园”，全面提升学校的文化品位。

4、着力加强学生的社会实践活动。

坚持德育的开放性，把社会实践活动课作为必修内容，纳入教学计划，严格执行小学生每年不少于10天，初中生每年不少于20天、高中生每年不少于30天参加社会实践活动的规定。

按照实践育人的要求，组织学生开展以生产劳动、科技创新、军事训练、社会调查、志愿者服务等内容的社会实践活动，把社会实践活动作为学生了解社会、拓展技能、培养意志品质的有效途径，让学生在实践中自我体验，自我教育。

加快青少年校外活动场所建设。

审批立项的场所要按照项目申报的承诺组织施工，严格执行基本建设程序，对工程进行公开招标，加强质量监督，确保在申报承诺期内保质保量完工。

建设进度滞后的县区，要加快施工进度。

对超过规定迟迟不开工、经督促仍不见效的，根据有关规定，取消建设项目，收回建设资金。

已完工的场所，要按照这次会上下发的《唐山市青少年校外活动场所管理办法》，配好管理人员和教师，完善配套资金，制定活动计划，尽快向青少年开放，切实做好管理和使用工作。

要积极利用德育基地和青少年校外活动场所的资源，每年至少组织一次参观爱国主义教育基地。

5、积极开展网络德育。

网络对学生有着很大的吸引力。

要加强校园网络阵地建设，寻找德育与网络的结合点，建立一批服务于学生、受到学生欢迎的专题网站。

要利用现有的网络资源，建设校园绿色网吧，在课余时间及双休日、寒暑假向学生开放，吸引学生在校上网。

要加快建设集德育管理、德育资源、德育活动为一体、以为学生服务为主的网络德育平台，通过网上班级活动、游戏竞赛、名师指点、咨询服务等多种形式，为学生提供现代化的德育辅导。

有条件的学校要开展网络德育实验，建立德育工作网站或网页，暂时不具备条件的学校可以在局域网、校园网上多增加一些德育内容，多开辟一些德育栏目，形成网上德育强势。

要加强中小学生的网络道德教育，增强学生的网上法制意识、责任意识和安全意识，培养他们文明上网、健康上网的习惯。

6、高度关注特殊学生群体的思想道德教育。

近年来，外来务工子女、单亲家庭子女、贫困家庭子女、父母服刑子女和残疾儿童、留守儿童、城市流浪儿童等特殊群体的入学和思想教育问题日益突出，引起社会广泛的关注。

学校要特别加强对这些学生的思想道德教育，使他们得到更多的关心爱护，真正体现教育关怀与公平。

要讲究工作方法和艺术，密切关注他们的生活和思想情绪变化，对他们的成长进步给予及时鼓励，对他们容易出现的不良习惯和行为及时矫正。

要加强与这些学生的家长、生活社区的联系，共同做好教育工作，确保他们进得来，留得住，学得好。

对接收的四川灾区学生，要做好送温暖、献爱心活动，帮助他们解决学习、生活上的困难，消除灾害给他们造成的阴影。

三、增强德育实效性的几点建议

（一）广大教师要努力提升自身素质

有效提高教师素质是增强德育实效性的关键。

首先要切实加强教师的职业道德教育，在教师中广泛开展师德题教育活动，引导教师热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，严谨治学。

其次，要营造全员育人的工作合力和氛围，使所有的课程、所有的教学环节、所有的教职员工都要承担育人之责；

选派思想素质好、业务水平高、责任心强、有奉献精神的优秀教师担任德育课教师和班主任，并形成育人激励表彰的机制；

同时，应推进教师人事制度改革，让优秀教师脱颖而出。

（摘自枫叶教育网（）这是从学校、教育部门的层面为提高教师素质积极创造条件。

从教师层面上说，教师要树立“育人为本”的观念，尊重学生成长规律，帮助学生解决成长过程中的新问题。

其次教师教育教学能力要能适应时代发展需要，这就要求教师树立“与时俱进”和“终身学习”的观念，瑞士的查尔斯、赫梅尔说：

“终身教育是唯一能够适应现代人，适应生活在转变中的世界和变动社会中的人的教育。

这样的人必须使自己能够不断适应新情况。

”只有不断地及时地给自己充电，让自己成为一条奔涌的河流，才能在学生需要时给他们一杯“活水”。

再次，教师还要有善于捕捉教育契机的能力，一些鲜活的教育资源具有不可重复性，利用好这些资源往往使德育效果倍增。

比如，有一次我带的班级要调整座次，和班干部协商时他们提出了双向选择的建议，我想这也是培养学生合作能力的一个好机会，就采纳了他们的建议。

但结果正如我预想的一样，有几个“人缘”不太好的学生“放单”了。

我对学生们说：

“我们这次调座不是为了给一些同学难堪，当然我们也绝对不会放弃这些同学，只是我们这几个同学需要好好反省一下，为什么你选择不到同桌？

也没有人选择你？

在和同学们交往中有哪些地方做的不够好？

有的可能时纪律问题，有的可能时性格太内向，不愿意和同学交流，有的可能是自我了一点……只要你认识到，我们这个社会时时要面临选择，当我们不能适应大环境时，就要学会改变自己……”最后，我根据每个学生的特点帮助他们“选”（实际是做通了他们的工作）到了理想的同桌，这次经历对几个选不到同桌的同学来说也是一个很好的教训，在实践中接受教育比单纯说教效果要好得多。

（二）创新德育方法，注重道德体验。

如果道德教育脱离了活动，那这种教育必然是不完善的，是残缺的、是缺乏实效的。

我们要改变传统的道德知识灌输的单一教学模式，倡导“情境教学”、“活动教学”、“价值辨析”、“道德反思”等多种学习方式，力求构建有完整心理要素参与的道德学习过程。

下面我还是对应着初二思想政治下册第一课《相亲相爱一家人》来谈谈德育方法的问题。

对初二学生来说，在这个年龄段开设这样一课，非常有现实意义。

因为他们大都是独生子女，一些家庭客观上存在着溺爱、纵容子女的误区。

对孩子的培养重智育轻德育，一些孩子在家里以自我为中心，不懂得关心敬爱父母长辈，缺乏起码的家庭责任感。

加之他们的父母大都处在如日中天的年龄，身强力壮，不管从经济上、体力上还是精力上，都处于强势地位，相对处于弱势地位的孩子，对父母的关爱照单全收而且感觉理所当然。

许多孩子从来没想到要为家庭、为父母做些什么。

为了培养学生的家庭责任感，让他们懂得感恩，懂得珍惜亲情，我在学案德育阵地这个环节设计了这样一个活动：

首先让他们在学案上写出生命中最重要的五个人，然后从这五个人中去掉一个自己认为不太重要的人，然后谈谈感受。

我发现有不少学生丝毫没有犹豫，拿起笔就划掉一个，还有的一边嘻嘻哈哈，一边做着这个“游戏”，看到这种情景，我没有做任何点评，而是让他们第二次拿起笔从剩下的四个人中再划掉一个，这一次，有的同学开始犹豫起来，我让同学起来谈谈心里的感受，有个同学说：

感觉心里有些酸楚。

另一个同学说，这次我划掉的是奶奶，想到平时奶奶那么疼我，每次去看她，奶奶就像过年一样高兴，恨不得把家里所有好吃的东西都给我，想到她忙前忙后，不知怎么照顾我才能表达她对我的疼爱的样子，心里真的很不舍……当我让同