学前幼儿园美丽的祖国教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

学前幼儿园美丽的祖国教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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学前幼儿园美丽的祖国教学设计学情分析教材分析课后反思

中班语言活动

《美丽的祖国》教学设计

中班语言领域《美丽的祖国》教学设计

【活动名称】美丽的祖国

【年龄段】中班上学期

【领域】语言领域

【教学内容】

中班上册主题二“爱心小天使”中的次主题三“祖国妈妈过生日”中的教学活动二“美丽的祖国”。

【设计意图】

孩子是祖国的花朵、民族的未来，学龄前的教育越来越被重视，在培养幼儿各种能力的同时，更要注重幼儿爱国主义情感以及民族自豪感的培养。

这个过程不是一蹴而就的，而是潜移默化的，本节活动，利用幼儿喜欢的形象生动的画面以及优美富有意境的诗歌，让孩子感受到祖国的美与大，产生民族自豪感。

【活动目标】

1.理解诗歌中“祖国”的含义，知道祖国很大、很美，产生民族自豪感。

2.感受诗歌的意境美，学习用轻柔、优美的声音朗诵诗歌，并尝试仿编和创编诗歌。

【活动重点】

尝试仿编和创编诗歌。

【活动难点】

知道祖国很大、很美，产生民族自豪感。

【活动准备】

《美丽的祖国》PPT课件；祖国壮丽山河视频。

【活动过程】

一、初谈主题，说说心目中的祖国，感受祖国的含义。

谈话导入，创设轻松的语言氛围。

老师提问：

小朋友们好，你们看，这是什么呢？

幼儿说说自己心目中祖国的样子。

二、欣赏诗歌，理解诗歌内容，尝试用优美的声音朗诵诗歌。

老师：

刚才小朋友说出了自己心目中祖国的样子，那在小动物们心中祖国是什么样的呢？

我们来听听他们是怎么说的。

邀请幼儿一起试着完整地说说诗歌内容。

老师：

哇，小朋友们确实厉害呀，都能把诗歌完整地说出来啦！

再次欣赏诗歌，尝试用优美的声音朗诵诗歌。

老师提问：

那这么美这么好听的诗歌，在朗诵的时候需要用什么样的声音来朗诵呢？

老师小结：

我觉得你们说的对，美丽的诗歌就需要用优美好听的声音有感情地朗诵。

那么，我们再来听听怎样用优美好听的声音朗诵诗歌吧。

老师提问：

你觉得她朗诵的怎么样?

幼儿尝试用优美好听的声音朗诵。

录制音频。

老师：

我把大家朗诵的声音录下来了，来听听你们的朗诵。

播放背景音乐，再次站起来朗诵。

老师:

再来听听这次的朗诵怎么样？

老师：

真的太好听啦，我要把你们的朗诵在幼儿园的广播里播放，让大家都听听。

三、迁移、乐说

1.结合图片，仿编、创编诗歌

老师：

请坐下。

孩子们，诗歌这么美丽，诗歌里的小动物都说出了祖国有什么，那我们也来说说祖国有什么吧。

老师：

孩子们，老师这里有很多关于祖国的图片，下面请你来选一张喜欢的，然后带回去和旁边的小朋友一起说说祖国有什么吧。

我看大家都很想说，那么一会把图片带回去，再和其他小伙伴说说说我们的祖国吧。

2.欣赏自己创编的诗歌

老师：

孩子们，我们一起朗诵一下我们创编的诗歌吧。

老师提问：

听了自己创编的诗歌，你们有什么感觉？

四、拓展延伸，培养爱国之情

祖国还有更美的事情等着你们去感受呢。

一起来看看吧。

播放短片。

老师提问：

孩子们，我们的祖国怎么样？

老师：

我们的祖国越来越强大越来越厉害，作为中国人，王老师感到非常的自豪和骄傲，我更加热爱我们的祖国了，你们呢？

老师：

小朋友们，未来的祖国等着你们去建设，我相信，你们会用自己的力量把我们的祖国建设得更美好！

有没有信心？

信心十足，老师相信只要努力，你们一定能做到！

中班语言活动

《美丽的祖国》学情分析

中班语言领域《美丽的祖国》学情分析

“美丽的祖国”选自中班上册主题二“爱心小天使”中的次主题三“祖国妈妈过生日”中的教学活动二，《指南》语言领域中指出：

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，教师应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。

幼儿能力水平：

学前教育活动的开展，要基于学龄前幼儿的已有经验，在原有经验上进行。

中班上学期幼儿语言能力正处于“青黄不接”的状态，是一种语言积累转向语言输出的过程，他们的语言表达能力明显比小班幼儿提高,具有一定的词汇量，可以进行语言的交往。

《美丽的祖国》这节语言教学活动就是通过在让幼儿感受理解文学作品的美的基础上，培养幼儿爱听、爱看、爱说、爱表演并能理解并复述及创作简短的儿童文学作品的能力。

整节活动课充分调动幼儿的视觉和听觉，引导幼儿大胆表达。

活动前经验准备：

活动期间，恰逢新中国成立70周年，幼儿对祖国有更深刻的认识，为祖国妈妈过生日，词汇量也有很大的积累。

幼儿情感态度方面：

充分利用家长和社区资源，让教师、幼儿、家长、社区人员共同参与，并为幼儿提供多种多样的探索活动，让幼儿在国庆节期间亲身感受和体验做为一名中国人的自豪感。

课前学习准备：

我将本节教学活动中和祖国的相关内容提前渗透，让孩子们对国家的重大事宜有所了解，孩子们就会有更多的知识情景储备。

中班语言活动

《美丽的祖国》教材分析

中班语言领域《美丽的祖国》教材分析

“美丽的祖国”这个活动选自《幼儿园课程指导》，中班上册主题二“爱心小天使”中的次主题三。

幼儿是祖国的希望，他们是在家的温暖及社会的关爱中成长起来的，浓浓的爱源源不断地滋养着他们的心灵。

爱的体验和爱心培养应该成为教育关注的重要资源。

活动时，恰逢新中国成立70周年，中班幼儿对祖国有了更深的认识，在此基础上我选择了“美丽的祖国”这个活动，希望通过活动让孩子们进一步感受祖国的大和美，激起他们作为中国人的自豪感，激发幼儿爱国情感。

在设计“美丽的祖国”这节活动课前，我认真地翻阅了《指南》和《刚要》，里面指出，幼儿园语言教育的目标之一是幼儿喜欢欣赏文学作品，感受理解文学作品的美。

具体地说就是要培养幼儿爱听、爱看、爱说、爱表演文学作品，能理解并复述及创作简短的儿童文学作品。

在整节活动课中，我围绕目标设计了多个环节鼓励幼儿想与说。

利用充分调动幼儿的视觉和听觉，来激发幼儿学习兴趣，引导幼儿大胆表达，活动中师幼互动丰富，幼儿参与性高。

一、依据教材的编写意图及幼儿的认知水平，本节活动拟定了以下活动目标：

1.理解诗歌中“祖国”的含义，知道祖国很大、很美，产生民族自豪感。

2.感受诗歌的意境美，学习用轻柔、优美的声音朗诵诗歌，并尝试仿编和创编诗歌。

二、活动重点：

尝试仿编和创编诗歌。

三、活动难点：

知道祖国很大、很美，产生民族自豪感。

四、实施策略：

（一）欣赏阶段——帮助整体感受欣赏

开篇环节，我利用图片引发幼儿讨论诗歌有关的话题，调动提取幼儿的经验，帮助幼儿利用已有经验打开诗歌的学习。

在欣赏诗歌时，我做到让幼儿对诗歌内容有整体的欣赏与感受。

（二）理解记忆阶段——巧设内容助理解

理解与记忆是相辅相成的，诗歌学习中适当的记忆是必需的，但不应以记忆为目的，幼儿在不断熟悉理解诗歌的基础上自然就会记忆内容。

因此我采用让幼儿倾听、欣赏理解及利用多媒体，尽量帮助幼儿体验诗歌的情绪情感，为幼儿提供良好的示范朗诵资源。

还有通过选择适当的图谱，对幼儿理解记忆诗歌做有效支持。

（三）情感的深层体验及迁移经验

当幼儿对诗歌熟悉后，就逐步进入深层体验阶段。

理解诗歌与情感体验是相辅相成的，只有在熟悉理解诗歌的基础上才能有深入的情感体验。

在仿编创编诗歌环节，我利用图片游戏及语言鼓励“看，我把大家创编的诗歌都记录下来了”来激发幼儿想说、敢说的兴趣。

升华部分通过借助短片观看的形式，让幼儿耳濡目染，使感情得到升华激发幼儿的爱国热情。

诗歌学习活动是一种文学的艺术审美活动，不能操之过急，只能循序渐进，慢慢来。

中班语言活动

《美丽的祖国》课后反思

中班语言领域《美丽的祖国》课后反思

《美丽的祖国》是中班上学期一节语言主题教学活动，通过让幼儿感受诗歌的意境美，学习用轻柔、优美的声音朗诵诗歌，理解诗歌中“祖国”的含义，仿编、创编诗歌等，从而产生民族自豪感，培养幼儿的爱国情感。

《纲要》指出，发展幼儿语言活动的关键是要为幼儿“创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”，本节活动课的设计正是基于这点，环节设计简单而清晰：

谈话导入→感受诗歌→理解诗歌→朗诵诗歌→仿编创编诗歌→升华，层次清晰、环环相扣。

活动亮点:

一、谈话导入，创设轻松的语言氛围

活动开篇，通过中国地图的导入，让幼儿说说自己心目中祖国的样子，激发幼儿想说的兴趣，为下面活动的重难点做铺垫。

二、欣赏诗歌，感受诗歌的意境美

基于中班幼儿的年龄及学习特点，在学习诗歌的时候，要摒弃传统守旧的教学方法，注重幼儿自主学习的机会及能力，通过欣赏感受然后慢慢理解这样递进的环节，调动幼儿的感官，以积极愉悦的心态理解诗歌。

三、积极参与，学用优美的声音朗诵诗歌

在朗诵诗歌环节，我通过让幼儿思考“美丽的诗歌，需要用什么样的声音去朗诵”这个问题，再导入下一环节听听怎样用好听的声音朗诵诗歌，这样更便于幼儿理解，学会用正确的方法朗诵诗歌，从而激发他们朗诵的兴趣。

在朗诵诗歌的时候，我也鼓励孩子勇敢地表现自己，通过录制幼儿朗诵音频并播放，让他们在自我欣赏的同时也为他们提供自主表现的机会。

四、大胆创编，升华诗歌内涵

在仿编创编环节，我通过自选图片说一说的游戏，创设让幼儿想说、敢说的机会，在引导幼儿进行仿编创编诗歌的同时，我也为幼儿创设了支持性的语言环境，让幼儿在这个环节中大胆表达，孩子表达的积极性很高，我的支持与鼓励也让幼儿获得极大的满足感和成功的喜悦。

深入反思，改进完善：

1.在处理教学突发情况时，准备不太足，回应幼儿不够巧妙机智，以后要勤于观察读懂幼儿，备课做到备好幼儿。

2.语言上还存在不简洁的问题，有的提问，语言过于复杂，不易于幼儿理解。

3.在创编环节，要注意到关注到每一个幼儿及个体差异。