教师招聘考试整理口诀Word文档格式.docx

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近代社会教育特征：

1、公立教育崛起;

2、初等义务教育的普遍实施;

3、教育世俗化；

4、重视立法，倡导以法执教；

5、出现双轨制；

6、形成了较系统的近代学校教育制度

12、全民多现身

20世纪以后教育的特点：

全民化、民主化、多元化、现代化、终身化

13、小苏产婆启发理,讽刺助产下定义;

小柏理想哲学体，最早学习于游戏;

亚里百科求真理，追求美德高目的,和谐全面发展齐，最早遵循自然理。

昆体雄辩术原理，模仿理论和练习。

苏格拉底——产婆术;

柏拉图——《理想国》，寓学习于游戏;

亚里士多德-—百科全书式哲学家;

注重全面和谐发展;

最早提出教育遵循自然；

昆体良——《雄辩术原理》

14、世界最早是学记，启发教学孔子提,非攻兼爱是墨翟,老庄道法自然理。

15、西方中世纪骑士学校的课程内容“骑士七技”：

骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。

记忆口诀:

“史永健骑马打枪”。

史——吟诗;

永——游泳；

健——击剑；

骑—-下棋；

马-—骑马;

打—-打猎；

枪——投枪。

16、思想品德素质内容的四个方面:

政治素质、思想素质、道德素质和民主法制素质。

记忆口诀：

“想到法治”。

想——思想素质；

到——道德素质；

法-—民主法制素质；

治-—政治素质。

17、中小学常用的教学原则：

科学性与教育性原则;

理论联系实际原则；

直观性原则;

启发性原则；

循序渐进教学原则（系统性原则）；

巩固性原则;

量力性原则（可接受性原则）；

因材施教教学原则等，大家可以通过谐音的方法记下来一句话:

“科比直接去寻找姑娘朱茵”。

18、班级管理的模式：

班级常规管理模式、平行管理模式、民主管理模式和目标管理模式.

“平常牧民”。

平-—平行管理模式；

常-—常规管理模式；

牧—-目标管理模式；

民-—民主管理模式。

19、教学工作的基本环节:

备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导、学生学业成绩的评价等。

“背上作业，辅导成绩”。

背-—备课；

上-—上课;

作业——课外作业的布置和批改；

辅导-—课外辅导;

成绩——学生学业成绩的评价。

20、德育模式和代表人物：

皮亚杰和科尔伯格的认知模式、彼得·

麦克的体谅模式、班杜拉的社会模仿模式、拉斯和哈明的价值澄清模式。

“认知皮科,澄清拉哈；

体谅麦克，模仿杜拉."

前面两个是两个人，后面两个是一个人。

认知皮科——皮亚杰和科尔伯格的认知模式;

澄清拉哈——拉斯和哈明的价值澄清模式;

体谅麦克——彼得·

麦克的体谅模式;

模仿杜拉-—班杜拉的社会模仿模式。

《四书》（《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》

记忆技巧：

梦中大论

梦：

孟子中：

中庸大：

大学论:

论语

22、现代教育的特点是教综简答题考查的一个形式，有教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化。

记忆技巧:

全民多现身

全：

全民化民：

民主化多：

多元化现：

现代化身：

终身化

23、夸美纽斯是近代著名教育家，对近代教育的发展做出重要贡献

夸大侄子拌饭

夸：

夸美纽斯大：

《大教学论》侄：

学年制子：

自然适应性原则

拌：

班级授课制饭：

泛智教育思想

24、赫尔巴特是传统教育代表人物，其教育思想是教综考查的一个重要知识点,提出的传统“三中心论"

（教师中心、教材中心、课堂中心）

一个叫赫尔巴特的教师拿着教材在课堂上教学

教师：

教师中心教材：

教材中心课堂：

课堂中心

25、内发论代表人物

内服威力大格外爱做梦

内:

内发论服：

弗洛伊德威：

威尔逊格：

格赛尔梦：

孟子

26、外铄论代表人物

外出寻找落花生

外:

外铄论寻：

荀子落：

洛克花生：

华生

27、个人本位论代表人物

LOOKS伏尔泰，不要忘了孟子

LOOKS:

卢梭洛克夸美纽斯伏：

福禄贝尔泰：

裴斯泰洛齐孟子：

孟轲

28、社会本位论代表人物

饼干上赫然有两个孔

饼：

斯宾塞干：

涂尔干赫：

赫尔巴特两个孔：

孔子、孔德

29、终身教育。

全民的年终奖广泛失灵

全民：

全民性终：

终身性广泛：

广泛性失：

实用性灵：

灵活性

30、教师劳动的特点，即复杂性、创新性、广延性、连续性、主体性、示范性、长期性、间接性

连广创富,尝遍人间主食

连：

连续性广：

广延性创：

创造性富:

复杂性尝：

长期性间：

间接性主：

主体性食:

示范性

31、教师职业道德规范的内容即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习

三爱两人一终身

三爱:

爱国守法、爱岗敬业、关爱学生两人：

教书育人为人师表一终身:

终身学习

32、加涅的学习结果分类

人的言语和智力是动态的

人:

认知策略言语:

言语信息智力：

智力技能动：

动作技能学习结果态：

态度学习结果

33、教学原则

直起弓，寻找一英里外的狐狸当粮食

直：

直观性起：

启发性弓:

巩固性寻：

循序渐进性英：

因材施教性里:

理论联系实际性粮:

量力性食:

思想性与科学性相结合

34、德育原则

因一连的极个别同学没有尊严，长期在课堂与生活中成绩倒数,正接受纪律教育

因：

因材施教原则一连:

一致性与连贯性原则极个别：

集体教育与个别教育相结合尊严：

尊重学生与严格要求相结合长：

长善救失原则课堂与生活：

课堂与生活相结合原则倒：

导向性原则数：

疏导性原则正接受纪律教育：

正面教育与纪律教育相结合

35、意志的品质，即自觉性、果断性、坚韧性和自制性，是教综考查的一个重要知识点，常以选择题形式考查。

两个字的坚果

两个字：

自觉性自制性坚：

坚韧性果：

果断性

36、加德纳的多元智力理论

自知语数音体是空设

自知：

自知能力语:

语文能力数：

数量能力音：

音乐能力体：

运动能力空：

空间能力设：

社交能力

37、埃里克森人格发展阶段理论

信地主分地

信：

信任感地：

自主性主：

主动性分：

勤奋感地:

自我统一性

38、科尔伯格的道德发展阶段理论。

丞相也遵循社会普遍伦理

丞:

惩罚与服从阶段相：

相对功利阶段遵:

遵守法律法规阶段循:

寻求认可阶段社会:

社会契约普遍伦理：

普遍伦理阶段

《教育心理学》

巴甫洛夫的狗,桑代克的猫。

斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。

苛勒的猩猩抓香蕉,托尔曼的白鼠走迷宫。

布鲁那：

“我发现!

”奥苏泊尔：

“我接受!

”加涅：

“我把信息加工一下。

”建构主义者：

“你和我建构的不一样！

"

裴斯论教学方法，首提“教育心理学化"

；

卡普捷教育心理学,首部以教心学命名。

乌申斯基,人是教育的对象，俄国教心奠基人.

心理发展的主要理论：

高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。

认知风格的差异：

场独立与场依存，认知差异威特金；

辐合型与发散型，三维智力吉尔福。

认知学习理论：

格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。

现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。

学习迁移理论：

学习迁移理论多，形成训练沃尔夫,相同要素桑代克,经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。

遗忘的理论:

痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克;

同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。

行为演练的基本方法：

全身松弛雅各布,系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。

学习动机理论：

需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。

教师领导方式类，行动研究属勒温.教师成长三阶段,都源自福勒布朗。

波斯教师成长式,特韦尔训练教学,巴奇教学四反思，伯利教展五阶段.

古代教育的特征

（1）强烈的阶级性和等级性

（2）教育与生产劳动相脱离

（3）教育内容形式单一

（4）身份地位的象征性

（5）教育方法是崇尚书本，要求学生死记硬背；

（6）教育组织形式是个别教学.

等升内地房租

2、近现代教育的变化和表现

（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起

（2）初等义务教育的普遍实施

（3）教育的世俗化

（4）重视教育立法，以法治教

公历十一

3、政治经济制度对教育的制约体现在哪？

（1）决定教育的领导权；

（2）决定受教育的权利；

（3）决定教育的目的。

零售木头

4、教育的政治功能有哪些？

（1）教育能为政治、经济制度培养所需的人才；

（2）教育可以促进政治民主；

（3）教育通过传播思想,形成舆论作用于一定的政治和经济.

人民私欲

5、经济发展（生产力）水平对教育的制约作用体现在？

（1）生产力水平决定教育的规模和速度。

（2）生产力水平制约着教育结构的变化。

（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段。

内人解手龟速

6、教育的经济功能都有哪些?

（1）教育是劳动力再生产的基本途径。

（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。

（3）教育进行技术创新的一个重要手段.

唠嗑技巧

7、为什么学校教育在人的发展中起主导作用？

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素.

母鸡组团钻孔

8、贯彻启发性教学原则的基本要求

（1）调动学生学习的主动性。

（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力.

（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。

（4）发扬教学民主.

一头猪动手把农民毒死了

9、学校教育的独特功能

（1）学校教育对个体发展作出社会性规范。

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值.

（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能.

归家寄腌菜

10、教学过程的基本规律

（1）直接经验与间接经验相结合

（2）掌握知识与发展智力相统一

（3）掌握知识与提高思想相结合（教学过程中知、情、意的统一）

（4）教师主导作用与学生主体相结合

教师直接两巴掌

11、贯彻理论联系实际教学原则的基本要求

（1）书本知识的教学要注重联系实际。

（2）重视培养学生运用知识的能力.

（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。

（4）补充必要的乡土教材。

易建联在乡下训练运球技能

12、如何组织和培养班集体

（1）制定共同的奋斗目标

（2）选拔和培养学生干部

（3）建立严明的班级纪律

（4）形成正确的集体舆论和良好的班风

（5）组织形式多样的教育活动

木杆钓活鲫鱼

13、贯彻疏导原则的基本要求

（1）讲明道理，疏导思想。

（2）因势利导,循循善诱。

（3）以表扬激励为主,坚持正面教育。

手表因为很正，所以被盗了

14、贯彻长善救失德育原则的基本要求

（1）要“一分为二"

地看待学生。

（2）发扬积极因素，克服消极因素。

（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。

一个人发自肺腑

15、简述教师劳动的特点

（1）强烈的示范性

（2）独特的再创造性

（3）劳动的复杂性

（4）空间的广延性和时间的连续性

（5）劳动效果的隐含性

十创富，广联姻

16、简述终身教育的特点

（1）终身性

（2）全民性

（3）广泛性

（4）灵活性和实用性

全种灵光石