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看观摩课的学习心得
发表者：
通过学习我学到了许多新的教学方法和新的教学理念。
今后会吸取他们的有效经验、方式和方法。
一、精心设计教学。
教学设计是老师为预期教学目的，教学规律，对教学活动系统规划的过程。
从这四位师的课堂教学中，我能感到教师“吃透”教材，精心设计教案，根据学生的个性特征，设计教学方法和教学策略，从学生已知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学过程。
找准教学的起点、把握教学教学的重点难点、捕捉优点，对症下药激发他们的学习兴趣，处处体现了以人为本的学生的发展观。
二、设计教学过程
教师从情境出发展示生活中的事例，引人入胜，设疑巧妙到位。
让学生上去表演。
营造了愉快的课堂环境，让学生在快乐中学知识，并激发学生积极的求知欲望。
数学的产生来源于生活实践，数学的教学同样离不开生活实际。
生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容去联系生活实际，从生活中采撷数学实例，在生活中提炼数学知识，为课堂教学服务。
三、学生自主学习
老师都能面向全体，尊重差异；
引导并激发学生自主学习、，根据学生的个性特征，从情境出发，展示生活中的事例，引人入胜，营造了愉快的课堂环境，设疑巧妙到位，有足够的时间让学生参与操作和表演，让学生在动中思考，在快乐中学知识，并激发学生积极的求知欲望，教师善于创设情境，精讲多练，合作交流与动手实践相结合，让学生有足够的动脑思考，动口交流，动手操作机会。
通过观看学习，体会到作为一个适应新时代的教师，必须要有过硬的教育教学基本功，并努力钻研，提升自身的素质。
如何有效组织课堂教学
课堂是教学的主要场所，是师生进行交流的园地。
而课堂组织是课堂上师生之间通过互动的规定性得以体现的状态和规则。
构建一种和谐的、有利于提高课堂教学效果的课堂秩序，会直接影响课堂教学的效果。
如何有效组织课堂教学呢？
一、培养学生专心课堂的习惯，有效组织课堂教学
1、思想教育先行，引导孩子形成良好的听课习惯，对学生自觉性培养，尤其是对于课堂上的一些“学困生”我从不能放任自流，置之不理，及时给予引导纠正，让他们养成良好课堂习惯。
只要培养学生良好课堂习惯，多关心学生我们才有收获的希望。
2、制定有针对性的规则来规范学生的课堂行为
在实施课堂教学中，教师可采取一些针对性的规则来规范学生的课堂行为，比如我在课堂上对于一些爱搞小动作的学困生可让他们当带头人——采取记名制，这样他们会因老师重视自己反而表现的好一些。
3、每次课堂提问,采用记分制,对专心听课,积极回答问题的同学给予肯定和表扬.
二、运用组织艺术，创造丰富有趣的课堂
1、采取合适的教学手段，如情景教学法，比如在数学课堂上可采取一些和生活实践相结合的手段，创设适合于课堂教学的情景来激发学生学习兴趣。
2、精心设计教学语言，调动学生乐学情绪，比如在课堂可采取风趣幽默的语言，创造丰富有趣的课堂来调动学生乐学情绪。
3、发挥非语言行为在教学中的作用。
如身势、情感、等来表达方法：
目光注视法、表情感染法、趣味激励法、停顿吸引法。
三、加强师生间的互动与交流，适时给落后的学生以鼓励，加强互动让学生集中了注意力，鼓励则给后进生增强了信心：
1、走到学生身边；
2、让学生分享老师对纪律管理的情感；
3、使学生产生纪律需求；
4、利用课件调动起学生学习的积极性。
在教学中，我们要因势利导，激发兴趣，精心设计课堂教学，提高教学效率。
课堂组织的方法多种多样，要以激发学生的学习兴趣和积极性为主，以取得较好的课堂效果。
在课堂秩序的管理方面，不同的组织教学的方法会在学生的思想、情感和习惯等方面产生不同的后果。
所以说课堂组织教学是一门艺术，需要我们老师多动脑筋去思考，多和其他老师交流学习，寻找出一套切合实际的方法。
如何学习数学
我们都知道，人脑最主要的功能是思维，而数学恰好是培养人的思维能力的一门学科。
一颗会思维的头脑是金不换的，它使你在纷繁复杂的世事面前不会迷失自我，它使你能够有条理地处理复杂的问题而显示出你的智慧与力量。
学习是我们大家自己的事，它不应该需要家长、老师逼迫，因为内因材起决定性作用。
如果你自己不想学，别人再怎么逼迫你，结果又能怎样呢？
我觉得我们大家学习缺乏主动性，缺乏积极性，缺乏钻研，缺乏毅力，缺乏恒心。
有时候，我甚至觉得我们有的同学把学习当成了负担，当成了任务。
这样的态度，怎么可能能够提高学习成绩呢？
不是有句话说“态度决定一切”吗？
我觉得我们大家的学习态度对于学习成绩的提高是非常关键的。
那么，学好数学是不是很难呢？
现在让你们再回去学习小学数学，会有困难吗？
当然没有。
这就对了。
一方面，是因为小学数学确实不难；
另一方面，你们现在是初中学生了，站在了人生的又一个高度，你们是用俯视（也可能是藐视）的眼光看待你们学过的小学数学内容，首先在心理上你就是一个胜利者。
其实，我们学习数学就需要这样一种心理。
不妨设想一下，假如你是高中学生，你又会如何看待初中数学的内容呢？
世上无难事，只怕有心人。
进入中学，要尽快适应初中数学的教学，要在理解上下功夫。
数学是最讲理的一门学科，数学语言又是最严密的语言。
要力求改变被动学习的现状，积极主动地去学习，尽快把学习成绩赶上去。
根据我多年的教学经验，我认为同学们掌握正确的数学思想和方法是至关重要的，是事半功倍的关键所在。
所谓“数学学习，一步跟不上，则步步跟不上”，是不是说反正你已拉下了好多内容没有学会，就学不好新知识了呢？
完全不是这么回事。
我经常给同学们讲：
你们学习好的希望只有两个，一是课堂，二是你自己。
课堂上要专心听讲，听不懂的地方，那是因为涉及到这个知识点的旧知识你没学好，以至于你的思维在某一个地方卡住了，这时你要做的只是把以前和这个知识点有关的知识好好补一补。
其实最好的方法是养成预习的好习惯，提前预习新课，发现问题，认真思索问题的原因，看看是不是因为过去某个知识点没有掌握的缘故，缺什么补什么，这样就可以保证新课能听懂了。
当然，人无毅力，将一事无成，如果你自己没有解决问题的毅力和决心，那是谁也没有办法的，所谓天作孽，犹可活，自作孽，不可活，就是这个道理。
我觉得学习数学，要以教科书为根据，做到“四个认真”，即：
认真预习、认真听课、认真复习、认真做题。
预习时要做到“五要”：
①要用波浪线划出重点；
②要将公式及结论做记号；
③要在看不懂、有疑问的地方用铅笔画问号；
④要将简单习题的答案、解题要点写在后面；
⑤如果定义、定理中的条件不止一个，就要把条件编上号码。
认真预习后再去听课，比不预习要好得多。
听课后，在做习题前，还要进行复习，检查书上还有哪些文字看不懂，要认真想，都想明白了，再开始做题。
通过做题，可以对学过的知识加深记忆。
学习《数学教学课例评析》的心得体会
参加《数学教学课例评析》的学习，受益匪浅，感想颇多。
在现今的学校里，如何让学生学好数学呢？
我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会
一、课堂上老师的主导地位不能丢
新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生思考的空间。
但其实，新教材的内容更要求教师对教材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生思考，而不是一味地让学生自己看书探究，尤其是我们农村初中学生，他们的自学能力，理解能力还不是很强，所以教师更要讲得精，更要善于引导，放手之前要先看学生的水平如何。
比如现在我教的有两个ab班的学生，a班的同学很活跃，设置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场，毫无章法；
而b班的学生比较安静，我们得让他们有话讲，适当地设置幽默环节否则课堂就会成为一潭死水，毫无生机；
比较理想的教法是老师一定要担好引导者的“职责”，引导思维活跃的学生掌握正确的思考方式，而对于沉闷的课堂,就要注重培养学生的自信心,我经常采用各种提问方式去激发学生表现欲望。
二、注重培养学生的学习兴趣
要成为一名教师，光有爱心还远远不够，爱心只是是作好称职老师教好书的前提。
所谓“身正为范，学高为师”，要作一个好老师，不仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应该让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，才会甘心听从你的教导，才会喜欢上你的课。
老师对学生的承诺一定要做到，比如学生那里收缴到的一些小物品，一定要在承诺的时间内归还，否则在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对老师没有信任感后，无论你实施的什么制度和提出的建议，学生会容易产生抵抗情绪，管理和教学工作就很难开展。
三、做好充分的课前准备和课堂管理
备课既注重知识的落实，也努力培养学生的兴趣。
上课前尽可能地做好充分的准备，每一课都做到“有备而去”，这样在时间的支配和知识上的引导，我们都能尽在掌握。
上课过程中重视启发学生思维，我经常让学生做到“三动”既多动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改掉部分学生把手放在口袋里上课的不良习惯，学生在课堂上出现了违纪，应亲自参与管理，不能一味地推给班主任，否则威信只会建立在班主任那里，次数多了，学生只会厌烦你。
四、学生的作业检查要落实
除了每天上交的作业纸作业以外，对于练习册和一些辅导作业，检查任务就交给小组长和科代表，我在班上成立了数学兴趣小组，确定小组长，由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查。
《数学教学课例评析》学习心得体会
通过这次培训学习，我受益匪浅，不仅增加了自己的专业知识，而且还提高了自己的业务能力，下面，我就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会：
一、更新了教学观念。
我在网上认真学习他们的理论文章，研究“视频导学”、收看“教学案例”，也慢慢悟出了什么是“以人为本”，什么是“研究性学习”，什么是“启发式教学”……开始全面接受这些优秀教师的新思想，逐步形成自已新的数学教学观。
让我们有时间、有精力真正用心去从事教育教学工作,不断提高自身水平.通过学校的系统培训后，在我的学习和运用过程中，让我的教育教学理念发生了根本性的改变,视野逐渐开阔,技能大大提高,教育教学方法不断更新。
二、提高了教学能力。
网上示范课，很多堪称经典，展示了这些优秀教师高超的数学教学艺术。
他们的语言精练恰当，他们的启发有方，他们的课堂结构紧凑而脉络清晰……我开始鹦鹉学舌，全部照着模仿。
尽管形似神不似，但总比我原来那种毫无章法的教学要强得多，从生硬模仿到熟练掌握，慢慢地就基本形成了自已的风格。
再也不是满堂讲、满堂问、满堂抄了，而是尽量以学生为主体，让学生在自已指导下去发现问题，解决问题，掌握知识。
使得信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。
信息技术的使用符合了中学教学过程有效利用远程教育资源，实现信息化教学、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。
使教学方式方法更精益求精，丰富多彩，声色具备。
在充分利用远程教育资源之后，我感到自我需求的不满足和对传统教学方式方法的不满意，便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，积极探索新的教育方式方法，制作出更符合实际教学的多媒体课件。
三、巩固了课堂上老师的主导地位
总之，通过这次培训学习，我感到还有许多需要学习的地方，要学习的东西实在是太多了。
不过我有信心通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，从而真正成为一名合格乃至优秀的教师。
学习“课堂教学”心得体会
通过观看培训中的课例、说课视频的学习，从中了解到和学习到了一些知识，使我对新课标的要求有了新的认识和体会。
本人通过学习，有以下的认识：
（一）体验教学情境中的数学趣味
兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。
一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。
使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
（二）体验生活实践中的数学价值
在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。
因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。
数学源于生活。
因此我们在教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。
（三）在自主合作中探索数学
学生合作、交流是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。
学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。
不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。
面对新课程改革的挑战，我们要多动脑筋，多想办法，密切关注数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和学好数学、发展数学，从而更好地快乐地学好数学，将来更好地运用数学。
《数学（广东提升培训）》心得体会
一、转变教育教学观念，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究过程中达到这一目的。
其次，上课时要激发学生的学习兴趣，让他们愿意去学、感兴趣去学。
打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。
数学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面。
二、让学生在动手实践中自主探索和合作交流。
学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。
它是学生参与数学活动的重要方式。
教师要有目的地选择重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。
三、重视培养学生的创新意识。
通过数学问题的探索性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以发展学生的创新意识。
四、注意科学评价学生。
不管是教师的评价，还是学生的互评，他们都渴望得到一定的认可，获得成功感，因此，评价应以激励为主。
五、建立新型的师生关系。
努力为学生营造和谐的课堂氛围，激发学生的创新意识是形成良性的师生关系的关键。
如何吸引学生学习数学
第1题：
与音乐、美术、体育、语文、物理、化学、生物这些学科相比，数学最不好玩！
那么，如何吸引学生跟您玩数学？
如何让您的学生玩好数学呢？
一直以来，数学对学生而言，它的知识抽象难懂，内容枯燥无味，不少学生总是“谈数学色变”。
而且受应试教育的影响，部分教师在课堂上的教学方法陈旧，没有趣味性，从而使学生没有兴趣学数学。
在课堂学习中我们的学生大部分都是在被动式地学习数学的，所以有不少的学生都怕学数学。
其实学生怕学数学，其原因众多复杂。
我们教师作为学生学习数学的引路人，我们该如何突破这种困局，吸引孩子喜欢上数学课，爱学数学呢？
现结合本人教学数学的实践，谈谈如何吸引学生爱学数学：
一、营造和谐课堂教学环境，吸引学生“爱上数学”
良好的学习环境，是建立在一个平等愉快、亲密友好的安全心理环境基础上的。
因此，教师在课堂中的亲和形象是和谐的课堂教学的源头。
只有营造一个快乐的课堂教学才能吸引学生的兴趣。
数学教师要想学生喜欢上数学课，首先要让学生喜欢数学老师；
要想学生喜欢数学老师。
我们教师就要创造一个愉快的学习环境，还要善于培养融洽的师生关系，用自己的微笑来感染学生，用亲切的语言来打动学生，使学生乐意与老师交流，才能使课堂气氛活跃，才能使学生产生对数学学习的兴趣，这样学生才会喜欢上数学课、爱学数学。
二、创设有趣的学习过程，使学生“乐学数学”
作为数学老师，应想方设法让你的数学课变得更有吸引力，让学生有趣地自觉地去学习数学。
新课程的数学教学，很注重教学情境的创设，这就要求教师根据每一节课教学内容的不同，巧妙地设计不同的教学情境，让学生走进五彩斑斓的数学乐园。
其实数学课里是有很多有趣的元素的，我们教师要认真钻研教材和组织教材，不但要充分利用好教材中的“有趣”的元素，还要积极去发掘与教材紧密相关的、与生活密切联系的其它元素，使整个教学过程都突出一个“趣”字。
而且会用数学本身的美去感染学生，用巧妙的教学方法去调动学生学习积极性，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣，让学生在玩乐中学习数学。
三、创设生活化的情景数学课堂，引导学生“会用数学”
数学来源于生活，生活离不开数学。
我们除了引导学生喜欢学数学，更重要是让学生学会运用数学知识解决实际的生活问题，养成自觉学数学、用数学的习惯。
苏霍姆林斯基说过：
“教育的首要工作是进入孩子的心灵，打不开这扇门，教育便成了空中楼阁”。
只有从儿童的生活实际出发，把抽象的数学知识与生活实际中的“数学现象”有机地结合起来，在生活实际中抽象出数学问题，才能符合小学生的认知规律和心理特点，从而消除学生对数学知识的陌生感，让他们喜欢学数学，会用数学。
童年的数学应该充盈着一种游戏的精神，孩子们沉浸其中而流连忘返，忘我地体验着、感悟着、创造着。
数学就如彩虹般多姿多彩的，教师只有精心设计出精彩的教学活动，才能引领学生去认识充满无限思维、无限遐想空间的数学世界，才能让学生真正体会数学的“趣”和数学的“价值”，只有这样学生才会自觉地喜欢上“数学”。
课例的反思与启示
请阐述数学课堂教学三维目标的具体内容和层次划分。
一、数学课堂教学三维目标的内容是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
数学课堂教学三维目标是三位一体，不可分割的，他们是相辅相成的，相互促进的。
它们各自的具体内容为：
1、知识与技能：
强调基础知识和基本技能的获得。
基础知识主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；
基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的能力。
知识与技能既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。
教与学，都要通过知识与技能来体现的。
我们在教学过程中，需要学生掌握什么，哪些些问题需要重点掌握，哪些只需简单理解。
在教学环节中始终要理解数学基本概念，掌握基本数学思想；
要重视数学课程中针对运算、推理、处理数据等较严密的思维技能和对图表理解力、计算机或计算器等常用工具的基本训练，让学生掌握一些基本技能；
知识和技能也要与时俱进，毕竟时代在发展，新课改不是不要双基，而是不要过度的强调双基，而舍弃弱化其它有价值的东西，导致非全面的发展。
2、过程与方法：
突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。
过程指应答性学习环境和交往、体验；
方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组学习、交往式学习等）。
过程与方法既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。
“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学，新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。
过程与方法是一个体验的过程、发现的过程，不但可以让学生体验到科学发展的过程，我们更多地要让学生掌握过程，不一定要统一的结果。
比如数学探究性学习就是从数学的学科背景和社会生活背景出发，创设数学探究情境，通过多种形式的探究活动，让学生独立自己的发现问题和处理问题，过程中学生学会数学基本知识和技能，发展人生情感和学习态度，培养科学探究精神和创新能力。
在教学过程中完成了知识的传授，也培养了良好的师生情感，不知不觉地将情感教育与认知教育有结合起来，让学生在学习的过程中体会到成功的乐趣。
能让学生积极参与，学习具有自主性，能够独立获取知识,对相关信息的收集、分析和处理,不断地进行猜想、论证、改进所得结论,从而实际感受和亲身体验数学知识的产生过程,并逐步形成研究科学的积极态度。
3、情感态度与价值观：
不仅专注于学生的理性发展，更致力于教育的终极目的即人格完善。
情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。
价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；
不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；
不仅强调人类的价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心唤起对真善美的价值追求以及人与自然和谐可持续发展的理念。
情感、态度与价值观既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。
“情感、态度和价值观”，目标立足于让学生乐学，新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓，只有学生充分的认识到他们肩负的责任，就能够激发起他们的学习热情，他们才会有浓厚的学习兴趣,才能学有所成,将来回报社会。
在学习过程中，学生对数学学习的好奇心与求知欲，克服困难的意志与自信心，实事求是解决问题的态度以及善于质疑和独立思考习惯的养成，无疑在有效实现三维目标中起着至关重要的作用。
当然，情感、态度和价值观不仅具有自身的独立意义，而且与其他数学教学目标有机地整合在一起，主要起着激发学生亲近数学，增强数学意识，发展理性精神等作用。
二、三维目标不是三块，而是一个整体，把它们拆开讨论是研究层面的事，但在实践层面上必须三维一体。
在这三维中，知识不是中心，而是载体；
能力问题、情感问题是依附于知识的发生过程中的，在探索知识的过程中得以形成和发展的；
能力、情感不能像知识那样搞课堂达标，它需要一个比较长的阶段，通过教师利用课程资源去熏陶，由学生去体验，通过潜在的积累而获得
第2题：
从四个案例的课例观摩、反思提高中您得到了什么启示？
利用多媒体教学创设情境可以更加好去激发学生的求知欲
所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场境,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,使学生心理机能得到发展,情境的创设可以
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