少儿作文教师课堂培训及上课案例Word文档下载推荐.docx
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Book老师可以很神秘的找东西,最后找到书-----引出book
B、身体语言(动作一定要夸张一些)
C、以旧引新:
如,Doyoulikefish?
可以用fish导入
----Helikegish!
----Youlikefish!
----Doyoulikefish?
D、图片导入法
E、音乐导入法:
如,钢琴曲、生日快乐、用生日歌导入。
F、实物导入法
G、谜语导入
H、媒体导入(图片配声音)等。
4、操练:
Brill(15-20分钟)
1)操练目的:
玩中学生掌握知识。
2)步骤:
a、机械式:
(Mechanical)
b、半机械式:
(HalfMechanical)多游戏
c、意义操练(Meaningfal)
3)程序:
a、清楚地呈现给学生
b、全班—部分—行—排
4)原则:
浅----深,慢—快—正常
5)层次:
a、机械:
老师完全控制。
b、半机械:
部分替换,互换,老师帮助学生准备。
c、灵活操练:
设计划,语言、材料、有一定意义的语境,帮助学生设计。
6)注意:
a、老师对重点、难点的点拨。
b、对比、类纳、激活学生思维,让学生发展。
c、老师是组织者、检验者、点拨者,指导操练,解疑点拨。
5、练习(实践):
Practice(10-12分钟)
1)练习目的:
巩固、应用
A、对话:
老师---学生(师生)
学生---学生(生生)
小组讨论
B、短文、短剧(教室、描述、故事表演等)
C、手工制作
3)说明:
A、在掌握基本知识,操练达到熟练的情况下,活用语言情况下,让学生进行,给学生形成应用语言能力,教学成果体现在此中。
B、老师及时为学生提供课堂所学的语言,设计交流情境、交流话题;
a、语言的学习不单纯集中在语言的形式上,集中在运用上。
What’sthis(操练)
What’sthisintheEnglish?
(实践)
b、填补一种信息的交际,就是情境交际。
C、学生的语言材料,老师要引导去描述某一情境。
d、不仅要重视单词的准确性,更要培养孩子的语言流畅性。
如,孩子读一个句子,某单词不准,不要打断,读完后再进行纠正。
4)注意事项:
A、设计话题
B、不是简单交换,要起到信息交流的作用。
Sunmary(3-5分钟)
Homewark(5-8分钟)
★课堂实践范例:
LessonTwo
师:
同学们这是什么呀?
图片板书apple(同学们一起拼写)多读几遍复习
图片板书pear(同学们一起拼写)多读几遍复习
Lookatme!
老师做形态动作(小白兔的动作)这是什么动物呀?
生:
小白兔
引导学生一起说
小白兔白又白两只耳朵竖起来
爱吃萝卜爱吃菜
奔奔跳跳真可爱
VeryGood!
那小白兔爱吃什么呀?
萝卜白菜。
。
Good!
看黑板(可以说中文,引导学生)!
边画边写边说,
萝卜图片carrot(多读)
说明:
1、多读几遍;
2、a的发音重点强调;
3、teachersayscarrot(游戏)3次
4、onebyone
5、高声---低声低声---高声(手势)
小白兔还喜欢吃什么呀?
师生:
对。
白菜图片边画边写边说,cabbage
操练同上!
板书
Ilikecarrot!
Whatdoyoulike?
Ilikecabbage!
1、一个词一个词的读,最后连成句子;
2、用手或其他工具指着单词一个一个读;
3、最后连着读成句子,再反复的读句子;
4、老师问,学生回答,学生问老师回答,学生问学生回答(分组,学生当littleteacher)
总结安排作业。
课堂常见问题解析
一、小学生心理特点:
好表现,好奇、好动、好模仿、易骗
想象力丰富,思维发散
(一)具体形象思维->
抽象逻辑思维
(二)自我意识:
自我认识:
3岁以前已形成,相貌认识照镜子
自我体验
自我控制
(三)品德(重要)言谈举止、班风
(四)人格发展:
勤奋感对自卑感
赏识教育(小学、幼儿)
体会到能力与成功的关系,渴望得到认可与赞赏
1年:
实物、图片五觉(触、视、嗅、听)
1-2级:
自我认识强烈,注重个体表扬
4-5级:
人际集体/个体区分开集体竞争
C喜T和他接触对性别无认识Tlikeme
HelikesT表现你对他认可与喜爱
把name在Bb
oh,Let’sseewhoisabsent?
边点名边说
SunnyRainy
自我体验:
自信(感觉)自卑->
自大
自我控制:
简单纪律管理约束力
For:
多沟通,多
品德:
合作4个人共用剪刀“抢”->
我先分工合作不要自私
越在乎的人
缺点越被你单刀直入
为什么不告他的诸多优点呢?
说你行,你就行,不行也行。
说你不行,你就不行,行也不行。
坚持到最后就是对的。
不要给C下定论不断鼓励,欣赏
Wholaughslastisthebest.
人格:
1、信任2、自主感3、主动意识4、勤奋感对自卑感
赏识教育不要夸大点-片-面
1、掌握分寸、尺度
2、注重频率
3、可适度批评不要当大家批评他留面子(背后)
小学生常见心理问题学习不会有?
多动综合证(病态)->
专业医师治疗
转变成教学多动
学习困难综合证
过度焦虑反应
儿童厌学证
儿童强迫行为
学校恐怖证
三岁看到老
多元智能(八项)
运动、音乐(跑调)空间智能(迷路)
尊重孩子需求,注意与不注意对孩子影响很大
1、敏感期
学习困难:
视力(2-4个)听力触动(手的灵活度)
家长剥夺了他的练习(锻炼、实践)
2、做凳子:
不亏家长让孩子玩多样玩具
结果:
对任何玩具失去兴趣
3、态度:
自卑家长和T
焦虑:
分离性:
陪读孩子,有依赖感没和亲人分开过
对分离无概念->
忧虑->
分离
3、过度依恋跟M亲
举止谈像Mum
自我认识不清/性别不分尽量克制
方法:
1、增加沟通、社会活动
2、时间观念上完4节
考试焦虑:
1、适改变他的认知
时间越长学越好
时间与成绩不成正比
看着他才好好学
确立时间观念:
10分提前play
3、不要磨洋工
4、错误想法分数定高低
5、提高技能、方法
儿童厌学证:
压力大,方法设定短/长期目标
强迫行为:
任性(自我为中心)
6个字:
冷处理冷静到、不理他->
热加攻
A:
你不喜他那样态度
B:
无用徒劳
C:
错出对路现在这样T才喜欢
D:
谈条件,讲道理
合理满足,不
孙悟空不打妖怪是不可能的
学校恐惧证
原因:
学习fail
曾受过挫折(S/T给予)
曾被污辱(能力、成绩)
家庭变故(离异、犯罪、丑闻)
3个方面:
降低依恋(对亲人)
正确、友好师生/朋友关系用知识吸引
沟通(尽快给孩子健康成长的环境)
常见心理导向
1、强化法:
正面动作持续下去,强化下去
For:
内向不愿say->
T沟通—>
慢向你靠近
你为什么穿skirt?
—>
穿trousers你不理我?
你今天理我吧?
看老师哪还不一样
2、代币奖励法:
小印章、sticker、present给孩子一个方向、目标
物质奖励:
一次比一次大
I、方法随着C成长去成长
II、是否适合、受用奖励细
handhug小印章小礼品sticker
不要误导:
给Mcdonard
目的:
学会提高方向要正太tired
III、示范法
不吭声(C)假没他说,帮他蹲下来耐心listentome把ear送过去
C欺负T(T会控S)
IV、行为塑造法
让SStandup(不敢)
试探性拉他,不要硬拉,循环、反应或一代而过
V、处罚法
不要擦掉奖励/
以免首刺激情绪低落
VI、自我控制
VII、系统脱敏法把敏感慢慢解脱
人都害怕一样东西
由远及近
由美的努力,描述—>
切入点—>
猫(在lage)
不要死拉硬拽
VIII、肯定性训练
以偏盖全让C去说(自卑)
1、我胖帮他找不影响耳朵、眼睛
2、体育不好
你对自己不公平
为什么你一点不好就都不好啦!
一叶障目不见泰山
记住另一个小朋友(剖析优/缺点)帮他找自信
Ok,Let’ssaygoodtoher.
Goodgoodverygood(手势)
教师领导风格
(一)专制型
想法、意念、方法强加到S身上
可能性:
反抗、顺从
效果:
必须由这T管
放任型:
乱哄哄
民主型:
融洽、集体感强、合作、对集体依恋
3S1、核心受欢迎(学习)
2、冷漠、中间派
3、被排挤、想法不被接受
课堂气氛影响因素:
1、教师领导方式
2、T情绪焦虑—T对即将要发生事有担忧正常心理反应
课堂结构&
内容设计
处理好:
对T正面刺激,触动,激励你去,想办法达到目标,使教学活泼有题
不好:
稳不住自己
没控制住场:
1、公开课:
杂锅
3、没控制住场:
使T歇斯底里,精神衰弱,失眠。
课堂纪律
教师促成:
结构创设—>
纪律
师生关系—>
融洽
真实情感负出
集体促成:
课堂物理环境(光度、空气、干/湿)
常规建立(民主型教师)参与
学生自我管理
有experience:
贯穿整个制度
heyheyGreat
heyheyheyGreat
Game压不住
1、1、2、3Don’tmove.(摆势)
3、猪八戒、孙悟空
4、3—2—1sitdownplease
有节拍,有节奏感
好:
表扬不好:
沟通
带的t长,上课越easy
手势:
openyourbook
让Slike/love如何欺骗C感情
不要挑一视同人(自私、不要表现出来)
创设强全贯穿下去
大孩子:
在心灵上征服
课堂管理技巧
教师布置:
English贴画营造气氛
座位:
方阵式/环形式
坚排不要太长
横排不要出现死角
敏感型:
无调动,两极分化,好就好
抗敏型:
有意识引导
实力相当
座位不要死定前后不要动荡太大
热宫—中宫—冷宫
提问:
擅于兼管提问(坐不住?
成为一个helper)
表现特不好用反话
Pleasedo——withus!
听不见“不要”后面内容重要
分组活动:
以好帮坏分组读、互帮(5分之内)
过四关要求:
不许有哭的—>
弃权
你要走动、去观察
体态语言:
蹲下去,亲近,做开,大方,难看
一种感应,你的V孩子会打折
美:
大方、做到位
固定语言:
Sunny—>
gogogo
烘托气氛,形成自我
板书:
布局合理,主题中间(大)
教具:
适合孩子/课堂
发/收(把t都利用上)—>
学以致用
课堂气氛
监督与调控
余观注意细节
不要夸大?
以一个突出
小孩正在玩?
LookatSunny.Sheisgreat.刺激她
看谁像她一样great造成轻度愧疚
课堂气氛沉闷,兴趣不高
1、活动形式不生动,没有引发兴趣。
2、练习形式单一,缓慢拖拉,让厌倦
3、讲的多,练的少,理解差
a、听到—>
口头呆板—>
活跃朗读—>
情景
真实自然,生动,逼真—>
表演
b、game高频率快节奏
形式多样化—>
高密度—>
多变化教学训练
c、精讲少讲多练
被动—>
主动激发表现欲
秩序混乱,注意力分散
a、T讲课方法枯燥,S无兴趣
b、T授课冷淡生硬、造成师生情绪对立
c、对爱动S管理不够,放任自流
d、教学无连贯性,一致性,随意性大,儿童不知在学什么,无所适从
e、组织活动不清,未交代清楚,盲目活动
对策
a、教学水平,以G、S吸引S
b、增强沟通,接近距离
c、制定课堂规章制度,帮S养成良好习惯
d、防微杜渐、及时发现和制止混乱发出
e、活动安排,动静结合,并能用English
指令性English课堂用语控制调节儿童注意力—效果比汉语好
个别儿童违纪和突出事件
a、学习上困难,理解力差,完不成任务,丧失信心,主动关注他
b、自我控制能力差(帮他)
c、常受批评,对T产生抵触情绪(增进感情)
d、活度难度大,S无法进行
对策
a、加强个别辅导,多给机会,增强成就感
b、关注S或走近给予暗示提醒
c、多表扬少批评,少板面孔,Smile偶尔板
d、适当提醒,引导启发
少儿作文教师基本素质
着装:
色彩艳丽,轻便舒适,发型(不适合披肩发),面容(化淡妆),不带饰品
教态:
手势,表情,眼神,体态,仪表——辅助教学语言表达
教学用语:
简洁,明了,清晰,准确
备课:
备教学计划(学期前),备教材,备学生,备方法(授课前)
Content:
anEnglishsong,8newwords,Introdution
Objective:
Sscansingthesong
Sscanunderstandthenewwords
Importantpoints:
words,song
Teachingtools:
tape,flashcards,items
Steps:
1、Greeting5
T:
Hello,IamSunny
2、Presentation(newwords)6
takesoutabagandasksSsWhatisit?
T:
Bag.Mybag!
Guess!
Oh,What’sinit?
Comehere,takeout.
ThenTspeaksoutthenamesoftheitems.
1、考虑年龄:
尺度不一样。
年龄大要延伸,家庭背景(单亲)
2、学习程度:
性格(玩游戏时搭配伙伴),拔高(好与坏,难与易)宁可多备不要少备
3、身体状况:
斜眼,跛脚
4、学习目的:
知识,兴趣
书写
条目式详案
表格式略案
板书设计
ClassSteps
3、Greeting
4、Review
5、Presentation
6、Drillsandpractice
7、Consolidation
8、Homework
教材特点:
1、印刷质量精美
2、构图色彩丰富
3、卡通图片
4、真实图片
5、实用性,准确性,科学性,时尚性,生活性
教材组成:
教师教师用书,挂图,卡片,VCD
学生学生用书,练习册,网上学习卡,CD,BACKPACK(背包)
教学内容:
1、小百科全书
信息量大,广(天文,地理,饮食,文化,科技,音乐,艺术)
2、小图书,杂志,故事书
手工制作,小贴画,游戏,童谣