人教版小学四年级数学上册第一单元教案Word格式文档下载.docx
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（3）组织学生阅读教材4页“你知道吗？
”的资料。
3．
（1）组织学生理解：
个、十、百、千、万……亿都是计数单位。
（2）结合拨珠过程，说一说每相邻两个计数单位之间的进率是多少。
（3）讲解数位、数级的相关知识，组织学生整理数位顺序表。
4．探究19612368这个数的不同数位上的数字所表示的意义。
1.观察计数器，并交流。
生1：
计数器上的个、十、百、千都是计数单位。
生2：
10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。
2．
（1）按照老师的要求动手操作，在计数器上拨珠。
（2）继续拨珠数数。
明确10个一万是十万；
10个十万是一百万；
10个一百万是一千万；
10个一千万是一亿。
（3）阅读资料，感知一亿有多大。
3．
（1）倾听老师的讲解，交流对计数单位的理解，如万位上的6表示6个万……
（2）回忆拨珠过程，展开交流，发现“满十进一”的规律，明确每相邻两个计数单位之间的进率都是10。
（3）倾听老师的讲解，小组探究数位顺序表。
在学具卡片上把数位顺序表补充完整。
4．按要求在数位顺序表中写数，交流汇报各个数字表示的意义。
三、巩固练习。
（8分钟）
1.完成教材4页“做一做”1、2题。
2．完成教材8页1、2题。
1.同桌互相合作完成。
2．独立完成后小组内交流订正。
四、课堂总结（5分钟）
1.谈谈本节课的收获。
2．说一说生活中哪些地方用到万以上的数。
1.谈自己本节课的收获。
2．自由说一说。
作业布置
板书设计
10个一万是十万；
课后反思
教学内容
第2课时：
亿以内数的读法
1．掌握亿以内数的读法，能正确地按数级读数。
2．在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的读法，培养迁移能力。
3．感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。
含有两级数的读法。
中间、末尾有0的数的读法。
PPT课件、数位顺序表
数位顺序表
一、复习旧知，引入新课。
1.引导大家回忆数位顺序表的相关知识：
从右边起第一位是什么？
第二位呢……怎么给数位分级的？
各级的数表示什么？
2．把47578，280064这两个数分级，并说出各个数字表示的意义。
3．这节课我们就来学习亿以内数的读法。
（板书课题）
1.根据数位顺序表回答问题：
从右边起第一位是个位，第二位是十位……
2．先分级，然后同桌间交流各个数字表示的意义。
3．明确本节课所学的内容。
二、自主探究亿以内数的读法。
（20分钟）
1.教学整万数的读法。
（课件出示教材5页例2）
（1）出示数位顺序表，先对照数位写上2496，引导学生读出这个数；
再把它移到万级上，个级上添4个0，让学生尝试读数。
（2）引导学生讨论：
2496的读法和24960000的读法的联系与区别。
（3）组织学生读出例2后两个数。
2．教学非整万数的读法。
（课件出示教材5页例3）
（1）引导学生观察例3与例2的数有什么不同。
（2）组织学生尝试读出这几个数，并汇报。
（3）组织学生讨论：
每级末尾的0怎么读？
其他数位有一个0或连续几个0怎么读？
（4）师生共同归纳总结含有两级的数的读法。
1.
（1）先读出2496，再交流24960000表示多少，并试着读数：
二千四百九十六万。
（2）24960000分为两级，万级上的数表示多少个万，读的时候按个级的读法去读，然后在后面加上一个“万”字，个级上的4个0一个也不读。
2496只有个级，直接读出即可。
（3）读数并汇报交流，相互订正读法中的错误。
（1）先仔细观察例2、例3，然后在组内试读后汇报交流：
例2是整万数，例3不是整万数。
（2）独立尝试读数，并在小组内交流读数过程，然后全班汇报，同学间相互补充。
（3）组内讨论交流后汇报：
每级末尾的0都不读；
其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个零。
（4）结合具体实例总结含有两级数的读法：
①先读万级，再读个级；
②万级的数，要按照个级的数的读法来读，然后在后面加上一个“万”字；
③每级末尾不管有几个0，都不读；
④其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个零。
三、巩固练习，拓展延伸。
（10分钟）
1.完成教材6页“做一做”1、2题。
2．完成教材6页“做一做”3题。
1.同桌之间相互读数，相互评价，并交流自己是如何读的。
2．独立完成，集体订正。
四课堂总结（5分钟）,
.说一说这节课你的收获。
2．布置课后学习内容。
2．课后独立学习。
第3课时：
亿以内数的写法
1．使学生在已有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。
2．在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的写法，培养迁移能力。
亿以内数的写法。
亿以内中间和末尾有0的数的写法。
PPT课件
数位顺序表、计数器
1.课件出示复习题。
写出下面各数。
九千六百五十七千零三十
2．引导学生回忆万以内数的写法。
3．板书课题。
师：
今天我们就来一起学习亿以内数的写法。
1.看课件写数。
9650 7030
2．汇报万以内数的写法。
3．明确本节课的学习内容。
二、探究新知。
1.课件出示教材7页例4。
北京大钟寺的永乐大钟内外共铸了二十三万零一百八十四个字。
2．指导学生根据读法在计数器上拨这个数。
3．引导学生借助数位顺序表写出这个数。
4．指名汇报是怎么写出来的。
5．师生共同总结写法规则。
6．想一想：
整万的数该怎么写？
一百万你会写吗？
1.阅读例4，交流从中获取的信息。
2．动手操作，在计数器上拨数，同桌互相交流订正。
3．在数位顺序表上尝试写数，组内交流。
4．结合拨数情况汇报写法：
先看这个数有几级，这个数有两级，先在万级上写23，再在个级上写0184。
明确千位上一个计数单位也没有，要写0占位。
5．结合前面写数的过程讨论、交流，总结写法：
写数时从高位写起，先写万级，再写个级；
哪个数位上一个计数单位也没有，就在那个数位上写0占位。
6．独立思考、试写，组内讨论，汇报交流。
先写万级的数：
100，个级上没有数，就再写上4个0。
一百万写作：
1000000。
（12分钟）
1.完成教材7页“做一做”。
2．完成教材8页4题，10页9、11题。
1.小组合作，结合数位顺序表写数。
2．独立完成，组内交流。
四课堂总结3分钟
1.师小结本节课主要内容。
2．布置课后作业。
2．课后独立完成。
含有两级的数的写法：
1．写数时从高位写起，先写万级，再写个级。
2．哪个数位上一个计数单位也没有，就在那个数位上写0占位。
第4课时：
亿以内数的大小比较
1．掌握亿以内数比较大小的方法，能正确的比较亿以内数的大小。
在探究过程中培养学生的观察、概括、类比迁移能力。
2．在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值
比较亿以内数大小的方法。
比较位数不同的两个数的大小
一、复习引入，揭示课题。
（6分钟）
（1）下面这些数是几位数？
最高位是什么？
562000 25410000
6589000 5621000
（2）比较大小。
1240○987 6389○6487
引导学生回忆万以内数的大小比较的方法。
2.揭示课题。
刚才同学们对万以内数的大小比较的方法进行了回忆，那么该如何比较亿以内数的大小呢？
（1）看课件，同桌之间先互相说一说这些数各是几位数及最高位是什么，然后全班汇报。
（2）独立完成习题，同桌间交流订正。
并以这两道题为例回忆万以内数的大小比较的方法。
2.明确本节课所学的内容。
二、结合情境，自主探究。
（23分钟）
1.组织学生观察教材11页例5情境图，并从图中获取信息。
2.引导学生从直观上进行比较：
2011年各个国家到我国旅游人数的多少。
3.课件出示三组数，让学生选择喜欢的一组数来比一比。
608000○3658200
608000○606500
2116100○4185400
4.组织学生结合实例讨论：
怎样比较两个亿以内数的大小？
5.师生共同总结亿以内数的大小比较的方法。
（位数不同，位数多的数就大；
位数相同的两个数，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大；
如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数……）
1.观察情境图，汇报从图中了解到的信息。
2.仔细观察图中的数据，比较并作出判断，汇报：
608000和606500这两个数的位数少，数就较小；
其余几个数的位数多，数就较大。
3.选择自己喜欢的一组数进行比较，并汇报是如何比较的。
4.明确数的大小比较分两种情况：
一种是位数不同，位数多的数就大；
一种是位数相同，先比较最高位，最高位上的数大的那个数就大……
5.在教师的引导下，逐步将亿以内数的大小比较的方法用规范的语言描述出来。
1.完成教材11页“做一做”1题。
2.完成教材11页“做一做”2题。
1.独立完成，组内交流并订正。
2.在教师的引导下尝试用对齐数位纵向比较的方法比较大小。
四、课堂总结（3分钟）
1.总结本节课的主要内容。
2.布置课后作业：
教材14页1题，15页5题。
2.独立完成，组内交流。
608000<
3658200
位数不同，位数多的数就大。
2116100<
4185400
608000>
606500
如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数……
第5课时：
把整万数改写成用“万”作单位的数
1．掌握把整万数改写成以“万”为单位的数的方法，能正确改写，体会用“万”为单位计数的简捷性。
整万数改写成以“万”为单位的数的方法。
一、提供素材，导入新课。
1.课件出示素材：
上海世博会主题馆屋面太阳能板面积约达30000平方米，年发电量可达2800000千瓦时。
读出信息中的数字。
2.引导学生发现这些数的特点，并揭示本节课的课题。
1.读数，交流读法，关注大数中数字“0”的读法。
2.思考问题：
交流这些数的特点，即它们都是整万数。
明确本节课的学习内容。
二、自主探究，归纳方法。
1.课件出示教材12页例6情境图及信息“一小滴血液中含有红细胞5000000个，白细胞10000个”。
思考：
从情境图中你能获得哪些信息？
2.引导学生观察、思考这两个数的特点。
3.组织学生小组合作学习，尝试将这两个数改写成用“万”作单位的数。
4.结合学生的汇报，组织学生总结改写方法。
5.引导学生比较改写后数的大小有没有改变。
1.汇报获取的信息，明确红细胞、白细胞的作用。
了解一小滴血液中含有红细胞、白细胞的数量。
2.观察两个数的特点，明确这两个数都是整万数。
3.先在小组内讨论改写方法并尝试改写，然后全班汇报交流。
4.从实例出发，归纳、总结改写方法：
把整万数末尾的4个0去掉，再添上一个“万”字。
5.进行比较并交流：
数值的大小没有改变，所以用“＝”连接。
（9分钟）
引导学生完成教材12页“做一做”1、2题。
独立完成，同桌交流改写过程。
四、课堂总结，布置作业。
（3分钟）
1.通过这节课的学习，你有什么收获？
2.布置课后作业。
2.独立完成作业。
红细胞：
5000000个＝500万个
白细胞：
10000个＝1万个
第6课时：
用“四舍五入”法求近似数
1．知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。
2．在探究求亿以内数近似数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。
3．在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯与严谨的学习态度。
用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。
理解“四舍五入”法。
搜集关于北京海洋馆的数据
一、创设情境，引出新知。
1.课件出示课前收集的一些数据（如北京海洋馆数据），组织学生汇报并观察数据的特点。
2．导入新课。
上面这些数非常大，读起来容易出现错误，要把这些数改写成用“万”或“亿”作单位的数，应该怎么办呢？
这节课我们就来学习这方面的知识。
1.看课件，了解数据。
交流发现：
这些数都比较大。
2．明确本节课的学习内容。
二、自主探究，合作交流。
1.课件出示教材13页例7情境图。
引导学生观察并读数。
2．质疑：
你能说出地球的直径大约是多少万千米吗？
太阳呢？
3．介绍用“四舍五入”法求近似数。
板书：
12756≈10000＝1万
4．组织学生尝试把1389000省略万位后面的尾数求近似数。
根据学生的回答板书。
5．组织学生进行讨论：
为什么先用“≈”连接，后用“＝”连接？
1.观察情境图，同桌之间互相读数。
2．思考怎样将12756和1389000改写成用“万”作单位的数。
3．倾听教师的讲解，交流对用“四舍五入”法求近似数的理解。
4．独立完成，组内交流方法，订正答案。
1389000≈1390000＝139万
5．组内讨论，通过讨论明确先用“≈”连接，后用“＝”连接的道理。
如：
12756是个准确数，把它改写成10000，是它的近似数，它们并不等值，所以用“≈”连接；
1万是10000的简便写法，是等值的，所以用“＝”连接。
1.完成教材13页“做一做”。
2．完成教材14页2、3题。
1.先说说如何省略百位、千位、万位后面的尾数，然后独立完成汇报。
2．先独立完成，再组内交流。
四、课堂总结。
通过这节课的学习，你有什么收获？
谈自己本节课的收获。
第7课时：
数的产生、十进制计数法
1．了解数的产生，认识自然数。
认识亿级的数和计数单位“十亿”“百亿”“千亿”，掌握整数数位顺序表，认识十进制计数法。
2．在经历数的产生过程中，感受“一一对应”的思想和“实践第一”的辩证唯物主义观点。
3．使学生了解古老的数学文化，培养学生学习数学的兴趣，并渗透“生活中处处有数学”的思想。
数的产生过程。
理解十进制计数法的意义和十进位值制的价值。
收集有关数的产生和发展的资料、数位顺序表
一、贴近生活，导入新课。
1.组织学生说一说生活中哪些地方用到数字。
2.引入新课。
数字发展到今天经历了哪些漫长的岁月？
今天我们就来学习数的产生、十进制计数法。
1.互相交流
2.明确本节课将要探究的内容。
二、合作探究，认识数的产生。
（15分钟）
1.引导学生整理课前收集的资料，小组内交流，然后汇报。
（结合学生的汇报适时演示课件）
小结：
记数法现在看来很麻烦，但在当时数还没有产生的情况下，能创造这样的记数法，已经很了不起了，表现出了古代人们的智慧。
2.自学教材17页自然数的相关知识。
3.组织学生阅读教材17页“你知道吗”资料。
1.
（1）交流课前收集、整理的有关数的产生和发展的相关资料。
（2）汇报：
我们知道古代的记数方法有实物记数法、结绳记数法、刻道记数法。
（3）随着生产的发展，各国发明了自己的数字（边展示资料边汇报）。
2.自学后汇报交流，理解自然数的含义，明确体会一个物体也没有，用0表示。
0也是自然数。
所有的自然数都是整数。
特殊说明：
最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。
3.阅读资料，了解阿拉伯数字的来源
三、自主学习，归纳总结十进制计数法。
1.课件出示教材18页情境图，引导学生观察交流。
2.引导学生认识亿、十亿、百亿、千亿。
3.讲解：
个
（一）、十、百、千、万……亿、十亿、百亿、千亿都是计数单位；
计数单位所在的位置是数位，如：
个位、十位、百位……
4.组织学生整理、完善数位顺序表。
5.引导学生理解十进制计数法。
1.观察图片，获取情境图信息，汇报自己的所感所想。
2.进行数数练习，从一亿开始，整亿、整十亿、整百亿、整千亿地数，感知更大的计数单位和每相邻两个计数单位之间的进率都是十。
3.倾听教师的讲解，交流对计数单位、数位的理解。
4.小组合作，将数位顺序表补充完整。
5.自主理解每相邻两个计数单位之间的进率都是十，理解“十进制计数法”，像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是十的计数方法叫做十进制计数法。
四、巩固练习。
（7分钟）
1.完成教材22页1题。
2.完成教材22页2题。
1.独立完成后同桌交流。
2.同桌合作完成后进行延伸，仿照2题相互出题测试。
五、课堂总结（3分钟）
2.布置作业。
实物记数 结绳记数 刻道记数
每相邻两个计数单位之间的进率都是十的计数方法叫做十进制计数法。
第8课时：
亿以上数的认识
1．能够根据数级正确地读、写亿以上的数。
2．在探究亿以上数的读写方法的过程中，培养学生类比迁移能力。
3．在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣和良好情感。
亿以上数的读写方法。
有0的数的读写。
一、复习铺垫，导入新课。
1.读出下面各数。
380000 3222001 7425300556600560
2．写出下面各数。
四十三万零二百 六十万二千
三千零四十万零九百六十
3．在日常生产和生活中，经常用到比亿大的数。
今天我们就来学习亿以上数的认识。
1.看课件，读数，交流读数方法。
2．看课件，在练习本上写数，写好后与同桌交流写数方法。
二、师生交流，探究新知。
1.学习亿以上数的读法。
（1）课件出示教材19页例1情境图。
引导学生迁移亿以内数的读法，尝试读出7000000000，对比这个数与以前学过的数有什么不同。
（2）质疑：
为什么“70”后面要加一个亿字？
为什么所有的0都不读？
（3）让学生试读下面这两个数。
10040002000400305000000
（4）组织学生讨论：
每级的哪个0读了？
哪个0没读？
为什么？
（5）组织学生结合实例说一说：
亿以上数的读法和亿以内数的读法有什么联系和区别。
（6）引导学生总结亿以上的数的读法规则。
（7）即时练习：
完成教材19页“做一做”。
2.学习亿以上数的写法。
（1）引导学生回忆亿以内数的写法。
（2）课件出示教材20页例2，引导学生仿照“亿以内数的写法规则”学习整亿数及非整亿
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