高考文言文复习教案及说课稿打包Word文件下载.docx
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通过课内文言文专题复习，学生掌握了文言文阅读的基本能力，在此基础之上适当补充一些课外文言文语段，或者就拿综合试卷上的文言文题目，让学生调动已有的知识积累，在实践中形成扎实的文言文阅读能力。
五、以一篇课文的整理和练习为例，解释这个复习专题的模式。
（一）整理的模式：
“既罢，归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。
廉颇曰：
“我为赵将，有攻城野战之功，而蔺相如徒以口舌之劳，而位居我上。
且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！
”宣言曰：
“我见相如，必辱之。
”相如闻，不肯与会。
相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。
已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。
于是舍人相与谏曰：
“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。
且庸人尚羞之，况于将相乎？
臣等不肖，请辞去。
”蔺相如固止之，曰：
“公之视廉将军孰与秦王？
”曰：
“不若也。
”相如曰：
“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。
相如虽驽，独畏廉将军哉？
顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
今两虎共斗，其势不俱生。
吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
”
廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：
“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！
”卒相与欢，为刎颈之交。
”
（节选自《史记·
廉颇蔺相如列传》）
知识点整理
一、从文学文化常识角度整理：
作家，作品，文体知识，以及本课涉及到的其他文学文化知识梳理。
二、从文言词法句法角度整理：
（一）、古今异义（主要是它在文中的含义即古义）
拜：
授予官职
右：
上，秦汉以前，位次以右为尊徒：
只，不过
素贱人：
本来（是）卑贱的人宣言：
扬言
朝：
上朝引：
掉转相与：
一齐，共同
臣：
秦汉以前表示谦卑的通称，对方不一定是君主亲戚：
父母兄弟，统指家内外亲属不肖：
不才固；
坚决驽：
愚劣，无能负：
背着卒：
最终，最后
（二）、一词多义
引：
引赵使者蔺相如（延请，引见）
相如引车避匿（掉转）左右或欲引相如去（拉）君子引而不发（拉开弓）
顾：
相如顾召赵御使书曰（回头）
顾吾念之（但）成顾蟋蟀笼虚（看）
但欲求死，不复顾厉害（顾念，顾惜）大行不顾细谨（顾及，照顾）
（屈平）不复在位，使于齐，顾反（还返）
所以：
师者，所以传道受业解惑也（用来……的凭借）臣所以去亲戚而事君着（……原因）因：
因宾客至蔺相如门谢罪（通过，经由）
相如因持璧却立（于是）不如因而厚遇之（由此，趁此）
负：
肉袒负荆（背着）为：
拜为上卿（担任）为刎颈之交（成为）
（三）、通假现象（本节文字通假现象没有）（四）、词类活用
1、而相如廷叱之（名词作状语，在朝廷上）2、肉袒负荆（名词作状语，露出上身的肉）3、相如每朝时（名词作动词，上朝）4、且庸人尚羞之（意动，以为羞）
5、先国家之急而后私仇也（意动，以?
?
为先，以?
为后）（五）文言句式
1、判断句
强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
2、省略句
曰：
“不若（）也。
”3、固定句式
公之视廉将军孰与秦王（孰与，何如，比?
怎么样）（六）难句翻译
相如曰：
顾吾念之，强秦
之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
[相如说：
“象秦王那样威风，而我还敢在秦国的朝廷上叱责过他，羞辱他的群臣。
我虽然无能，难道单怕一个廉将军吗？
但我考虑到这样的问题，强大的秦国之所以不敢发兵攻打我们赵国，只是因为有我们两人在。
现在两虎相斗，势必有一个要伤亡。
我之所以这样做，是因为先顾国家的安危，而后考虑个人的恩怨啊。
”]
三、从写作借鉴和做人启示角度整理
（一）整体理解并把握写作特色1、筛选并提取、整合文中的信息
随着敌我矛盾解决以后，廉、蔺之间的矛盾激化了，面对廉颇咄咄逼人的气势，蔺相如“退而让颇”，避其锋芒。
相如对门客说的话传到廉颇耳中，廉颇立即到相如门前谢罪，为我们上演了一幕“将相和”。
2、分析文章的思路，归纳内容要点
相如功大——升官“称病”“避匿”——理说舍人
舍人请辞——相如固止（先国后私）
廉颇嫉妒——扬言“必辱之”——负荆请罪3、概括作者在文中的观点态度，写作用意。
司马迁赞扬廉颇大事不糊涂，小事却较真的豪放直率和知错就改的品质，赞扬了蔺相如淡泊名利，以大义为重的品质。
4、写作特色的借鉴
①、用典型的事例描写人物形象。
②、用具体的细节描写刻画人物的性格和思想风貌。
③、把人物放到激烈的矛盾冲突中去刻画。
（二）做人启示（思想启迪和写作素材的积累）
（1）从人物形象身上看：
A．宦者令缪贤：
善于发现人材，任人为贤，知人善任B．蔺相如：
智勇双全，完璧归赵，不辱使命
先公后私，以大局为先宽容大度，为人稳重
C．廉颇：
公忠爱国，勇于改过，豪放率直
（2）从作者司马迁身上看：
珍惜生命，忍辱不死；
战胜逆境勇写信史，完成历史任务，有强烈的历史责任感；
司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。
每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。
”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。
（二）练习模式
练习题就根据这一课的整理作业设计的，让学生再通过做练习再巩固。
出练习题的时候要作适当的实词和虚词补充，归纳写作思路和思想启示，积累写作素材。
例如《前赤壁赋》练习
高中课内文言文复习（九）
《前赤壁赋》练习20XX-11-28
一、文学、文化常识填空
1、苏轼，字，号，眉山（今属四川）人，北宋文学家。
他与其父，其弟。
并称“三苏”。
2、本文写作背景：
作者因“”，被贬黄州。
1082年秋、冬，作者先后两次游览黄州附近的赤壁，写了两篇赋。
本文是第一篇，又称。
3、赋是一种讲究词彩、体物铺陈的文体。
本文继承了赋常用的“”的表现手法，但又不拘泥于这种文体，注入了很多散文因素，全篇以散句为主，韵文和对偶句与散句结合，使文章富有节奏感和音韵之美。
做到了“，寄妙理于豪放之外”。
4、本文以风、水、月为描写主景，由景生情——由自然美景生乐情；
由赤壁之景联想到曹操，凭吊历史人物兴亡，抒发；
再借景取理，依理述志。
写景、抒情和说理有机结合，体现出理趣之美。
5、望既望：
6、名句填空：
（1）清风徐来，。
（2），不绝如缕。
（3），望美人兮天一方。
（4）寄蜉蝣于天地，。
（5），羡长江之无穷。
二、字法、句法知识填空古今异义
①纵一苇之所如
④则天地曾不能以一瞬⑤而吾与子之所共适⑥不知东方之既白一词多义1、如
纵一苇之所如浩浩乎如冯虚御风卷上珠帘总不如（）2、乎
相与枕藉乎舟中此非曹孟德之诗乎3、于
舟游于赤壁之下月出于东山之上此非孟德之困于周郎者乎业精于勤荒于嬉（）4、夫
客亦知夫水与月乎且夫天地之间
⑦方其破荆州，下江陵⑧而卒莫消长也
⑨肴核既尽，杯盘狼藉（核，；
狼藉，）
⑩相与枕藉（相与。
⑾苏子愀然，正襟危坐，而问客曰（愀然，；
危，）5、之
目遇之而成色（）而吾与子之所共适歌窈窕之章扣舷而歌之6、而
而不知其所止羽化而登仙扣舷而歌之侣鱼虾而友糜鹿自其不变者而观之7、然
何为其然也苏子愀然8、遗
篇二：
文言文翻译说课稿
高考文言文翻译说课稿
1、说教材内容：
高考考查的一个重点内容。
高考考纲要求——理解并翻译文中句子。
古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。
要注意原文用词造句和表达方式的特点。
能力层级为B级。
——《20XX年考试说明》
2、分析学生情况：
十五班学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。
对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文做题能力的关键期。
学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。
用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活，会答题。
3、根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕高考考纲的要求，加以训练，确定以下教学目标，重点学难点。
三维目标
知识与技能：
1.掌握文言句子翻译的方法、技巧。
2.能够运用所学文言文知识翻译句子。
过程与方法：
教师的讲解和学生的讨论相结合，激发学生学习文言文的兴趣。
情感态度与价值观：
掌握基础的文言知识，热爱祖国传统文化。
教学重点：
让学生掌握文言文翻译的诀窍，并能灵活运用到考试中。
教学难点：
让学生明确采分点意识，知道重难点实词虚词和特殊句式的翻译方法和技巧。
4、说教法：
语文是最重要的交际工具。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
学生是学习和发展的主体。
本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性，最终能够运用所学的知识去答题。
5、说学法：
6、说教学过程：
本课我想用一课时进行教学，下面我就来谈谈自己的教学设计和设计意图：
我分以下四个环节进行学习：
一、课前布置预习，二、课上交流预习成果，三师生互动，了解文言文翻译五字口诀。
四、真题演练，做高考题。
一、课前布置预习：
古人说：
“凡事预则立，不预则废”学习也不例外。
叶圣陶先生也曾说过：
“练习阅读的最主要阶段是预习。
”好的预习，有利于培养和提高自学能力，听课效率，巩固所学的知识。
养成良好的预习习惯，对学生说是终身受益的事情，不仅可以很好的掌握所学知识，而且让学生在理解的基础上学习，知其然而知其所以然，所学的知识才会更加牢固。
基于以上认识，我在学习本课前布置了以下预习任务：
1、预习一轮复习资料66至70页的内容。
了解文言翻译的标准和原则。
二、课上交流预习成果。
上课后，我找学生提问，了解预习成果。
三、课堂提问，课堂展示环节
五字翻译法指津
（一）留凡朝代、年号、人名、地名、书名、器物名、官职等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。
（二）删把无实义或没必要译出的衬词、虚词、偏义复词中无实意的一方等删去。
（三）补：
补出文句中省略了的内容。
（四）“换”字诀——用现代词汇替换古代词汇
“换”字诀之一：
通假字换成本字
“换”字诀之二：
古义换成今义
“换”字诀之三：
词类活用
“换”字诀之四：
单音节词换成双音节词。
（五）“调”字诀——当与现代汉语语序不一致的时候，要调整语序。
“调”字诀之一：
宾语前置
“调”字诀之二：
状语后置
“调”字诀之三：
定语后置
“调”字诀之四：
主谓倒装
你记住了么：
字字落实留删换，文从句顺调与补。
课堂总结：
熟读全文，领会文意。
扣住词语，进行翻译。
字字落实，准确第一。
单音词语，双音换替。
国年官地，保留不译。
遇有省略，补充词语。
调整词序，删去无义。
带回原文，检查仔细。
通达完美，翻译完毕。
高考真题指南
1.少年同行者竞取财贿，延进独持书数十编以归，同辈哂之。
（《宋史·
赵延进传》）
2.主上委吾等以边事，盖期于克敌尔。
违令而获利，不犹愈于辱国乎？
3.整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。
何灌传》）
4.灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。
（《宋史·
课外拓展
韩信曰：
“汉王遇我甚厚，载我以其车，衣我以其衣，食我以其食。
吾闻之，乘人之车者载人之患，衣人之衣者怀人之忧，食人之食者死人之事。
吾岂可以向利背义乎？
”１、衣我以其衣，食我以其食。
２、食人之食者死人之事。
文言文翻译技巧
抓关键词句，洞悉得分点。
找出关键词语、特殊句式，准确翻译。
要有踩点得分的意识，洞悉命题者想考你什么。
关键词句不落实，就会徒劳无功！
篇三：
高中语文万能说课稿
高中语文说课稿
高中语文万能说课稿
尊敬的各位评委：
你们好，我今天说课的内容是（作者、题目），下面我将从教材、教法学法、教学过程等方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析
1.课文所处的地位及作用
（题目）是人教版高中语文教材（必修——）第——单元的第——篇课文，本单元的学习内容为——,。
（课文简介）
依据新课标中“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的三个维度，考虑到学生实际情况，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课教学目标确定为：
（1）——————。
（2）——————。
2.教学重点——————————————
3.教学难点——————————————
二、教法与学法
我们在教学活动中首先要考虑的是学生的基础、现有困难和学习心理状态。
这篇课文的教学对象是高（）学生，他们已有（初步的文言文）知识积累，因此对（生字词）的学习以及（字句的疏通）可以预习完成。
如何让学生在短时间内感受一篇（融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗）是我重点思考的问题，因此我将采用以下教法和学法：
1.教法
我确立的教学方法主要有朗读法、讨论探究法、情景教学法、视听结合法。
整体感知——局部研读——综合领悟——迁移提高，以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
2.学法
本课教学主要通过在教师引导下的学生合作探究的方式来完成，以调动学生的参与意识和主动学习的积极性，培养他们比较分析的思维习惯。
三、教学过程
本课内容丰富精彩，我在教学上安排两节课的时间，第一课时了解文学常识和写作背景，解读（小序），扫除（字音字义）障碍，反复朗读，对文章有个整体感知。
第二课时，赏析文章，学习作者高超的写作技巧，培养学生（诗歌、音乐）的鉴赏能力。
本说案只说明第二课时。
（一）导入新课
授课之前播放（古曲《高山流水》）选段，营造（音乐）的氛围，引入（伯牙、子期“高山流水遇知音”）的故事，由此过渡到（白居易与琵琶女“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的相逢相知），进入到对本文的学习。
（二）课文赏析
1.听课文录音，整体感知课文的感情基调，反复朗读，整理出（诗歌）描绘的（五个）内容。
（主要训练学生的归纳概括能力）
2.文章主要通过（“琴声”和“感受”两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇，）抒发（“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”）的感慨，我从这个思路去分析这篇文章：
——————————针对（三奏和三感），一一设置问题，引
导学生自主阅读感悟，逐个攻破，加深理解。
其中（第二次演奏）是文章重点部分，依据教材内容，设置一系列思考问题，引导学生合作学习，在合作中探究（诗歌的）艺术手法对抒
情的表达效果，教师做精要解析。
在这一过程中，突出诵读指导，联系（琵琶女的身世）理解文章的难点。
3.全文分析结束，进行文章小结。
全文结束后，设计提问：
（诗人为什么不知道琵琶女遭遇之时便已经听出了音乐中的情感？
（过渡到白居易的处境），照应开头的“只因”一说。
）
（三）从结构上、写作手法上、对（音乐）的描写上总结本诗写作特色。
（四）课外拓展————————————
（五）作业布置
（六）板书设计
初中语文万能说课稿
初中语文万能说课稿
说课稿
各位评委老师:
上午好!
我是来自学校,我今天说课的题目是《》，。
下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计等五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
1、教材地位：
课文《》是人教版初中语文（）年级（）册第（）单元中的第（）篇课文，这一单元的主题是（）。
根据新课程标准的要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高文化品位，（）作为中/外国文学史上的一朵奇葩，对陶冶学生的情操，意义非凡。
2、教材特点：
《》是（）（体裁）主要写了（主要内容），表达了（中心思想），语言简炼，层次清晰，描写生动，语言优美，是本文最大的特色，教学这篇课文计划安排（）课时，我今天要说的是第一课时，在学习《》之前，本单元已经学习了（），学生们懂得了一些（），有助于学习（）。
3、教学目标
根据语文新课程标准要求，结合初中学生实际以及单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为如下三项：
（1）、知识和能力目标：
能正确读写本课所要求掌握的生字新词，了解本篇课文和作者的一些常识。
（2）、过程与方法目标：
a掌握朗读方法；
通过美读课文，品味语言。
整体感知课文，理清脉络，把握文章主要内容。
b以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。
c运用朗读的方法学习诗歌，养成在朗读中学习诗歌的习惯；
运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的情感，概括诗歌的主要内容。
d在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文。
在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
（3）、情感态度和价值观目标：
a品味作者所要表达的思想感情，培养（）。
b引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。
c提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。
2、教学重点
根据新课程标准中“要培养学生自主，合作，探究的学习方式”这一要求，以及（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为（）。
3、教学难点
因为，（学生的一些实际,如，初中学生现阶段的知识储备和理解能力有限或距今时代久远）我将本课的教学难点确定为（）。
二，说教法
根据自主高效课堂教学的要求，应该充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，所以采用以下教法学法：
a情景导入教学为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角色。
b讨论法：
（包括学生和学生之间的讨论和教师和学生之间的讨论）这种方法有利于学生之间的合作交流以及师生之间的平等对话，使每一个学生都能积极地发表个人见解，激发学生学习兴趣和灵感。
c讲授法和点拨法：
由于初中学生接触文本的时间较短，生活经验和知识积淀有限，要理解（）有困难，所以教学中利用课件补充作者生平有关重要信息和时代背景，以及进行简要的点拨非常必要。
d点拨法。
运用点拨教学法，以突破重点。
运用点拨法，就是教师针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等。
e多媒体演示法,辅以多媒体演示法，展示图片，增强学生的直观感受；
配乐朗读，以渲染气氛。
g朗读教学法。
新课标重视朗读，要求读出语气、语调和韵味。
通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。
本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。
因此在本文的教学中，采用（初读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。
指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。
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