东留中心学校学困生转化实施方案 2Word下载.docx

东留中心学校学困生转化实施方案 2Word下载.docx

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第三类：

行为习惯偏差学生。

这类学生在行为习惯上存在较大问题，影响班级正常教学，学习成绩中等偏下。

其确定计算标准如下：

上学期（本学期以半期考）班级平均分×

80%=第三类学困生成绩最高值。

此成绩以下为第三类学困生，不含40%以下二类学困生。

二、建立三类学困生档案

1、第一类残疾学生档案填写表格按武政教[2012]综55号文件精神执行。

填写《武平县随班就读学生基本情况表》、《武平县随班就读学生个别化教学（学期）计划》、《武平县随班就读学生个别辅导与训练情况计录表》、《武平县收集随班就读学生作品、试卷及作业记录》、《武平县随班就读学生素质发展学期考检与评价表》。

2、第二、三类学困生由各校教导处、校本部由各年段核定具体学生名单，填写《东留中心学校学困生登记表》、《东留中心学校学困生转化情况记录表》，年级学科学困生转化工作计划。

3、学困生转化档案每生一袋，包括学困生部分作业及试卷，期末由科任教师收集整理。

中心学校对各科任转化效果进行验收，评定教学常规考评中“培优补差”栏中成绩。

4、学困生转化名单实行动态管理。

第二学期学困生根据第一学期期末考成绩确定，如有变动，重新登记，已转化的学困生退出登记。

5、名单确定后，学校与各科任教师签订合同，作为本学期转化本学科学困生的任务。

6、各科任教师把目标任务落实到班级每一个学生。

定出每一个学生“一分二率”分数，并短信告诉家长。

三、考评要求

以二、三类学生达标高低进行考评。

二类转化为三类为达标，三类转化后为脱困。

若三类变二类为增加一个学困生。

1、学期末学困生考评考核名额未达要求视为不合格，原则上不得参与评优评先，若转化不合格还增加学困生，一律不得参与评优评先。

同时作为调整工作岗位的依据，建议各校列入教师绩效考评。

2、转化合格：

二、三类学困生转化分别达总数40%以上。

3、转化优秀：

二、三类学困生转化分别达总人数60%以上。

4、若转化一个，又增加一个学困生，视为未转化。

5、第一类残疾生考试成绩全部计入班级总分，计算班级平均分，残疾生不计入与考人数。

四、转化工作要求

1、各校必须高度重视学困生转化工作，统一思想，提高认识，明确学困生多严重影响学校教学质量的提升。

特别是严重影响“一分二率”的达标。

校本部、大阳要成立学困生转化领导小组。

中心学校领导小组名单如下：

组长：

肖月德

副组长：

雷德锦

成员：

童海斌、吴仲华、邱锦华、卢耀贵、王达东、钟汉英、温新发

2、仔细摸底：

建立档案，确定学困生名单，各校学期初根据上期末考试成绩进行摸排（本学期半期考后），对照三类学困生界定标准，先由科任教师、校本部先由年段长摸排后报教导处审核确定，确定名单后由教导处汇总按三类学困生对象在公开栏内进行公示。

3、各科任教师要根据本班科学困生的情况，认真制定转化工作计划（一学年），计划目标要明确，以人为本，措施方法有效。

期末要有转化差生的工作总结。

4、各校要与每个科任教师签订学困生转化合同，明确转化对象、转化目标、转化要求、转化办法、转化成效责任与奖罚等。

5、要大力表彰有进步的学困生，学校设立进步奖，鼓励学困生不断进步。

五、转化学困生的方法

1、有的放矢，因材施教。

在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，如对心理障碍型学生重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导、心理治疗；

对意志薄弱型学生重在意志锻炼；

对身体病态型学生重在治疗疾病；

知识断层型学生重在接上知识链；

对环境困惑型学生重在排除环境干扰；

对智商低下学生要降低要求，重学基础。

2、正面鼓励，侧面教育。

哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。

学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。

3、突出主体，开发潜能。

每一个学生都是发展主体，要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全；

意志薄弱型学生要让其自我监督；

知识断层型学生要让其主动补习断层所学；

环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。

4、利用活动，树立信心。

学困生并非一无是处，他们也有其所长，关键要发现并加以利用，如某个学生学科知识学习不佳，教师要把此信心让学生转到对学科知识的学习信心上来。

5、主动辅导，人格感化。

学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。

6、持之以恒，常抓不懈。

学困生今日脱困了，明日在另一点上又形成新的断层，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使学困生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。

六、转化学困生的具体措施

1、从起始年级、学科抓起。

学生学科学习有困难，很大原因是因为基础知识不够扎实或某一段时间知识断条，使得对新知识的掌握及应用起到了制约作用。

而启始学科几乎不存在上述问题。

因此，一年级的语文、数学，必须抓住每一名学生，积极引导他们学好启始学科知识。

2、从习惯养成抓起。

从目前来看，学生之所以成为学困生，不是因为智力上的原因，而是没有形成良好的学习习惯，因此，对学困生转化工作必须从养成良好的学习习惯抓起。

（1）各学校要制订好学生管理条例，要赢得家长的积极配合，使得学校、家长能够共同配合管理，帮助学生形成良好的生活、学习习惯，使学生不掉队。

（2）各学校要求各个班主任从树立良好的班风、学风抓起，在日常班级管理过程中注重养成性教育，努力培养学生形成良好的生活习惯、学习习惯，及时发现问题学生，及时对他们进行帮教，并做好记录，以便将来有针对性的指导、教育学生；

3、从课堂教学抓起。

教学的主阵地是课堂，转化学困生的主要任务还应该落在提高课堂教学水平上，否则学困生会越来越多，用其它方法转化过来的学生也可能再一次落入学困生之列，转化学困生将会成为一句空谈。

各校各科任教师要做到：

（1）认真设计教学各个环节，提高学生学习兴趣。

（2）增加学生互动，使他们相互帮助，共同提高。

（3）面向全体。

这句话说起来容易，做起来不容易，做好更难。

面对目前无论是思想状态、行为习惯还是基础知识、能力水平都千差万别的学生，我们稍不留神，就可能使个别学生掉队，进而走进学困生队伍，因此，各教师要时刻以面向全体学生为己任，从一点一滴处关心、鼓励、帮助学生，从学生实际出发、从多角度出发去评价学生，使每一名学生都得到应有的发展。

4、建立各个层次的帮教对子，全员育人、全员扶困。

转化学困生工作是全校、全体教师的共同责任，真正作到全员育人、全员扶困。

学生之间也要结对帮扶，让好的结对榜样带动学困生，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。

5、走下去、走到家庭中去、走到社会中去。

我们都知道，教育不只是学校的事，学生学习出现困难也并不是学校能完全解决得了的，因此，学校领导、班主任、教师要深入到学困生家庭中，及时与家长沟通，赢得他们的理解与支持，减少因家庭原因出现问题的学生。

学生作业完成情况、上课情况、考试情况及时向家长通报。

6、建立档案，促其成才。

各学校要制订转化学困生的切实可行的具体工作措施和实施方案，各学科要建立学困生跟踪辅导档案，制定计划，全程、系列帮扶学困生，更好地使学困生早日脱困，并促其成才。

中心学校每学期将对各学校、各学科的转化计划进行不定期的检查，并将此项工作列为教学常规工作检查的重要内容。

东留中心学校学困生登记表

个案编号:

姓名：

个案日期：

记录人：

基本情况：

性别班级：

电话：

班主任：

语文老师：

数学老师：

类别筛查成绩脱困成绩

1、家庭情况（父母职业、家庭教育模式、亲子关系）。

2、学业情况（成绩、习惯、兴趣、特长）。

3、人际关系（家长、老师、同学）。

4、现在问题与分析。

5、准备采取的对策与目标。

东留中心学校学困生转化情况记录表

学年第学期

学生

情况

班级

姓名

性别

年龄

基础

资料

家庭

情

况

分

析

转

化

措

施

转化

效果

东留中心学校小学（年段）学困生名单汇总表

年级

第一类

第二类

第三类

语文

数学

本表上送中心学校一份。