1六给家乡孩子的信西王庄郭里集中心校Word格式.docx
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五、教学课时：
2课时
六、课文主要内容及全文思路导读
一个远离了故土很久的游子，一个在中国乃至其他国家也很有影响的作家，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人--巴金，在87岁的时候，在他收到家乡的孩子写给他的信的时候，克服着年老的衰微，提起笔追述他的一生的信念和渴望。
他的言语从容而舒缓，娓娓道来，一个仁者的风范从他的文字间弥漫出开来，一种恬淡和温情洋溢出来，一份美好的祝愿和希冀任思绪流淌。
读《给家乡孩子的信》，我们去感受老作家的真诚情怀--
巴金在信中这样说道：
"
……家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温?
传达出他对孩子们的谢意；
他说：
不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人"
，谦逊的姿态跃然纸上；
……生命的意义在于奉献而不在于享乐……"
，言谈间尽是亲切的劝勉；
我和别人一样，也希望看到自己的生命开花"
，抒发出对珍爱生命的礼赞！
文章6个自然段，第1自然段写孩子们的信给巴金带来温暖。
第2自然段写为了不让孩子们失望，巴金带病写了这封回信。
第3自然段写巴金也也认为自己是个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。
第4自然段写巴金爷爷认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。
第5自然段写巴金希望家乡的孩子们爱子时间，好好学习。
第6自然段是对孩子们的祝福。
信中还有许多的句子富含哲理意趣，如"
人活着不是为了百吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩"
，为我们的人生航程指路，但愿能成为同学们的精神坐标。
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一、激趣导入：
1、同学们在中国文学史上，有一位世纪老人，他见证了历史的百年沧桑，为我们留下了千万字的作品，他就是作家----巴金。
（课件出示人物图片）
2、大家对巴金还有那些了解？
来和同学交流吧。
3、学生自由回答，教师引导学生读“作家卡片”。
提示要点：
激流三部曲《家》《春》《秋》，爱情三部曲《雾》《雨》《电》。
（课件简介一下书的主要内容，激发学生阅读兴趣。
）
4、今天，我们一起来学习巴金爷爷的《给家乡孩子的信》。
师板书课题。
5、读题目：
《给家乡孩子的一封信》，看到这个题目你有什么疑问吗？
（预设1：
家乡指的是哪里；
预设2：
这封信写了什么内容。
6、过渡：
从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家。
在2005字是“真”，表里如一；
一个字是“爱”，爱祖国、爱人民、爱人生。
就是这样一位文坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗？
（请同学们带着这个问题自由读课文，注意将课文读正确、流利。
二、检查预习，初读课文
1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、出示词语课件，检查读词情况。
3、小组内轮读词语互相检查字音，老师指名朗读词语。
4、这些字大家认得又快又准确，有什么秘诀？
（预习中多读几遍，遇到不会得字请教工具书）。
5、老师小结：
大家在学习中，遇到困难及时的请教工具书，是一种很好的学习方法。
6、交流其中不理解词语的意思。
争先恐后：
抢着向前，唯恐落后。
奉献：
恭敬地交付，呈献。
羡慕：
看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
（要注意有些词语结合文中的句子理解读一读）
三、再读课文，了解课文内容。
1、那巴金爷爷在给家乡孩子的信中说了什么？
我们来听听。
（课件播放录音，并配以课本插图。
要求：
认真听，想一想信中都说了什么？
2、学生分小组交流信中的内容。
（要求：
认真听小组内其他成员的发言，如果大家交流的内容有相同的，那么就一起再去找找信中其他的内容。
3、老师巡视了解学生的讨论情况。
4、以小组为单位，集体交流学习情况。
指一个小组进行集体交流，（要求：
其他小组认真听，如果有不同的地方可以给他们进行补充。
5、结合学生的回答，随机了解信中的内容。
[这个环节只需要学生在熟练的朗读中明白每一段所讲述的内容即可，为下一步的理解，谈感受作铺垫。
]
6、老师结合学生的表达，及时地总结文章表达的意思。
7、小结：
通过大家互相的补充交流，我们知道了巴金爷爷为什么写信，又是怎样回答小朋友提出的问题的。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
四、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱
1、结合学生回答出示：
1）指名读；
齐读；
默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么？
2）结合学生回答板书：
“爱”
2、过渡：
巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。
让我们来读一、二两段。
3、指名读第1、2自然段，做到正确、流利。
4、再次默读1、2自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。
1）学生默读、思考。
2）边交流边有感情朗读：
①如何理解“温暖”？
为何“温暖”？
（结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出来。
②可自然过渡到前一句话：
（一个身体不好的87岁的老人，喜欢这种热闹吗？
巴金爷爷喜欢吗？
课件出示文字
①伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？
②一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信），也不能（给每个同学回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力）。
①哪几个词语最让你感动？
说出你的感受，读出你的感受。
②从怎么办呢？
你感受到什么呢？
①从今年你读懂了什么？
所以巴金爷爷说：
“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。
”
②投影出示：
③选择一句话进行说话练习。
④相信我们此时再来读这一句话一定能读得更好。
5、加深感受，感情朗读。
让我们再次回到课文1、2自然段，去感受巴金爷爷对家乡孩子这份深深的爱。
（齐读）
五、对比朗读，启示思考：
1、巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。
他被评为2003年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。
范读，齐读。
2、就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的一生的呢？
（请自由读3、4自然段）
3、一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是一个普通人，只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生……这又将带给我们怎样的启示呢？
请大家回去思考这个问题，我们下节课继续交流。
第二课时
一、复习导入
今天，我们来继续学习第18课《给家乡孩子的信》，通过上堂课的学习，我们知道巴金爷爷在信中说什么？
（指名说）这是巴金爷爷写给家乡孩子的信，也是写给我们所有少年儿童的信。
所以我们应该用心地读一读，感受巴金爷爷的那份良苦用心。
二、精读感悟体会情感
1、请同学们自己小声读读1-2自然段，看看巴金爷爷在信中写了什么？
预设：
（1）生：
“面对孩子们的一大堆信，老人感到很温暖”
师：
你能抓住重点词语概括内容，真是个好办法！
还有呢——
（2）生：
“巴金爷爷克服捏笔困难拿笔写信”
师：
你读书真认真！
（3）生：
“巴金爷爷因为体力和精力的原因，不能回乡只能以信代面”
师：
你从书中找到了答案，真不错！
读到这里，让我们真正感受到了这位年迈的老人对孩子深深的爱！
2、让我们再静下心来，用心默读第3－4自然段，边读边想：
（1）哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的？
我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。
拿出笔来用“——”画出你最受感动的句子，并想一想：
为什么感动？
写一写，一个词，一句话都可以。
（2）小组交流：
给同小组的同学读一读你画的句子，说一说你为什么深受感动？
（3）集体交流：
谁来读读你最受感动的句子？
指名读，出示：
我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
a．问：
为什么受感动？
（巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱）巴金爷爷为什么而写作？
（为表达对祖国和同胞无限的爱而写作）
b．巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？
（深刻）
从哪个词中你体会出了这种爱很深刻？
（无限）
突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。
师：
理解得非常好！
那你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗？
生答。
巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。
怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢？
请你用你的朗读表达出来。
c．用“不是……而是……”练习说话。
谁还画了其他的句子？
指名读，同时出示：
我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：
“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。
让我的生命开花结果。
从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么？
（生答：
在于奉献）
你对“奉献”怎么理解？
你用身边的事情说一说怎么做是“奉献”？
（生举例说明）
师：
巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。
年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩？
请你通过朗读表达出来。
读给同位听一听（评一评）
指名读，评：
将感动、敬佩读出来了吗？
让我们再齐读这两句话，用心地体会一番吧！
你还画了哪些感人的句子？
指名朗读（同时出示句子）：
师：
（生答）
师：
巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。
他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。
他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：
他曾经---一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；
他曾经---将他的所有藏书都捐给了国家。
巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。
在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已（出示图）：
请看，这是谁？
做了什么？
（魏青刚、费俊龙、聂海胜的事迹）
你还知道哪些人在默默奉献？
（雷锋……）
这些人都是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命才会灿烂无比！
的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。
只有为别人花费了它们，我们的生命才会---（生齐说）开花。
这就是生命的意义！
你打算怎样让你的生命开花？
（请2-3人回答）评价
让我们一起合作读一下这两句话，再次领悟生命的意义吧！
师引读（配乐）
3、读完，音乐止：
此时此刻，面对巴金爷爷，你想对他说些什么？
（生思考）
（音乐起）生说：
巴金爷爷，我……
4、师配乐朗诵第六自然段
这是巴金爷爷在信的最后对我们的希望。
请你说一说，我们现在应该怎么做，才能不辜负巴金爷爷对我们的希望？
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
三、课外拓展
1、不管是今天我们所学习的这封信，还是你们所搜集的资料中，巴金爷爷的许多语言都是可以作为座右铭来指导我们的人生的。
老师就记住了两句，一句是课文中的“生命的意义在于奉献而不在于享受”，另一句是课外的“掏出心来”。
老师也搜集了一些，投影出示：
巴金名言，选择你喜欢的名言来读一读。
2、既然你把它作为你的座右铭，那么读起来就更能体现其中的味道了吧！
指名读。
四、总结
巴金爷爷，在去年已离我们而去，但是他永远活在我们每个人的心里。
让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以爷爷为榜样，伴着爷爷的希望，踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧!
五、作业
1、这节课，我学到了不少东西，同学们也谈了感受和理解，读了名言。
课后，我们选几条喜欢的再背一背，把它记在心上。
2、读了这篇课文，你有哪些感受和体会，请把它们写下来。
六、板书设计：
18、给家乡孩子的信
老老实实、平平凡凡
巴金 思索、追求、明白生命的意义 为社会添光彩
再活一次……开花结果 为别人奉献爱
孩子们珍惜时间、好好学习
附1前置性学习单
二、朗读课文，走进夏洛蒂三姐妹。
1.在熟读课文的基础上，课文是围绕哪一句话写的，围绕这一中心作者
四、选取了哪些内容来写？
试着给课文划分段落，并简要概括段意，尝试简化段意拟写小标题。
五、记下你在读书时的疑问。
找到家的精彩片段：
成功之处：
在设计这节课时，我主要围绕着“这封信哪些地方最打动你？
”这根主线，组织学生或汇报读书、讨论的所得，或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨。
采取了“从整体到部分再到整体”教学步骤，先整体默读，找到信中最打动自己的地方，整体感知文中包含的丰富情感。
再分步去细读文本，体会情感。
在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。
最后再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。
这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体。
教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时，引导其通过朗读来表现，水到渠成。
不足之处：
《家》的阅读活动没有充分开展起来，有些学生的阅读兴趣激发不够，还有待加强。
教学建议：
文本的使用是一门艺术。
浅显的文章经过深入的挖掘，同样可以找到很多的生发点。
而经历这样一个过程，老师和学生都会有所得，都会实现自己“生命的提升”。
建议以后在教学中对文本有深入的挖掘，从不同的生发点去理解文本，提升自我。
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