大学生完美主义与主观幸福感的相关研究文档格式.docx
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Abstract：
Inordertostudythecollegestudents'
perfectionismandthecorrelationbetweensubjectivewell-beinganditsvariousfactors.Aschoolrandom120collegestudentsintheschooltodothequestionnaireaboutperfectionismandsubjectivewell-being.Thefirst,studentshaveaneffectontheperfectionismofcollegestudentsandtowntheperfectionismofcollegestudentsishigherthanruralstudents.Gender,grade,whethertheone-childhasnoeffectontheperfectionismofcollegestudents.Thesecond,whethertheone-child,studentsoncollegestudents'
subjectivewell-beinglevelhascertaininfluenceandgradehasnoeffectoncollegestudents'
subjectivewell-beingleve.Thethird,collegestudents'
perfectionismandsubjectivewell-being,lifesatisfactionhavesignificantpositivecorrelationandcollegestudents'
subjectivewell-beingrequiresasignificantpositivecorrelationwiththeirparents.Inperfectionismingoodandhealthy,willleadtoabettersubjectivewell-being,andsubjectivewell-beingstrongwillhasagoodlevelofperfectionism.Thefourth,orderwithpositiveemotionsandnegativeemotionsweresignificantpositivecorrelationandsignificantnegativecorrelationandparentsdemandisverysignificantlycorrelatedwithnegativesentiment.
Keywords：
Collegestudents;
Perfectionism;
SubjectiveWell-Being
1前言
在当今的社会文化背景下，社会、学校、家庭对大学生的要求日益提高，既要求大学生具有扎实基础的专业知识和较强的实践活动能力，又要求大学生具有良好心理素质和职业素养、正确的价值观、人生观以及完美的规划及目标。
但现状是不容乐观的，为了能顺利的毕业，学生只是持有考前冲刺保过的学习态度；
缺少学习的规划性和学习目标，没有明确的生活；
合作精神匮乏、集体观念缺失，甚至不关心他人。
在形式上达到要求，但内心却不努力并且不喜欢。
每个大学生都期待自己成为那符合在社会、学校和家庭要求的完美的学生，但在达到要求的过程对每个人来说意义都不同，在追求完美的过程中，如果对自己要求过于严格，就很容易带来适应性障碍。
1.1完美主义与主观幸福感的概念
1.1.1完美主义的概念
完美主义的心理学概念最早是在十九世纪中期由心理动力学家Hol.ney（1950）提出的，他将完美主义定义为“对自己或他人的表现提出的比情景要求更高的行为倾向”。
早期的完美主义定义，仅来自于心理学精神分析学派的个案研究和总结，并没有把完美主义作为心理学专门的一个研究对象进行探讨和研究。
随着完美主义的研究从描述性研究到实证性研究的过度，对完美主义也有了新的定义。
Frost（1990）[1]认为完美主义是一种力求高标准地完成任务并伴随批判性自我评估倾向的人格特质，设立过高的个人标准本身不一定是病态的，而对自己成绩或成就所做的自我批评的评价才是区分正常完美主义和神经质完美主义的要素。
完美主义的概念从最初的简单到复杂，从单维度向多维度发展，并且具有一定的临床意义。
对于完美主义的测量也会逐渐的具体化、标准化、可操作化。
我国同样根据社会的发展以及东西文化的差异将完美主义的测量本土化。
1.1.2主观幸福感的界定及概念
主观幸福感是个体根据自定标准对其生活质量的整体评估[2]。
国外研究认为主观幸福感包括生活满意程度、积极情感与消极情感3个方面。
生活满意度是指人们对其生活总体质量的认知评价;
积极情感和消极情感是指个体生活中的情感体验。
一般认为高生活满意度,体验较多积极情感和较少消极情感的个体主观幸福感较高。
大多数研究者认同的是Diener[3]（1984）对主观幸福感（SubjectiveWell-being,简称SWB）的定义：
“主观幸福感是个体依据自定的标准对其生活质量的整体的评价。
”他的理论中主观幸福感具有三个特性：
（1）主观性，以评价者自定的标准而非他人标准来评估；
（2）稳定性，主要测量长期而非短期情感反应和生活满意度，它是一个相对稳定的值；
（3）整体性，是综合评价，包括对情感反应的评估和认知判断。
从研究者们从操作层面上对主观幸福感进行了界定,他们认为幸福是现实生活的主观反映,它既与人们生活的客观条件密切相关,又体现了人们的需求和价值"
人们的主观幸福感正是由这些因素共同作用而产生的个体对自身存在状况的一种积极的心理体验"
从形式上讲,主观幸福感是一种心理体验,从内容上讲,这是人们所体验到的一种理想的（或满意的）存在状态"
[4]这种体验到的存在状态,反映的是人们是否作为一个正常的人而存在,以及这个正常存在着的人在物质和精神方面达到了何种程度与水平"
由此可见,主观幸福感既是生活的一种存在方式,也是对自身存在状态的主观感受!
评价和体验,是主观心理体验与客观的心理功能状态的统一"
。
1.2完美主义与主观幸福感的研究现状
1.2.1完美主义的研究现状
在以往的完美主义研究中,黄希庭、郑涌（2000）[5]指出，每个人都希望自己是完美的处在于社会上，也都在不同程度地追求自我完美和进行完美自我。
但如果在追求完美的过程中，过于严格的要求自己，希望自己十全十美，就很容易带来心理上的适应性障碍。
对于完美主义与心理健康的关系，国外研究发现完美主义与许多心理问题有关，如神经性厌食症、适应性人格障碍、人群恐惧症、强迫症、抑郁症、焦虑症等；
并有研究表明，完美主义在很大程度上会导致不合理信念的产生（Biase,1999）；
此外，它还会阻碍抑郁、自杀、社交焦虑、社交恐怖、强迫症、人格障碍、创伤后应激障碍、进食障碍、躯体障碍、精神病等心理障碍的成功治疗（Blatt,Zurof,Bondi,1998）。
国内訾非等人对完美主义及大学生完美主义的研究中发现，完美主义与羞怯、自杀念头呈显著相关，提出了非适应性完美主义，大学生完美主义与父母的教养方式呈显著相关[6]；
袁立新，张积家研究发现大学生害怕暴露不完美与人际问题呈显著正相关，呈现完美主义者孤独感较少，人际问题越多者越孤单，人际问题可能是孤独感和完美主义的中介变量。
完美主义倾向越严重的大学生自恋人格倾向就越严重，完美主义对显性和隐性自恋的解释率达到20%左右，该结论来自中国心理学杂志杨莉莉、徐艳丽等人的研究结果。
1.2.2主观幸福感的研究现状
国外最早对主观幸福感的研究始于20世纪60年代,以Wilson（1967）撰写的第一篇综述《自称幸福的相关因素》为标志。
Diene:
（1997）在其论文《主观幸福感研究新纪元》中,把西方幸福感研究划分出描述比较!
理论建构!
测量发展三个主要发展阶段"
[2]Diener（1995）在发现主观幸福感的影响因素和影响环境是存在差异的背景下，对不同的文化背景下选取31个国家的1万多名大学生进行调查研究,,发现自尊与主观幸福感的关系是不同的。
在研究主观幸福感的过程中，研究向两个方向发展，一个是主要研究影响主观幸福感的客观因素，另一个是研究影响幸福的主观因素。
在多年来的研究中，表明主观幸福感的外部因素对主观幸福感的影响只有中等程度，所以现在多数关于主观幸福感的研究转向内部因素。
国内关于主观幸福感的研究始于20世纪80年代，主要是采用人口统计学对主观幸福感的外部影响因素进行研究，涉及家庭婚姻状况、身体健康、工作、年龄、收入、兴趣爱好等方面。
在学术方面多数是在概论、测量、综述上面展开研究，主要是对国外研究的总结和引入。
主观因素的本土化研究在逐步的展开，早期主要集中在对老年精神卫生方面的有关主观幸福感的实证研究，例如，刘仁刚、龚耀先（2000）对老年人的主观幸福感影响因素做过较为深入的研究[7]。
池丽萍,辛自强（2002）对成年人幸福感的研究[8]。
他们将分别使用不同的量表对主观幸福感的认知和情感两个部分进行研究和测量,在结果里也将幸福感的认知成分和情感成分分开来表述,并没有将主观幸福感总分在一起。
段建华主观幸福感概述[9]；
吴明霞《30年来西方关于主观幸福感的理论发展》[10]等对主观幸福感的综述主要是涉及主观幸福感的概念，理论研究和发展概括等方面。
后期国内也开始注意主观幸福感的内在的影响因素。
李志,彭建国等（2000）[11]曾对当代大学生幸福观进行调查,使用自编调查问卷调查大学生的幸福目标取向、幸福追求方式、幸福感评价、幸福预期、影响幸福因素等方面内容。
有关大学生的主观幸福感的研究有郑雪、王玲等人对大学生主观幸福感及其与人格特征的关系进行了相关研究[12]。
李志、彭晓玲进行了进取型与知足型大学生幸福观的比较研究[13]等一系列的相关和调查研究。
总的来说国内对主观幸福感的研究正处于发展阶段。
具体主要是主观幸福感状况调查及主客观影响因素的研究，基本上是使用国外量表进行本土化的改编后进行测量，研究的深度有待提高，广度有待扩展。
1.2.3完美主义与主观幸福感相关的研究现状
完美主义是一种力求尽善尽美地完成任务并伴随批判性自我评估倾向的人格特质，倾向于采用全或无的思维方式。
设立过高的目标并不一定是病态的，而是否存在对自己的成就或预期的成就目标进行自我批评的评价才是区分正常完美主义和病态完美主义的关键要素。
总的来说完美主义是并无好坏之分的人格特质，关键是在于是否影响其社会功能。
完美主义对主观幸福感的影响类似于自尊对主观幸福感的影响，而完美主义没有高低之分只有良好和不良的判断。
顺应良好的完美主义与主观幸福感呈正相关，而顺应不良的完美主义与主观幸福感呈负相关关系。
完美主义对主观幸福感起到了不同影响作用，如：
Rice和Dellwo（2001）[14]等人研究了完美主义与主观幸福感的关系，发现组织性对主观幸福感具有积极影响作用，那些注重日常生活有序性，强调准确和秩序的个体能够体验到更高的自尊和幸福感水平，表明完美主义的作用并非都是消极的。
国内佟月华、宋尚桂（2005）[15]研究了完美主义与生活满意和主观幸福感的关系；
Chang（2000）[16]等人也研究了完美主义维度与主观幸福感的关系，其研究多数是将完美主义的各维度与主观幸福感的各维度做相关研究。
1.3已有研究的不足
首先在研究工具和测量水平上，已有的研究多数使用目前国内使用较多的是《Frost多维完美主义心理问卷》，虽然中国香港的Cheng（1999）和北大的方新、钱铭怡（2006）等人进行过修订，但也只是在原有维度的基础上进行，并不能反映我国真实的文化背景，对大学生这一特殊群体测量效度更是不高。
因此，采用科学系统的研究方法，开发适合我国大学生的完美主义倾向的有效问卷，将是未来研究的任务和方向。
对主观幸福感的测量，国内具体研究涉及主观幸福感状况调查及主客观影响因素，主观幸福感作用机制的解释理论在研究中有所提及，但基本使用国外量表，较少对主观幸福感的结构进行深入分析。
总体看来，研究的深度和广度有待扩展，需要更多的研究者对主观幸福感展开深入探讨。
其次是研究单一，结论不一致。
目前，国内对主观幸福感的研究多数在人口统计学变量的层面上，鲜有深层次的研究；
对完美主义的研究也大多考察与心理问题的关系，且结论还存在一定的分歧，因此，对这一领域进行系统、多角度考察将是未来研究的任务与方向。
1.4研究目的与意义
1.4.1研究的目的
本研究采用问卷法对某校大学生的完美主义和主观幸福感的相关性进行研究，主要探讨大学生完美主义和主观幸福感的研究现状及完美主义、主观幸福感在其不同维度上的差异，并且了解大学生完美主义与主观幸福感之间的相关关系。
1.4.2研究的意义
在中国的文化背景下，大学生在父母和学校的高期望、高要求下，自身的幸福感越来越少而压力却在不断的增加。
完美主义的四个维度，担心出错、个人标准、条理性和父母要求都可能是影响大学生幸福感的因素。
在学校和社会，提供和接收人才的时候对其本身的要求也从最初单一的专业化向专业、人文等多元化发展。
本研究主要为了更好的促进大学生的身心健康、促进大学生的完美主义积极化、提高生活满意度和快乐情绪即主观幸福感，同时帮助大学生建立良好的积极完美主义、通过调整自身获得主观的幸福和快乐。
2研究对象与方法
2.1研究对象
随机选取长春市某大学一、二、三级学生。
由于大学四年级是属于学校生活向社会生活的过度时期，所以暂不发放。
共发放问卷120份，回收118份，有效问卷为105份，其中男生60份，女生45份；
城镇45人，农村60人；
一、二、三年级各29、34、42份；
独生子女54份，非独生子女51份，有效回收率为87.5%。
2.2研究工具
2.2.1完美主义量表
方新,钱铭怡,罗珊红,瞥非.对Frost完美主义问卷（FMPS）进行修订后的《大学生完美主义问卷》。
问卷包含50个项目,四个维度（分量表）,分别是担心出错、个人标准、条理性和父母要求。
因素分析表明,四个维度解释总方差的42131%,各维度的项目载荷在0137～0179之间。
分量表分半信度为0173～0188,同质性信度为0180～0191,重测信度为0168～0180（P<
0.01）。
2.2.2主观幸福感量表
采用张兴贵编制的青少年主观幸福感量表包括青少年满意度量表和快乐量表。
青少年生活满意度量表包括5个题目，报告在过去几周以来对自己生活状况的看法，计分在7点量表上进行。
快乐量表由积极情绪和消极情绪组成，共14个题目，报告在过去一周内所体验到的情绪，记分在7点连标上进行快乐感由正性情感和负性情感组成，两个量表分别包括6个和8个项目；
每个项目最低分数为1分，最高分数为7分，分值越高，说明正性情感或负性情感越强烈。
生活满意度量表与一般生活满意度量表的相关为0.65，具有良好的聚合效度，与大五人格中的抑郁和焦虑量表（幸福感的负项指标）的负相关分别为-0.45和-0.39，表明该量表具有一定的辨别效度。
该量表的内部一致性信度介于0.87-0.93之间，总量表和各分量表德间隔一个月的稳定性信度介于0.8-0.85之间。
其中，1、3、4、7、8、9属积极情感维度；
2、5、6、10、11、12、13、14属消极情感维度。
）
2.3数据统计
采用SPSS17.0软件包对回收的有效问卷数据进行统计分析。
3研究结果
3.1各变量的基本统计描述
通过描述统计的方法，对大学生完美主义与主观幸福感的平均数和标准差进行分析，具体见表3-1
表3-1初中三年级学生自尊与学业拖延各维度的平均数和标准差（M±
SD）
Table3-1ThemeanandStandarddeviationofcollegestudents’perfectionismandsubjectiveWell-Beingandtheirsvariousfactors（M±
性别
男女
独生子女
是否
完美主义
M±
SD
152..35±
19.95
150.58±
18.25
153.67±
20.69
149.39±
17.35
61.50±
11.58
66.33±
10.92
65.72±
12.40
61.29±
10.09
年级
大一大二大三
生源地
城镇农村
152.76±
15.26
152.62±
19.70
155.93±
21.21
148.33±
16.94
62.00±
13.14
63.44±
10.96
64.76±
10.85
66.18±
12.35
61.62±
10.51
3.2完美主义与主观幸福感及其各维度在性别、年级、生源地和独生子女上上的差异分析
通过多因素方差分析的方法，分析完美主义与主观幸福感及其各维度在性别上、年级、生源地和独生子女上的差异，具体见表3-2
表3-2某校大学生完美主义与主观幸福感及其各维度的F检验结果
Table3-2TheFtestresultsofcollogestudents’perfectionismandsubjectiveWell-Beingandtheirsvariousfactors
担心出错
个人标准
条理性
父母要求
0.218
0.096
0.027
0.829
6.965*
年级
0.252
2.726
0.171
2.628
2.315
独生子女
1.308
0.170
0.208
0.251
0.6794
生源地
4.165*
2.100
1.776
0.285
8.390
注：
*P<
0.05
主观幸福感
生活满意度
积极情感
消极情感
4.702*
0.331
4.912*
0.938
0.493
5.377*
2.016
2.548
3.999*
3.976*
2.182
0.194
4.166*
12.930*
3.063
0.469.
*P<
如表3-2所示，大学生在完美主义上存在生源地差异，城镇学生的完美主义高于农村的。
大学生的完美主义在性别、年级和独生子女上不存在显著的性别差异。
完美主义的各维度即父母要求在性别、独生子女上存在显著差异，父母对男生的要求明显高于女生，一般独生子女的父母对其比非独生子女的要求高很多。
大学生的主观幸福感在性别、独生子女和生源地上存在显著差异，而主观幸福感在年级上不存在显著性差异。
该校女生的主观幸福感一般高于男生的主观幸福感；
一般独生子女的主观幸福感较强而非独生子女的主观幸福感较弱一些；
从生源地上看城镇学生的主观幸福感明显高于农村学生。
从主观幸福感的各维度上来看，该校女生的积极情感明显高于男生；
生活满意度在年级、独生子女、生源地上都存在显著差异。
大三学生的生活满意度最高而大一大二处于较低水平，独生子女的生活满意度明显高于非独生子女，而从生源地上看，农村学生的明显高于城镇学生的。
3.3完美主义与主观幸福感及其各维度的关系分析
通过相关分析的方法，分析完美主义与主观幸福感及其各维度之间的相关关系，具体见表3-3。
表3-3大学生完美主义与主观幸福感及其各维度的相关系数
Table3-3TheCorrelationcoefficientofcollogestudents’perfectionismandsubjectiveWell-Beingandtheirsvariousfactors
0.86*
0.077*
0.104
0.117
0.049
-0.013
-0.105
0.180
0.119
0.062
0.174
0.139
0.174
0.352**
-0.217*
0.242*
0.038
-0.064
0.409**
**P<
0.01*P<
如表3-3所示，在对完美主义与主观幸福感及其各维度的相关分析中表明，完美主义与主观幸福感呈显著相关；
完美主义与生活满意度显著相关；
积极情感与条理性非常显著相关；
消极情感与条理性显著相关；
主观幸福感与父母要求显著正相关；
消极情感与父母要求非常显著相关。
相关的水平是显著相关为0.05，非常显著相关为0.01。
4分析与讨论
4.1完美主义与主观幸福感及其各维度在性别、年级、独生子女和生地源上的差异分析
研究结果表明，大学生完美主义水平与生源地显著相关（P<
0.05），城镇大学生的完美主义水平高于农村。
而在性别和年级上和独生子女上不存在显著相关。
这与王亚丽[20]、鞠颂[21]研究不同。
父母对大学生的要求，在独生子女和性别上存在一定的差异，通常对男生的要求要高于女生，而独生子女的父母对其要求更为严格。
所以，一般男生的性格会更倾向于完美，对自己的要求也会在父母的要求下有一定的改变，而女生受影响的情况就较弱一些。
因为非独生子女家庭中子女较多父母可能会分散教育，所以非独生子女家庭的学生的完美主义受父母要求救明显低于独生子女家庭。
在以往的关于主观幸福感在性别、年级、独生子女和生源地上的差异分析中发现，大学生主观幸福感总体水平上存在性别、年级呈显著差异，女生的主观幸福感高于男生的主观幸福感，大三最高而大一大
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