小学语文第十册第三单元Word格式文档下载.docx

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文言文中多是单音节词等。

二、熟读课文，理解意思

　　1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。

随机检测学生读课文的情况。

　　2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。

　　教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。

　　3.课堂交流，落实每一句话的意思。

比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

　　“为设果，果有杨梅。

”省略了主语，前面要加上“小孩”。

　　“未闻孔雀是夫子家禽。

”难点是“夫子”的理解。

　　课文的意思：

梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。

孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。

小孩摆出水果招待客人。

水果中有杨梅。

孔君平指着杨梅对小孩说：

“这是你们家种的水果吧。

”小孩应声回答：

“我没听说孔雀是您的家禽呀。

”

三、质疑问难，背诵课文

1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

2.背诵课文。

　第二课时

一、想象情境，感情朗读

　　1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

　　2.出示句子：

　　孔指以示儿曰：

“此是君家果。

”儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽。

　　读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？

说话时会用怎样的语气？

（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；

杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。

）

　　结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

二、深入理解，体会语言

　　1.思考：

你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？

（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

（2）“未闻孔雀是夫子家禽。

”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

　　2.讨论：

（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？

（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

三、拓展延伸，综合学习

　　阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。

（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：

歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

（2）搜集和拟写提示语、广告语。

　　（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

1

2《晏子使楚》

一课时

　1.分角色朗读课文。

理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

　2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

　3.会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

一、解释课题，导入课文

　　1.出示课题“宴子使楚”。

理解“使”，出使。

　　2.介绍宴子。

说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。

说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。

比如：

孔子、孟子等。

　　3.说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知

　　1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了哪几件事。

　　2.课堂交流

（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

（学生交流，其他同学可以补充。

（2）读一读难读的句子。

　　3.尝试给课文分段

（1）那些段落是写三件事的？

（2）分段

三、再读课文，走近宴子

　　1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？

让你感到最高兴的又是什么？

　　2.课堂交流，并朗读相应的课文。

（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。

（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。

　　3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？

四、深入阅读，体会智慧

　　1.研读晏子和楚王间的第一回合较量

（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。

（让学生自由说理）

　　转折点：

由狗洞推想到狗国，向楚王质问：

楚国到底是个怎样的国家？

　　（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?

请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?

（怒发冲冲地心平气和地冷静地）。

　　（4）有感情地朗读第三自然段。

　　第二课时

一、深入阅读，体会智慧

（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量

　　1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？

为什么？

　　2.课堂交流，随机点拨。

（1）这是什么话？

我国首都临淄住满了人。

大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；

大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；

街上的行人肩插肩，脚碰脚。

大王怎么说齐国没有人了呢？

　　①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

　　②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

（2）访问上等的国家就派上等人去；

访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，就派到这儿了。

　　①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

　　②体会宴子的智慧和说话的技巧。

他为什么不明说？

　　3.有感情朗读第四自然段。

（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量　

　　1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？

　　2.出示：

“淮南的柑橘又大又甜。

可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？

同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

（1）理解：

水土不服

　　①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

　　②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

（2）这段话中隐含了什么意思？

（楚国的社会风气不好）

　　3.有感情的朗读第五自然段。

二、感情朗读，理解宴子

　　1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？

　　临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……

　　2.想象一下，宴子长什么样？

面对楚王他是一个怎样的形象？

　　让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

　　3.尝试分角色朗读课文。

先分组准备，再课堂朗读。

三、观照全文，理解结构

　　1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

　　抓住重点句：

　　“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。

　　“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。

　　理解首尾呼应的关系。

　　2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

四、作业

　　1.摘录宴子反驳楚王的话。

　　2.排练课本剧。

3《半截蜡烛》

1.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。

2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

3.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。

引导学生通过朗读、把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。

　课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。

一、揭题，了解故事内容

　　1.导语：

同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。

今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。

（板书：

半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。

（学生齐读课题。

　　师：

请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。

　　2.了解故事内容。

（1）学生默读，了解故事内容。

（2）指名说。

（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。

一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。

诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。

二、深入学习课文，体会人物语言

　　1.过渡：

同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。

那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？

在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？

你最欣赏谁的语言，为什么？

　　2.学生自读感悟，做批注。

　　3.同座之间进行交流，说说自己的想法。

　　4.在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。

（1）预设一：

认为伯诺德大人贡献最大。

（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……）

在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？

（轻松自然、镇定、不露马脚）。

谁来试着读一读？

（指名读、评读、齐读。

读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？

那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。

（学生准备──指名演。

　　老师做旁白，一名学生演。

　　表演得怎么样？

同学们评价一下。

（“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常从容的。

　　再演一次。

学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。

评价。

（2）预设二：

杰克也有贡献。

（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。

杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。

　　学生交流：

（从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。

”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。

从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。

让我们带着镇定的语气来读读这段话。

（学生读）

　　（3）预设三：

认为杰奎琳的贡献最大。

（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。

而且她很勇敢，很聪明。

她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？

”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。

杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。

说明她很聪明。

她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。

说明她很机智。

你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？

　　学生交流看法。

（天真、纯洁。

大家试着读一读。

（自读、指名读、评读、再读。

　　师小结：

保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。

是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。

（电脑出示，第二次世界大战的结局。

学完了课文，你想说什么？

三、初步体会剧本这种文学形式的特点

跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？

　　2.学生默读思考。

　　同桌同学交流着法。

　　3.全班交流。

（主要以人物的对话为主要内容。

对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。

是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。

这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。

希望大家回家后找些剧本来读一读。

（为学生推荐《日出》《雷雨》等经典之作。

　　1.讲述《半截蜡烛》的故事。

　　2.小组合作进行课本剧的表演。

　　3.阅读其他剧本，感悟人物语言。

4《打电话》

1.边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。

2.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。

在笑声中得到启迪；

说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

了解相声语言表达上的特点。

安排课前预习，媒体资源，教学课件

一、谈话导入，揭示课题

　　1.同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。

杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。

晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。

今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？

　　2.揭题：

打电话。

　　3.谈打电话。

（1）导语：

同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？

（尽量地节约时间）

（2）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？

　　（3）模拟计时表演。

　　（两个学生上台模拟表演，教师计时。

　　板书特写：

_______分钟

　　小结板书：

简练、得体、明白。

　　（4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？

让我们一起欣赏相声《打电话》。

　　1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。

（1）学生自学，自由读课文。

（2）检查自学，正音。

呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷

　　（3）交流：

这个相声说的是一件什么事？

你最大的感受是什么？

　　2.分角色朗读课文，读通顺。

（1）找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。

（2）擂台赛：

各小组推荐两人，竞赛读。

（教师、他生当评委）

三、再现课文，深入领悟

　　1.讨论：

甲、乙说话各有什么特点？

从哪些方面可以看出来？

（1）甲：

不知道你猜猜。

猜不着？

猜不着使劲猜。

呃，猜不着我告诉你。

我姓啰，我叫啰嗦。

　　乙：

是够啰嗦的。

　　甲：

对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

废话，可不是女的嘛。

（2）甲：

我正找你呢。

今天晚上有什么事吗？

学习吗？

不学习呀。

开会吗？

不开会。

废话。

讨论吗？

不讨论。

人家没事。

太好了。

我请你听戏好不好？

票都买好了。

长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。

票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

他在这报账呢！

　　2.归纳：

作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。

　　3.小组练习：

小组内练习表演《打电话》

　　4.集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。

_______小时

啰嗦、耗时、误事。

　　5.畅所欲言：

通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

　　6.小结：

说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。

　　四、学生选读，了解相声

　　1.学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。

　　2.学生谈自己对相声语言特点的感受。

　　3.教师小结：

通俗易懂发，如话家常；

幽默、风趣、夸张。

　　4.欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。

　　播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。

　　5.小结：

相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；

相声常常在最后要“抖包袱”；

相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪……

　　五、自选作业：

　　（选择自己喜欢的一项完成）

　　1.创设情境，尝试创作

（1）语言情境一：

甲没有太高的文化水平，而又喜欢夸夸其谈显示自已有知识，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。

（2）语言情境二：

悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。

　　（3）语言情境三：

有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。

　　（4）语言情境四：

小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常被他逗得开怀大笑。

　　选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句。

　　2.熟读《打电话》，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。

园地二

四课时

　1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

　2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

　3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

1.收集与水资源有关的资料。

2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。

3.写字板若干。

　第一二课时

一、谈话导入，揭示话题

　　1.展示图片：

（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。

　　2.画外音，引出讨论。

　　导语：

最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；

有些人关不紧，任水滴漏；

还有些同学洗手时，水龙头开得很大……

　　发生了这样的事该怎么解决？

　　3.生畅所欲言，导出话题。

学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）

　　教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。

二、小组交流，探究方法

劝告人最重要的是什么？

是以理服人。

那么，怎样才能以理服人呢？

让我们来讨论一下。

　　（准备：

各小组领写字板一块。

　　1.小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。

　　2.小组上台交流。

　　（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。

　　　共同点：

　　　　用水资源的宝贵来劝说。

（生成、不可再生）

　　　　用水的用途来劝说。

　　　　用积水成渊的故事劝说。

　　　不同点：

（留在写字板上）

　　3.教师补充：

教师根据学生发言情况做出相应的补充。

　　4.听录音：

明确诚恳的态度在劝说中的作用。

同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

　　（播放录音1）

　　甲1：

乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。

　　乙1：

关你什么事？

（一边哼歌一边走）

　　（播放录音2）

　　甲2：

乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。

　　乙2：

噢，对不起，我忘了。

（回头把水龙头关了，流水声停了。

（2）比一比，说说自己的想法。

　　　　　　　　甲1　　甲2

　　　　　态度：

生硬──和气

　　　　　语气：

直接──婉转

　　　　　角度：

自己──他人

　　　　　结果：

接受──拒绝

　　生小结：

甲1说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果；

甲2说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。

劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。

三、创设情境，尝试实践

　　要求：

同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。

　　尝试实践：

生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。

　　师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。

　　四、组织评价，促进提高

　　1.评一评：

对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？

　　2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。

　　3.擂台赛。

（1）推荐两组4人上台，展示劝说本领。

（2）评一评。

　　评价标准：

态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。

五、创设情境，拓展劝说

　　1.生活中，需要劝说别人的情况有哪些？

（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；

走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；

剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；

邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）

　　2.每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。

　　3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。

六、作业

　　生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。

请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。

注意：

先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。

一、交流平台

（一）结合本单元内容，自由交流。

　　　　　请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。

　　　　　听了这段对话，你想说些什么？

畅所欲言，说出自己的感受。

　　　　　全班自由交流。

（二）展开话题、深入交流。

　　　　师：

小林和小东学了本组课文有这么多收获，老师相信在座同学的收获肯定也不少，那就把你们的收获说出来让大家一起分享。

　　　　根据学生交流的话题，教师相机引导，使话题展开；

并就大家都感兴趣的话题，引导学生深入交流。

　　　　鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是仅仅拘泥于几篇课文。

二、日积月累

　　　1．学生自由读对联。

　　　2．把你喜欢的对联读给同桌听，并说出喜欢的理由。

　　　3．齐读对联，然后全班交流你的发现。

（简要说说特征）

　　　4．鼓励学生背诵喜欢的对联。

　　　5．交流课前搜集的对联。

　　　6．有兴趣的同学可以课后练习写对联。

三、展示台

　　　1．学生课前准备相关展示。

　　　2．小组交流。

让学生在小组内表演，组员给予意见。

　　　3．全班交流。

小组推荐组员上台展示。

　　　4．评价：

让学生选出自己心目中喜欢的