课例分析江淑娜Word文档下载推荐.docx

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主要体现在：

1．巧设情境，激发学习兴趣，凸现学生的主体地位。

2．联系生活，加强应用，培养学生良好的数学素养。

3．自主创新，改编教材，谋求师生的共同发展。

为使课堂教学更具艺术性，我大胆改编教材，在原教材中，这一课时的学习内容包括“折扣”和“成数”两部分，我在教学中则选择了小学生比较感兴趣的“折扣”作为主要的学习内容。

使学生通过学习，完全掌握解决“折扣”这一问题的主要学习内容。

另外，还补充了逆向思维的题型，把所学问题更加深化，事实证明，对学生的发散思维的训练是非常有利的。

三、对教学效果的反思

为了更好的使学生参与到学习中，我精心制作了教学课件，课上学生的状态反映出课件的制作是成功的，达到了预期的效果，虽然和学生是初次接触，但我感到整堂课学生和我的配合是默契的，这也是我始料未及的。

一方面体现了整堂课教学设计精心连贯，问题准确，体现了教师的点睛之笔运用自如，真正起到了引导者的作用。

另一方面，我结合班级和上课时的实际情况组织教材，尽可能使学习内容贴近学生的生活，并通过课后延伸等方式，启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟，为学生提供一个更为深广的学习空间，是学生的学习欲望被充分地调动了起来，课堂效果很好。

通过参与教改大课堂，我真正体会到自己离高效课堂是这么近，只有不断充实自己，多汲取其他教师的教学优势，多吸收专家给于的引导和帮助，大胆创新，勇于实践，才能使课堂教学真正高效起来，这是我们每一位教师应该深思的问题。

附录：

修改前教案：

主备人

江淑娜

讲课

时间

2011.12.3

年级

六

学科

数学

第（十一）册第（五）单元第（六）课

课题

折扣

教学

目标

知识

与技能

明确折扣的含义,能熟练地把折扣写成分数、百分数，正确解答有关折扣的实际问题。

过程

与方法

通过独立思考、自主探索、合作交流,丰富学生的解题策略.

情感、态度、价值观

学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。

重点

能熟练的把折扣写成分数、百分数，会解答有关折扣的实际问题。

难点

合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

模式与

环节

单元导入，明确目标。

自学指导，合作探究。

小组汇报，教师点拨。

变式练习，拓展提高。

课堂小结，单元回归。

教具

学具

教学课件

教学程序

师生活动

设计意图

小组汇报，教师点拨

（一）导入新知

1.折扣的意义，会把折扣改写成百分数。

“购物时，我们经常看到这样的场景。

”

（出示商场打折促销场景图片）

“这是商场在搞什么活动？

”（举例说明）

“打折是一个商业用语，是商家常用的促销手段。

购买打折后的商品可以使我们节省开支。

那么什么是‘打折’？

折数怎样转化成我们学过的数呢？

”

出示：

商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。

板书：

几折就是十分之几，也就是百分之几十。

折数转化成分数或百分数通常叫做“折率”。

出示全册及本单元知识树。

（板书课题）

2.基础练习

五折是十分之（），改写成百分数是（　）。

七五折是十分之（　），改写成百分数是（　）。

九八折是十分之（），改写成百分数是（）。

90%=（）折63%=（）折88%=（）折

3.出示“福娃”图片，说出它们的名称。

甲商店：

120元 

乙商店：

100元

出示两家商店不同的促销方式：

低价抢购，八折起价 

六一特价，一律九折

自学指导1

（1）你会选择去哪家商店购物更划算？

为什么？

（2）打八折和打九折各是什么意思？

怎样列式？

4.想一想，填一填

①某种彩电打八六折销售，现在的价钱是（）的86%。

②“五五折”销售表示（）是（）的（%）。

③一套衣服现价是原价的65%，这是打（）折出售。

④一种电器现价比原价降低了30%，这是打（）折出售。

（二）运用折扣含义解决实际问题。

1.教学例4

（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。

买这辆车用了多少钱？

（2）爸爸买了一个随身听，原价200元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

自学指导2

①题目中“打八五折”是以哪个量为单位“1”?

单位“1”是已知的还是未知的？

②这道题可以理解成我们已经学过的哪一类应用题来思考？

③原价与打折后的现价有什么关系？

汇报后列式计算，一名学生板演。

学生汇报：

八五折就是原价的85％,原价是单位“1”,单位“1”已知的,要求买这辆车用了多少钱,就是求180的85％是多少,用乘法计算。

列式：

180×

85%=153（元）

2.补充逆向题型

（1）爸爸买了一个随身听，商店打九折优惠，只花了180元钱，这个随身听原价多少元？

（2）爸爸买了一个随身听，商店打九折优惠，少花了20元钱，这个随身听原价多少元？

将第

（2）题改为“现价多少元？

3.总结：

折扣问题就是我们学过的哪一类应用题？

解题关键是什么？

4.“下面，老师带你们到超市逛一逛。

完成教材第101页练习1、2题。

5.这节课同学们有什么收获？

学会了哪些知识？

（出示本课知识树。

）

（三）巩固练习

1.慧眼识珠（判断）

①商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。

（　　）

②一件上衣现在打八折出售，比原来便宜了80%。

③某种商品降价10%出售，也就是打九折出售。

（）　　

2.对号入座（选择）

①一种玩具汽车原价105元，现在七折销售，比原价便宜多少元？

②一件上衣，打八折比打九折少花28元。

这件上衣原价多少元?

③一件商品100元，先打九折后，市场需求不断，又上调了10%，现价与原价相比（）。

（四）全课小结：

“通过学习，大家感受到数学就在我们身边，希望同学们多观察生活，体验运用数学知识解决实际问题的乐趣。

通过具体的生活场景，调动学生的学

习积极性。

让学生在观察和比较中发现规律，找到学习的方法。

基础训练为后面的学习做铺垫。

例题展示，结合具体实例运用新知，解决问题。

教师引导学生思考，提高解答应用题的能力，发展逻辑思维能力。

补充题型，训练学生的逆向思维能力，全面提高学生解题的灵活性。

及时总结和概括，便于学生更好地理解和解答题目。

变式练习，综合运用新知，找出不足及时弥补。

联系生活，举一反三，把折扣这一类问题的共性揭示出来。

板书

设计

“几折”就是十分之几，也就是百分之几十。

原价×

折率=现价

——96元 

100元——90元

85%=153（元）200×

（1-90%）=20（元）

答：

买这辆车用了153元。

答：

比原价便宜了20元。

课后

反思

修改后教案：

修改建议

（板书课题——折扣）

“从这些场景中你发现了什么？

这是商场在搞什么活动？

折数和我们已学过的哪些知识有联系呢？

（板书：

折率）

教师：

你选择去哪家商店去买更划算？

学生猜想后，设疑。

“第

（2）题和第

（1）题相比有什么异同点？

相同点:

都是以原价为单位“1”，单位“1”都是已知的，用乘法计算。

不同点：

第一题求打折后的价钱。

第二题是求比原价便宜了多少元,就是求原价的（1－90％）是多少。

列式:

200×

（1-90%）=20（元）

教师:

还有不同的解决方法吗?

①这组题和前两道题相比有什么相同点？

②这两道题相比较解题思路有什么不同？

为什么？

学生汇报，然后列式计算，集体订正。

解决“福娃”问题。

180×

85%200×

（1-90%）

=180×

0.85=200×

0.1

=153（元）=20（元）

单元知识树：

本课知识树：

小学数学六年级上册

《百分数的应用——折扣》课例分析