课例分析江淑娜Word文档下载推荐.docx
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主要体现在:
1.巧设情境,激发学习兴趣,凸现学生的主体地位。
2.联系生活,加强应用,培养学生良好的数学素养。
3.自主创新,改编教材,谋求师生的共同发展。
为使课堂教学更具艺术性,我大胆改编教材,在原教材中,这一课时的学习内容包括“折扣”和“成数”两部分,我在教学中则选择了小学生比较感兴趣的“折扣”作为主要的学习内容。
使学生通过学习,完全掌握解决“折扣”这一问题的主要学习内容。
另外,还补充了逆向思维的题型,把所学问题更加深化,事实证明,对学生的发散思维的训练是非常有利的。
三、对教学效果的反思
为了更好的使学生参与到学习中,我精心制作了教学课件,课上学生的状态反映出课件的制作是成功的,达到了预期的效果,虽然和学生是初次接触,但我感到整堂课学生和我的配合是默契的,这也是我始料未及的。
一方面体现了整堂课教学设计精心连贯,问题准确,体现了教师的点睛之笔运用自如,真正起到了引导者的作用。
另一方面,我结合班级和上课时的实际情况组织教材,尽可能使学习内容贴近学生的生活,并通过课后延伸等方式,启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟,为学生提供一个更为深广的学习空间,是学生的学习欲望被充分地调动了起来,课堂效果很好。
通过参与教改大课堂,我真正体会到自己离高效课堂是这么近,只有不断充实自己,多汲取其他教师的教学优势,多吸收专家给于的引导和帮助,大胆创新,勇于实践,才能使课堂教学真正高效起来,这是我们每一位教师应该深思的问题。
附录:
修改前教案:
主备人
江淑娜
讲课
时间
2011.12.3
年级
六
学科
数学
第(十一)册第(五)单元第(六)课
课题
折扣
教学
目标
知识
与技能
明确折扣的含义,能熟练地把折扣写成分数、百分数,正确解答有关折扣的实际问题。
过程
与方法
通过独立思考、自主探索、合作交流,丰富学生的解题策略.
情感、态度、价值观
学会合理、灵活地选择方法,锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
重点
能熟练的把折扣写成分数、百分数,会解答有关折扣的实际问题。
难点
合理、灵活地选择方法,解答有关折扣的实际问题。
模式与
环节
单元导入,明确目标。
自学指导,合作探究。
小组汇报,教师点拨。
变式练习,拓展提高。
课堂小结,单元回归。
教具
学具
教学课件
教学程序
师生活动
设计意图
小组汇报,教师点拨
(一)导入新知
1.折扣的意义,会把折扣改写成百分数。
“购物时,我们经常看到这样的场景。
”
(出示商场打折促销场景图片)
“这是商场在搞什么活动?
”(举例说明)
“打折是一个商业用语,是商家常用的促销手段。
购买打折后的商品可以使我们节省开支。
那么什么是‘打折’?
折数怎样转化成我们学过的数呢?
”
出示:
商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,通称“打折”。
板书:
几折就是十分之几,也就是百分之几十。
折数转化成分数或百分数通常叫做“折率”。
出示全册及本单元知识树。
(板书课题)
2.基础练习
五折是十分之(),改写成百分数是( )。
七五折是十分之( ),改写成百分数是( )。
九八折是十分之(),改写成百分数是()。
90%=()折63%=()折88%=()折
3.出示“福娃”图片,说出它们的名称。
甲商店:
120元
乙商店:
100元
出示两家商店不同的促销方式:
低价抢购,八折起价
六一特价,一律九折
自学指导1
(1)你会选择去哪家商店购物更划算?
为什么?
(2)打八折和打九折各是什么意思?
怎样列式?
4.想一想,填一填
①某种彩电打八六折销售,现在的价钱是()的86%。
②“五五折”销售表示()是()的(%)。
③一套衣服现价是原价的65%,这是打()折出售。
④一种电器现价比原价降低了30%,这是打()折出售。
(二)运用折扣含义解决实际问题。
1.教学例4
(1)爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。
买这辆车用了多少钱?
(2)爸爸买了一个随身听,原价200元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?
自学指导2
①题目中“打八五折”是以哪个量为单位“1”?
单位“1”是已知的还是未知的?
②这道题可以理解成我们已经学过的哪一类应用题来思考?
③原价与打折后的现价有什么关系?
汇报后列式计算,一名学生板演。
学生汇报:
八五折就是原价的85%,原价是单位“1”,单位“1”已知的,要求买这辆车用了多少钱,就是求180的85%是多少,用乘法计算。
列式:
180×
85%=153(元)
2.补充逆向题型
(1)爸爸买了一个随身听,商店打九折优惠,只花了180元钱,这个随身听原价多少元?
(2)爸爸买了一个随身听,商店打九折优惠,少花了20元钱,这个随身听原价多少元?
将第
(2)题改为“现价多少元?
3.总结:
折扣问题就是我们学过的哪一类应用题?
解题关键是什么?
4.“下面,老师带你们到超市逛一逛。
完成教材第101页练习1、2题。
5.这节课同学们有什么收获?
学会了哪些知识?
(出示本课知识树。
)
(三)巩固练习
1.慧眼识珠(判断)
①商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”,即标准量。
( )
②一件上衣现在打八折出售,比原来便宜了80%。
③某种商品降价10%出售,也就是打九折出售。
()
2.对号入座(选择)
①一种玩具汽车原价105元,现在七折销售,比原价便宜多少元?
②一件上衣,打八折比打九折少花28元。
这件上衣原价多少元?
③一件商品100元,先打九折后,市场需求不断,又上调了10%,现价与原价相比()。
(四)全课小结:
“通过学习,大家感受到数学就在我们身边,希望同学们多观察生活,体验运用数学知识解决实际问题的乐趣。
通过具体的生活场景,调动学生的学
习积极性。
让学生在观察和比较中发现规律,找到学习的方法。
基础训练为后面的学习做铺垫。
例题展示,结合具体实例运用新知,解决问题。
教师引导学生思考,提高解答应用题的能力,发展逻辑思维能力。
补充题型,训练学生的逆向思维能力,全面提高学生解题的灵活性。
及时总结和概括,便于学生更好地理解和解答题目。
变式练习,综合运用新知,找出不足及时弥补。
联系生活,举一反三,把折扣这一类问题的共性揭示出来。
板书
设计
“几折”就是十分之几,也就是百分之几十。
原价×
折率=现价
——96元
100元——90元
85%=153(元)200×
(1-90%)=20(元)
答:
买这辆车用了153元。
答:
比原价便宜了20元。
课后
反思
修改后教案:
修改建议
(板书课题——折扣)
“从这些场景中你发现了什么?
这是商场在搞什么活动?
折数和我们已学过的哪些知识有联系呢?
(板书:
折率)
教师:
你选择去哪家商店去买更划算?
学生猜想后,设疑。
“第
(2)题和第
(1)题相比有什么异同点?
相同点:
都是以原价为单位“1”,单位“1”都是已知的,用乘法计算。
不同点:
第一题求打折后的价钱。
第二题是求比原价便宜了多少元,就是求原价的(1-90%)是多少。
列式:
200×
(1-90%)=20(元)
教师:
还有不同的解决方法吗?
①这组题和前两道题相比有什么相同点?
②这两道题相比较解题思路有什么不同?
为什么?
学生汇报,然后列式计算,集体订正。
解决“福娃”问题。
180×
85%200×
(1-90%)
=180×
0.85=200×
0.1
=153(元)=20(元)
单元知识树:
本课知识树:
小学数学六年级上册
《百分数的应用——折扣》课例分析