新版pep英语小学四年级下册全册教案新版Word文件下载.docx

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1.教学重点：

学习学校课室及功能室的名称、分布和不同的功能。

2.教学难点：

在A、B部分的Let’stalk渗透的几个新句型：

四、教学策略

学生在四年级上册第六单元Myhome中已经初步学习过一般疑问句Isthisyour…?

/Isityour…?

及肯否定回答Yes,itis./No,itisn’t.为本单元的句型学习做了铺垫。

另外学校是学生每天学习与生活的地方，教师可带领学生参观自己的学校，在真实的情景中学习或巩固单词与句型，也可以展示学校或平面图来讨论。

五、单元课时安排：

第一课时：

ALet’stalk,

第二课时：

ALet’slearn

第三课时：

Aspell

第四课时：

BLet’stalk

第五课时：

BLet’slearn

第六课时：

BReadandwrite

第1课时教学设计

【内容来源】人教版PEP四下Unit1

【主题】Myschool

【课时】第1课时：

ALet’stalk.Look,askandanswer.

一、目标依据

依据新课标，要求小学四年级学生能在图片、图像、手势的帮助下听懂课堂中简单的提问；

能根据录音模仿说英语，能做简单的角色扮演；

用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；

对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；

敢于开口，表达中不怕出错误；

能体会到英语学习的乐趣；

积极与他人合作，共同完成学习任务。

二、教材分析

这是本单元的第一课时。

Let’stalk为交际对话，通过Mike找教师办公室来学习询问方位并作答，确认近处是否有某个场馆并作答。

Look,askandanswer为以上基础知识的运用。

三、学情分析

在三年级下册Unit4、四年级上册Unit1教材中，学生已经初步学过如何询问方位并作答，本节课重在通过引入新的方位介词及地点名词让学生进一步学习询问方位并作答；

在三年级下册Unit4、四年级上册Unit4教材中，学生已经初步学过以“be”动词开头的一般疑问句，本节课将进一步学习以“be”动词“is”开头的一般疑问句的问与答。

四、教学目标

1.能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。

2.能够在情景中运用句型“Whereis…?

It’sonthefirst/secondfloor.”询问方位并作答；

运用句型“Isthis…?

Yes,itis./No,itisn’t.”确认近处是否有某个场馆并作答。

3.能够在语境中理解新词“library”,“teachers’office”,“secondfloor”,“homework”,“nextto”的意思，并能正确发音。

五、教学重难点

1.重点：

能熟练地运用“Isthis…?

2.难点：

理解“nextto”表示的位置关系。

（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）

六、教学评价

1.通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。

（检测目标1的达成情况）

2.通过Look,askandanswer及“Makeasurvey”能运用重点句型编对话。

（检测目标2的达成情况）

3.通过图片及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。

（检测目标3的达成情况）

七、教学过程

Step1:

Warm-up

1.教师播放BLet’ssing歌曲“Ourschool”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。

2.教师欢迎学生返校，师生相互问候。

Step2：

Presentation

1.教师通过四年级上册学过的询问教室内物品引出“Where’stheteachers’office?

It’sonthesecondfloor.”

（1）教师：

“What’sintheclassroom?

”学生：

…

教师：

“Where’smyEnglishbook?

教师指着讲台说：

“It’sateachers’desk.”然后在课件中呈现一个办公室的图片，说：

“It’sateachers’office.”引导学生理解并会读“teachers’office”；

（2）教师问学生自己的办公室在哪里，鼓励学生指出相应位置，教师补充说：

“Yes，it’sonthe…floor.”让学生感知“first/secondfloor”的意思。

2.通过图片引出“Isthistheteachers’office?

Yes,itis./No,itisn’t.”

（1）教师出示第10页Lookandcircle中的图片。

教师指着计算机教室，问：

“Isthistheteachers’office?

”引导学生回答：

“No,itisn’t.”教师指着教室，问：

“No,itisn’t.”教师鼓励学生根据其余图片一问一答。

（2）教师接着说：

“Look,theteachers’officeisnexttotheclassroom.教师可多举出例子，如：

教室内物品的位置、学生间的位置以及学习用品摆放的位置，帮助理解“nextto”的意思。

3.呈现Let’stalk

（1）教师介绍对话情景：

“MikewantstogivehishomeworktoMissWhite.Buthedoesn’tknowwheretheteachers’officeis.Howdoeshefindtheteachers’office?

Let’slistentothetapeandsee.”

教师出示三幅课文主要内容图片，让学生看图，猜猜看发生了什么事情。

（2）教师播放课文录音，学生听完录音后回答以下问题：

Where’stheteachers’office?

WhatdoesMikegivetoMissWhite?

答案：

It’sonthesecondfloor,nexttothelibrary.

Hishomework.

（3）教师播放课文动画，学生仿读。

（4）教师播放课文录音，逐句仿读。

（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调，看看对话中的人物是如何使用礼貌用语的。

）

学生听完录音后，让学生将对话中句型“Isthis…?

”的答语画出来，知道回答句型“Isthis…?

”时，用“Yes,itis./No,itisn’t.”（而不是用“Yes,thisis./No,thisisn’t”。

Step3：

Practice

1.学生在四人小组内练习表演Let’stalk中对话（提醒学生在表演时注意运用适当的表情和动作）；

教师可请几组学生上台表演。

2.Look,askandanswer

（1）教师出示本部分的情境图，请一位学生与自己示范读对话；

（2）全班男女生分角色读对话，读完后挑4组学生起来读读对话；

读完对话后，让学生观察对话中的“Classroom3”的表达与汉语中的“三班”的不同之处。

（3）同桌合作，根据情景图内容替换对话中的关键词进行对话，然后请四组学生上台表演。

3.Makeasurvey

六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的学校建筑，并询问这些建筑的位置？

4.教师可对基础较好的同学要提高要求：

在Let’stalk和Look,askandanswer的基础上，自编对话。

Step4:

Summary

教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。

Step5:

Homework

1.登录优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。

2.和你的朋友一起根据ALet’stalk对话内容创编新对话。

3.预习ALet’slearn中的单词。

八、教学反思

第2课时教学设计

【课时】第2课时：

ALet’slearn.Let’sdo.

依据新课标，要求小学三年级学生能看图识字；

能根据听到的词语识别或指认图片；

能在指认物体的前提下认读所学词语；

能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；

能根据教师的简单指令做游戏、做动作；

能模仿范例写词句；

在学习中集中注意力；

积极与他人合作，共同完成学习任务；

这是本单元的第二课时。

“Let’slearn”为词汇学习课，通过学习学校的主要功能室单词让学生进一步熟悉如何询问、描述学校教室和场馆的位置。

“Let’sdo”为以上知识的应用。

在三年级下册Unit4、四年级上册Unit1教材中，学生已经初步学过如何询问方位并作答，并且在本单元第1课时中进一步学习如何询问方位并作答，本节课重在通过学习学校的主要功能室单词让学生熟悉如何询问、描述学校教室和场馆的位置。

1.能听、说、认读、仿写单词“library”,“teachers’office”,“firstfloor”,“secondfloor”，并能够在教师提供的语境中运用这四个单词来交流信息。

2.能熟练运用句型“Where’s…?

It’sonthe…floor.”询问、描述学校教室和场馆的位置。

3.能听懂“Let’sdo”的指令并做相应的动作。

能听、说、认读、仿写单词“library”,“teachers’office”,“firstfloor”,“secondfloor”。

library的发音；

序数词first和second的意思和用法。

1.通过图片、游戏“YesorNo”来让学生听、说、认读、仿写单词。

2.通过多次使用图片创设情境来运用重点句型。

3.通过跟录音读及游戏“Teachersays”和“What’smissing?

”来明白指令并做相应的动作。

1.师生相互问候。

2.教师用之前所学句型，尤其是上节课所学句型和学生进行简单的问答练习。

如：

“Whereistheteachers’desk?

1.学习“teachers’office”

（1）教师出示一张场景图片，呈现引出“school”

“What’sthis?

“What’sintheschool?

教师在课件中用箭头标出学校中的“teachers’office”

学生拼单词，教师板书单词于四线三格中，学生空书；

学生跟录音读、自读；

教师提名请学生范读；

Gototheteachers’office.Pleasesayhello.学生：

2.学习“library”

（1）教师在课件中用箭头标出学校中的“library”

教师提名请学生范读或“开火车读”；

3.学习“firstfloor”和“secondfloor”

（1）教师出示两张楼层对比图，引出“firstfloor”和“secondfloor”

（2）教师出示第10页Lookandcircle中的图片，问Whereistheteachers’office?

学生：

…让学生进一步感知“firstfloor”和“secondfloor”；

教师出示多张楼层图片，让Zip藏于其中，教师问：

WhereisZip?

…

（3）教师出示两层楼图片，师生用Whereis…?

It’sonthe…floor.对话

（4）教师提问几个问题，让学根据学校的实际情况回答,，让学生学会运用“firstfloor”和“secondfloor”。

“Whereisourclassroom?

”/“Whereisclassroom2?

”/“Whereismyteachers’office?

4.教师播放ALet’slearn动画，学生跟读。

1.游戏1：

YesorNo

规则：

教师在课件上呈现图片与单词，其中部分图片与单词不匹配。

如果是匹配的，学生说“Yes”，并读出单词；

如果不匹配，学生说“No”，并指出错误。

2.Let’sdo

（1）播放BLet’sdo录音，学生听录音，观察图片，理解语句；

教师再次播放录音，学生跟读；

教师播放录音，让学生听录音做动作。

（2）做游戏：

“Teachersays”

教师在指令前不加“Teachersays”，学生站着不动，跟老师说一遍。

但如果教师在指令前加上“Teachersays”，学生必须迅速做出相应的动作。

（3）做游戏：

“What’smissing?

”

教师每次出示四幅短语图片，让学生先读一遍，然后所有学生闭上眼睛，教师去掉其中的一幅图片。

然后让学生睁开眼睛，猜猜少了哪一幅图片。

3.游戏：

Whereis…?

教师出示一张两层楼房，里面藏有很多小动物。

教师问：

Whereismonkey?

..；

师生多遍问答，让学生多操练。

1.在四线三格中正确仿写单词5遍。

2.运用句型“Where’sthe…?

It’sonthe…floor.”和朋友一起询问、描述学校的“library”,“teachers’office”的位置。

第3课时教学设计

【课时】第3课时：

ALet’sspell.Read,listenandchant.

二、目标依据

依据新课标，要求小学四年级学生在正确读出26个英文字母的基础上，通过感知字母组合的发音规则，建立字母组合与发音的联系，从而让学生对字母组合在单词中的基本读音有初步的认知。

三、教材分析

这是本单元的第三课时。

Let’sspell为语音学习，通过学习大量含有er的单词来学会/ə/的发音及发音规则。

四、学情分析

三年级及四年级上册教材中学生已经学过26个字母的读音、元音字母的常规发音，本节课重在让学生通过学习字母组合er的发音/ə/及发音规律，让学生独立拼读出单词。

（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。

1.能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，知道字母组合er在单词中的发音/ə/及发音规则。

2.能够在练习的基础上独立拼读出单词。

3.能够听录音，在四线三格中正确书写单词。

字母组合er在单词中的发音/ə/及发音规则；

独立拼读单词。

/ə/发音较难。

1.通过跟读例词发音学会字母组合er的发音/ə/。

2.通过拼读练习、趣味阅读学会拼读单词。

3.通过听录音、写单词来学会如何正确描红单词。

1.师生互相打招呼并唱“BLet’ssing”歌谣

2.做游戏：

我说你做（做ALet’sdo中的动作）

Listen,repeatandchant

1.教师出示含有er的单词，学生读一读，让学生观察单词，说说它们有什么共同点。

2.同样都是以字母组合er结尾，而且字母组合er的读音相同，都发/ə/音。

3.接着教师出示water和computer，鼓励学生利用读音规则尝试着说出单词。

4.教师播放chant动画，呈现歌谣文字，学生跟随录音有节奏地吟唱歌谣。

全班一起唱；

小组一起唱；

鼓励个人表演。

（教师及时关注学生er的发音是否到位。

1.Read,underlineandsay.

（1）教师先带领学生将这三组单词读两遍，然后请三位发音标准的学生依次站起来带全班学生读。

（2）最后让学生在每个单词的字母组合er下面画横线，并在小组内比赛读单词，小组的其他成员纠正错误的发音。

（3）教师出示更多的例词，让学生尝试着读一读，如:

farmer,worker,teacher,brother,mother,father,等

2.趣味阅读

教师在课件上呈现顺口溜及配图，让学生试着去读。

（把词尾的er标红）读几遍后，让学生比赛，看谁读的又快又好。

Canyouread：

（1）Afarmer

Andateacher

Areridingonascooter.

（2）Ilovemyfather.

Ilovemymother.

Weallloveeachother.

（3）Afterthewinter

Theriverisbigger.

3.Look,listenandwrite.

（1）教师让学生自己观察本部分的图片和图片下面的句子；

（2）教师播放录音，学生边听录音边写出句子中缺少的单词；

（3）教师再次播放录音，师生一起核对答案。

教师引导学生总结/ə/的发音及发音规律，让学生读所学的发音为/ə/的单词（可请一位学生先说，其他同学补充，老师及时评价）

1.正确拼读课本第6页的单词。

2.在四线三格内正确抄写Read,listenandchant.中的单词。

第4课时教学设计

【课时】第4课时：

BLet’stalk.Let’splay.

五、目标依据

这是本单元的第四课时。

“Let’stalk”为交际对话，通过一位来访者向陈杰了解学校场馆的情景来学习询问场馆及作答，“Let’splay”为以上基础知识的运用。

在三年级下册Unit4、四年级上册Unit4教材中，学生已经初步学过以“be”动词开头的一般疑问句，并且在本单元第1课时中，学生已经学过“Isthis”开头的一般疑问句的问与答，本节课将进一步学习以“Isthat”开头的一般疑问句的问与答以及以助动词“do”开头的一般疑问句的问与答。

1.能听懂对话,能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。

2.能够在情景中运用句型“Isthat…?

Yes,itis./No,itisn’t”确认远处是否有某个场馆并作答；

能运用句型“Doyouhave…?

Yes,wedo.”来询问是否某个场馆并作答；

能在情景中恰当运用句型“Welcometoourschool!

”表示欢迎以及“Thisway,please.”引导方向。

3.能够在语境中理解新词“way”,“class”,“forty”,“computerroom”的意思，并能正确发音。

能熟练地运用句型“Doyouhave…?

Yes,wedo.”来询问是否某个场馆并作答。

句型“Isthis…?

Yes,itis./No,itisn’t”与“Isthat…?

Yes,itis./No,itisn’t”的用法区别。

（