部编人教版一年级语文下册第7课《怎么都快乐》精品教案Word格式.docx
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怎独跳绳得羽球戏排篮连运
自己对照课件出示的生字及二类字看看是否都标出来了。
三、再读课文，认识生字
1．再读课文，把标出的生字重点读一读。
2.检查自学效果。
（1）找同学把标出的生字及二类字带拼音读一读。
（课件出示5）
【设计意图：
生字的正音，多音字的掌握和运用，都是低年级的重点。
】
正音：
“玩、很、音、怎、篮、连、运”是前鼻音，“当、讲、行、绳、连”是后鼻音，“怎”是平舌音。
“得”是个多音字，在本文中读“děi”，“得有人听”，另外，还有“de”听得认真，“dé
”得到。
选择正确的读音填空。
（课件出示6）
你得（）快一点。
就得（）这样做。
（2）争当小老师带拼音领着同学读一读。
（4）找同学把标出的生字及二类字去拼音读一读。
（课件出示7）
识记生字的方法非常多，课件出示字源较为直观、形象。
（5）争当小老师去拼音领着同学读一读。
（6）开火车读一读。
3.识记生字：
（1）“跳、排、讲、球、绳”等为典型的形声字，用形旁表意的特点进行识记。
（2）“篮”字是什么头？
（竹字头）
出示课件帮助记忆“篮”。
（课件出示8）
与熟字组成常用词识记生字，也是一个非常好的方法。
竹字头是由“竹”字演变而来的，带有竹字头的字一般和竹子有关。
篮球跟竹子有什么关系呢？
篮球，起源之初是将竹篮掏空底子作为投球的工具，然后把球扔进挂在墙上的篮子里。
这项运动传到中国来就用“篮球”表示，一直沿用到今天。
4.本课一些生字可以与熟字组成常用词，引导学生读一读，巩固生字。
词语举例：
（课件出示9）
怎：
怎样、怎会独：
孤独、独一无二
讲：
讲课、讲台戏：
排戏、戏台
排：
前排、后排篮：
竹篮、花篮
连：
连声、连忙运：
运走、运送
四、熟读课文，标画词语
1.默读课文，标出课件出示的词语。
（课件出示10）
跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏
2.带拼音读一读。
（课件出示11）
（1）带拼音自己读一读。
（2）带拼音同桌互读。
3.去拼音读一读。
（课件出示12）
（1）自己读一读。
（不会读的可以问问同桌，问问前后的同学；
也可以借助书中拼音读一读。
）
（2）同桌相互检查。
（3）男女比赛读一读。
五、回归课文，再读字词
1.把生字词带入课文读一读，要求把课文读正确、流利。
2.边读课文，边标出自然段。
3.开火车读课文。
读文要求：
（课件出示13）
（1）读课文的同学把课文读正确、流利。
（2）每个同学只读一个自然段。
（3）其他同学边听边想：
一个人可以玩什么游戏？
（折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐）
（4）两个人可以玩什么游戏？
（讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板）
（5）三个人可以玩什么游戏？
（讲故事、甩绳子跳）
（6）四个人可以玩什么游戏？
（打排球、打篮球、踢足球、老鹰捉小鸡）
六、识记字形，指导书写
书读得好，字也要写得好。
1．（课件出示14）出示生字卡片，巩固生字读音。
2.指导写字：
玩很当音
（1）观察生字，说说你发现了什么？
“玩、很”为左右结构的字，写时要写的左窄右宽。
“当、音”是上下结构。
有两个双人旁的字“很、行”，两个言字旁的字“讲、许”。
（2）谁来说一说“很”的偏旁是什么？
（彳），谁知道还有哪些字是“彳”旁的？
（德、得）
（3）师指导写字
“玩”左窄右宽，注意“王”作偏旁时，上紧下松，下横作提。
右边“元”的第三笔撇要穿插到王字旁提的下方。
“讲”左窄右宽，右边部分“井”的竖要写直，第二横穿插到提的上方，撇穿插到提的下方，把整个字写紧凑。
“很”左窄右宽，左右相平，注意双人旁的写法，右边部分竖提的竖要直。
会写字的的读读写写，组成的词语是给学有余力的学生准备的。
3.看课后笔顺表，自学字的笔顺并描红。
4.反馈检查“当、很”的笔顺。
5.指导写字。
（1）师范写“很”字，生描红、临写。
（2）生配乐写剩余的生字。
6.本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。
如，
玩雪、玩伴、当心、当时、当中、当下、听讲、讲学、许多、也许、很多、很少、很好、很快、音乐、口音、五音不全、不行、行人、行动、行走。
七、当堂作业，反馈检查。
（课件出示15）
把下面的字和正确的读音连在一起。
怎qiú
运xì
球chēng连yù
n
篮lá
n戏liá
课外作业新设计
1.看拼音写词语
hěnwá
ndāngyīn
好游戏然乐
2.给多音字选择正确读音。
得：
děidedé
（1）讲故事得（）有人听。
（2）听故事一要听得（）认真，才能从故事中得（）到启示。
3.抄写本课所学的四个生字各四遍。
答案：
1.很玩当音
2.
（1）děi
（2）dedé
第二课时
巩固时再次利用词语卡片，让学生与生字词语反复见面，并加深对动宾结构短语的印象。
1.能正确、流利地朗读课文，积累“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球和玩游戏”一类的词语。
2.辩词析句，体会到做游戏很快乐，大家在一起玩更快乐。
3.能正确、美观地书写本课的“讲、行、许”3个生字。
一、复习导入
1﹒出示词语：
（课件出示17）
跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏打篮球
怎么运动会独自
指名读，开火车读，齐读。
2﹒齐读课文。
（1）朗读儿歌。
（2）认读词语。
检查课下学习情况。
二、理解课文内容
抓住关键词语，结合自身感受，能把课文读得绘声绘色。
（一）学习第一节。
1.学生自由读第1节，读好句子的停顿。
2.围绕“静悄悄”想象画面，指导读好。
想象一个人玩时的画面，采用多种形式练读，体会一个人玩时特有的安静，了解“静悄悄”的意思，感受一个人玩的乐趣。
同桌合作，选用不同的句式来练说：
（课件出示18）
同桌合作练习用不同的句式说话，用句式练习代替讲解,促进朗读。
一个人可以（），也可以（）……这样很好！
一个人可以（）、（）、（）……这样很好！
拓展一个人玩的游戏名称，学生尝试说一说，随机板书词语。
（二）学习2、3小节
读好第2、3小节，对比发现
1.指名分别读第2、3小节，其他学生仔细听，并思考:
哪个游戏两个人可以玩，三个人也可以玩？
（讲故事）
两小节的内容有联系又有区别，合在一起学习可以简化教学环节。
2.学生自由读第2、3小节，边读边画出写“讲故事”的句子。
引导发现：
两个人讲故事和三个人讲故事的区别。
3.（课件出示19）出示句子：
讲故事得有人听才行，你讲我们听，我讲你们听。
讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。
比较朗读，体会讲故事多个人听的有趣和有昧，了解“有劲”的意思。
4.师生合作朗读，体会不同游戏玩时的乐趣，感受诗句的节奏。
5.根据省略号，拓展两个人可以玩的游戏名称，学生自由说，教师随机板书。
（如打乒兵、猜迷语、下跳棋……）
（三）读好第4节，体会快乐
1.教师引读：
（课件出示20）一个人玩（很好！
）两个人（很好！
）三个人玩——（很好！
）四个人玩——（很好！
）许多人一起玩——（更好！
学生自由朗读第4小节，思考：
好在哪儿？
2.交流，采用问答式、分句读等形式进行朗读，感受诗句的节奏。
对比读第1小节和第4小节，体会不同的快乐。
三、识记字形，指导书写。
（课件出示21）出示生字:
“讲”“行”“许”（板书：
讲行许）
观察字形，找出相同点（都是左右结构的字），写时左窄右宽。
2.指导写字规律：
关键笔画写到位，朋友谦让又互访。
3.教师指导，范写，学生描红，临写，展评。
四、联系生活课外扩展，感情升华。
说说你有什么新玩法？
交流自己的新玩法。
感受游戏的快乐和大家分享的快乐。
板书设计
一个人玩折纸折马
踢毽子跳绳搭积木
看书画画听音乐
怎么都快乐 两个人玩讲故事集体中更快乐
下象棋打羽毛球坐跷跷板
三个人讲故事跳绳
许多人什么游戏都能玩
1.书写生字“讲”“行”“许”每个生字写四遍，并分别给它们找朋友。
2.将自己最喜欢的一次游戏过程写下来。
3.有感情地朗读课文两遍。
答案：
1.讲（讲课）（讲话）行（自行车）（行动）许（许多）（不许）
2.滑旱冰
夏天的一个下午，天气格外地好，妈妈把以前买的旱冰鞋拿出来，带我去学滑旱冰。
妈妈带我来到了旱冰场，我看到在场子里自由自在地滑旱冰的那些人，心里甭提有多羡慕了。
这时，我坐在地上，仔细地观察了那些会滑旱冰的人。
只见他们身体向前倾斜，手臂随着滑旱冰的节奏，很自然地左右摆动，双腿微张，并随着左右手的节奏，交替向前迈步。
于是，我也学着他们的样子，滑了起来。
可是旱冰鞋好象故意和我作对，象个不听话的孩子，就是不听我的指挥。
我摔倒了一次又一次，但我不怕，继续认真地练，最后，我终于掌握了其中的要领。
此时，旱冰鞋也不象开始那样了，变得温顺起来，听我的话了，我成功地滑了好几圈。
哈哈！
我学会滑旱冰了。
备课资料
作者简介：
任溶溶，本名任以奇，原名任根鎏。
广东鹤山人，著名儿童文学翻译家、作家。
译著有《安徒生童话全集》、《彼得•潘》、《小飞人》等；
著有童话集《“没头脑”和“不高兴”》、儿童诗集《小孩子懂大事情》、儿童文学《我也有过小时候——任溶溶寄小读者》等。
曾获陈伯吹儿童文学奖杰出贡献奖、宋庆龄儿童文学奖特殊贡献奖、宋庆龄樟树奖、国际儿童读物联盟翻译奖等奖项。
2012年12月6日，被中国翻译协会授予“翻译文化终身成就奖”荣誉称号。
练习
基础积累大巩固
一、我会读，我会连。
二、想一想，填一填。
玩打听讲踢跳
绳
篮球
足球
故事
音乐
游戏
阅读能力大提升
三、重点段落品析。
一个人玩，很好，
独自一个，静悄悄的，
正好用纸折船，折马……
1.在文中找出下列词语的反义词。
坏——
闹哄哄——
2.一个人还可以玩哪些游戏？
请你说一说。
思维创新大拓展
四、在□中填上适当的数字，既能让每行组成词，又能让算式成立。
□年□载□面□方
+□日□秋-□头□臂
□通□达□清□楚
参考答案
一、独dú
讲jiǎng球qiú
连liá
n运yù
n怎zěn二、跳打踢讲听玩三、1.好静悄悄2.飞行旗、搭积木、超级拼装四、三年五载一日三秋四通八达四面八方三头六臂一清二楚
怎么都快乐教学反思
（一）
优点：
《怎么都快乐》是以快乐为主题的一篇儿童诗歌，整篇文章充满着童真童趣，是一篇让孩子很喜欢的儿童诗歌。
在备课时我发现了这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如：
“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作做一做，以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词给他们训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通读顺诗歌，基本上都过关了。
而且也在无意中让他们体会到了快乐，一举两得。
这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就达到事半功倍的效果了。
不足之处：
1．教师范读对学生的示范性不够强。
2.一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。
因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。
（二）
《怎么都快乐》是一年级小学语文下册中的一首儿童诗歌，它是一首充满活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。
它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，许多人玩……即游戏是快乐的心理。
一、教学效果：
在读文领悟环节，我设计了“自己读，圈出难字——老师范读，规范字音——同桌共读，互相纠偏——小组赛读，激发兴趣——指名朗读，检查字音——全班齐读，集体感悟”，通过读文，孩子们已充分了解了课文内容，有了初步感知。
接下来在学习生词时我将课文中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子们说说还知道哪些这样的词语。
孩子们对这样简单的问题自然是很积极，课堂气氛一下子活跃了起来，而且为之后的“说”作了铺垫。
为了充分做到有话可说，我又问：
“孩子们，你们能把春游时时见到的情景和老师分享一下吗？
”孩子们的话匣子打开可，我适时引导，此举以学生为主体，做到了由课内延伸到课外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。
此时再出示课文仿写的PPT时，马上就有孩子举手了。
孩子的回答，总有自己的见解，敢于发表自己的意见就是自信，就是有勇气。
课堂上我能及时鼓励孩子们并帮他把不成熟的想法与回答完善，使孩子们能够得到提高。
我感触最深的是学生仿写的诗句，我让孩子们把自己美好的愿望说出来，然后用诗歌的句式说出来，
二、成功之处：
1．多种形式朗读，体会内涵。
“体验”是开启文本的金钥匙。
在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。
在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。
2．启发引导，自由表达。
想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。
只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。
作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。
在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。
三、不足之处：
时间把握还不够准确，课堂学习前松后紧，做到过渡自然，精心备课。
写字教学效果不好，试着把学习主动性交给学生，让学生观察、发现，找学习榜样，进行模仿。
四、改进措施：
通过这节课的教学，我更加认识到：
在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素，为他们创设有趣的学习情境，会有意想不到的效果。
（三）
本课是一首儿童诗。
全诗共有4小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。
诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好，”接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。
课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处时一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐。
游戏快乐，学习也快乐。
告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。
一、教学效果
1.多种形式朗读，体会内涵。
2.教学中创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：
独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；
3.文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。
因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。
二、成功之处
1.遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的。
学习生字时，我在黑板示范，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。
通过学生彼此交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。
2.启发引导，自由表达。
课上，我引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。
三、不足之处
1.识字教学指导还存在欠缺，备课时没有深入对本课汉字的规律进行深入发掘和拓展；
对学生的识字方法没有系统的指导，比如加一加，减一减，熟字换偏旁等。
2.低年级学生的注意力集中时间较短，如何在课堂上让孩子的注意力更集中，对课堂内容更感兴趣，还需要我在备课和课堂环节的设计上下功夫，多关注学生，同时也需要一定的课堂艺术。
四、改进措施
1.备课时要深入对本课汉字的规律进行深入发掘和拓展；
对学生的识字方法进行系统的指导，比如加一加，减一减，熟字换偏旁等。
2.要在课堂上让孩子的注意力更集中，对课堂内容更感兴趣，需要我在备课和课堂环节的设计上下功夫，多关注学生，用学生感兴趣的方式来带动他们融入课堂。
3.鼓励学生积极回答问题，适时的给予奖励。
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