第五单元教案杨晓霞Word格式.docx
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推测；
打算；
怀念）
3、他想去哪里看看呢？
谁去过北京？
给大家介绍一下北京的风景名胜吧！
出示北京的风景图片：
故宫、天坛、天安门、万里长城。
（相机指导读好课题）
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的生字借助拼音多读几遍。
2、数一数，这首诗有几句话？
（3句）
3、反馈，指名分句读课文。
教师相机正音
4、同桌互读，看谁读的正确、流利。
5、齐读诗歌。
三、学习诗歌第一句以及生字
1、自由读诗歌第一句，从第一句中，你知道了什么？
从哪儿看出来的？
①学习生字“路”：
它由哪两部分组成？
什么意思呢？
（“足”指行走；
“各”意为“十字交叉”。
“足”与“各”联合起来表示“走到十字路口”）
生活中有哪些路呢？
（铁路，马路，小路等，点拨：
这些事我们看得见的、用来通行的路）
有哪些我们看不见的路？
（思路、出路、门路）看来，它还可以表示我们思维的方向。
②我们的课文中是怎样的路呢？
（“弯弯的”小路）说明路很弯，很窄，很长，你看用了叠词就把路描写的更形象，更具体了。
③进行叠词训练
弯弯的小路弯弯的（）
红红的（）绿绿的（）——语用训练点
（）山（）鼻子
齐读叠词，体会叠词的形容效果。
④学习生字“能、走”，你怎么记住这两个字？
联系生活记忆。
（“走”字的脚伸长，就成了一个部首，有哪些“走”字部的字？
）
⑤生活在小山村的他怎么知道北京的呢？
⑥学习词语“告诉”，编字谜的方法记住“告”（一口咬掉牛尾巴。
“诉”：
（强调字音）诉就是“诉说”，把心里话向别人诉说，叫做（倾诉）把苦向别人诉说叫做（诉苦）；
可是它还有一个意思，和法律、法院有关，你知道吗？
（控诉、申诉、胜诉、败诉）
2、是呀，因为山区的交通不便利，生活条件艰苦，那里的小孩子从没见过外面五彩斑斓的世界，他多么想走出大山，去看看。
指导有感情朗读。
四、学写生字“足、走”
1、请学生观察这两个字，它们的异同
2、提醒学生两个字当中的竖画都写在竖中线上，“ㄟ”写长。
3、教师范写，学生书空
4、学生练习，一个字写两遍
5、师生展评。
板书：
11我多想去看看
多想告诉小路走路北京城天安门广场，升旗仪式
安全教育：
集会的安全
第二课时
教学目的：
1、学习诗歌2、3句，随文学习生字“北、京、城、安、广、升、旗”
2、有感情的朗读课文，指导背诵课文；
3、正确书写“广、升”2个汉字。
一、复习导入。
1、抽读生字卡片
2、听写“走、足”两个生字
3、回忆上节课的内容
二、学习诗歌2、3句以及生字
1、妈妈给他介绍了哪里？
那里有什么？
学习词语“北京城”，运用熟字换偏旁记“城与诚”，“景—日=京”
2、出示图片学习词语“天安门广场”，学习生字“安、广”，对比记忆“广、厂”
3、学习词语“升旗”，组词记忆。
4、理解“壮观”：
观看升旗仪式的场景，理解词语“壮观”
你从哪些地方感受到了“壮观”？
那你觉得下面这些场景能叫壮观吗？
点拨：
是的，雄奇的、宏伟的事物或者景象才能叫做壮观。
想想，你见到过哪些壮观的事物或景象？
（用“壮观”造句）
5、诵读全诗，并指导有感情地背诵全诗。
——落实阅读行动计划
三、拓展延伸，深化感情
亲爱的小朋友，你们为什么都那么向往北京，那么想去看天安门广场上的升旗仪式？
出示课后“我会读”的句子
北京是我国的首都
五星红旗是我国的国旗
我们爱北京
我们爱五星红旗
四、学写生字“广、升”
1、观察字在田字格中的位置，注意强调笔顺
2、比较字形“升与开”的区别
3、教师范写。
4、学生练习，完成我会写。
教师巡视。
五、课后拓展：
1、课前查找首都北京的有关资料（图片、文字），进行交流展示。
2、背诵本课诗歌。
——落实阅读行动计划
我会写广升
课间走楼梯的安全。
课题12雨点儿
12雨点儿
1、认识生字，能正确流利地朗读课文，积累相关词句。
2、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。
3、形成初步合作、探究的意识和能力。
认识生字，能正确流利地朗读课文，积累相关词句。
理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。
1、联系生活实际了解词语“数不清”“飘落”的意思。
2、根据课后我会读的3句话，练习句式：
（谁）从（什么地方）（怎么）来。
3、运用分角色的方法朗读文中的对话。
1、朗读教师根据课文内容自创的小诗。
2、课后观察植物得到雨水滋润后的变化，并交流。
1、读通课文，重点学习第一自然段，并随文认识“数、清、彩、飘、落”5个生字。
2、结合生活实际理解“数不清、飘落”两个词语。
3、指导书写“巴”字，重点强调笔顺。
一、简笔画引题，趣味识字。
1.简笔画
师：
同学们仔细看，这个图形像什么?
刚才的画是古代劳动人民用图画的方式写成的“雨”字。
2．汉字演变过程
课件出示汉字的演变过程。
（从小篆----隶书----楷体）师描述。
板书课题：
师在田字格中写“雨”字，象形字记忆：
“雨”字外面这一横就是乌云。
里边的四个点就是可爱的小雨滴。
四个小雨滴排得整整齐齐。
我们把一个一个可爱的小雨滴叫-----雨点儿（出示词语，读）
3．常用字组合常用词
生活中你还见过怎样的雨？
运用图文互照的方法积累以下词语
词语积累：
雷雨
小雨
大雨
风雨
细雨
阵雨
及时雨
和风细雨
狂风暴雨
雨过天晴
二、精读课文，学习课文第一自然段，随文识字
1．师：
（下雨的时候，小雨点和大雨点也会说悄悄话。
他们会说些什么呢？
请同学们翻开语文书，读读《雨点儿》这篇课文！
不会读的字请拼音帮帮忙。
2．认读带拼音的词语。
出示课件
词语
3.请5个小朋友读课文，师生正音。
4、学习第一自然段“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”。
（齐读）
（1）理解“数不清”——语用训练点
看花园图：
你看到了什么？
（小鸟，小路，花等）
一起来数一数，花园里有多少花儿？
（出示词语：
数不清）怎么记“数、清”？
回归还原生活，“数”字：
生活中你还知道什么也数不清？
生活中处处是我们识字的课堂，等着我们去发现，去学习。
（2）学习“彩”字
数不清的雨点儿从哪里来？
“云彩”，彩字跟前面我们学的那个字很像？
“菜”
声旁学习“彩”
菜
彩
（
）园
云（
）
）
（
）——语用训练点
云彩）
（3）抓课文插图情景，理解飘落
看图（出示课件）雨点儿离开了云彩妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。
落在大地上，这就叫----飘落（出示词语“飘落）齐读三遍
（出示课件）师：
瞧，除了雨点儿能飘落下来，你还看过什么东西是飘落下来的？
（4）抓生活情景，进行识字方法指导
同学们知道的可真多，这些东西是靠什么力量飘落下来的？
（它们都是靠风的力量飘落下来。
所以飘字的右边是……（风字）
小结：
有些字可以从它的偏旁，就可以知道这个字的意思。
5、出示课后我会读的3个句子，然后练习句式“（谁）从（什么地方）（怎么）来”——语用训练点
6、开火车读词语。
7、自由读，指名读。
三、指导书写生字“巴”
1、学生自己看书，观察“巴”在田字格中的位置，重点强调“巴”的笔顺以及“竖弯勾”的写法
2、指名书空。
3、教师范写。
4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势
12雨点儿
点数清彩飘落
空问回答方
课间休息安全
1、学习课文2、3、4、5自然段，随文认识“半、空、问、会、答”5个生字。
2、指导读好文中的对话。
3、写好“方、半”2个独体字。
4、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。
一、复习生字
1、开火车读生字卡片
2、听写生字。
二、学习2、3、4自然段。
（1）出示第一幅插图，认识“半、空”两个字，熟字换偏旁的方法记字
（2）抓住对话识字，还原语境并识字。
大雨点和小雨点相遇，他们会说些什么呢？
用横线画出大雨点说的话，用波浪线画出小雨点说的话。
（原来一个在问，一个在答）出示词语（同桌分角色读对话）
一起来看看“问、回、答、”这三个字，仔细瞧瞧，他们有什么地方是相同的？
有口才能问，才能回答，（出示词语：
回答）齐读。
想想，还有哪些带口字旁的字？
（6）比较识字
你们用什么方法来记住这几个字呢？
（一个大“口”里面一个小“口”就是“回”字。
口字里面进了一个口，口字里面出了一个口，这样反反复复，来来回回。
）
（“门”字里面一个“口”，就读“问”。
学问学问。
就是说学习要主动，不懂就要---开口问）
想一想，还有哪些字是口字旁的？
（吃喝哈等）
男生和女生分角色读。
三、学习第5自然段
（先看图说话训练，再有感情读课文）
1、有花有草的地方。
小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？
小雨点来到有花有草的地方，会有怎样的变化呢？
是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
”让我们一起读读这个句子吧。
2、朗读指导：
这里的花原来红吗？
草绿吗？
小雨点的到来让他们更红更绿，我们朗读的时候要把“更”字进行强调，才能读出小雨点来之前和来之后的变化。
大家也要记住，朗读的时候，要所有强调，才能正确表达句子的意思。
3、没有花没有草的地方。
大雨点儿到哪里去了？
哦，没花没草的地方好看吗？
大雨点为什么要去这种地方呢？
用我们刚才学到的朗读方法，你觉得这句话怎么读才能表达句子呢？
（强调读“红的花、绿的草”，突出变化。
4、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？
四、课间轻松一刻。
刚才同学们读得真好，下面老师把所有的生字生词都请出来，并且把课文内容变成一首小诗，请同学们四人小组，用自己喜欢的的方式读一读这首小诗。
天空中，雨点儿飘，/数不清，有多少。
/雨点儿问云彩：
/“妈妈，妈妈，我该去哪里？
”/云彩回答说：
/“孩子，孩子，你看看，/“哪里需要你，你就去那里。
”/；
——阅读行动计划
小组读，指生读。
五、指导书写生字“方、半”
1、学生自己看书，观察“方、半”在田字格中的位置，重点强调“方”的笔顺。
12雨点儿
小雨点儿大雨点儿
有花有草无花无草
花更红草更绿长出红花绿叶
体育活动安全
课题13平平搭积木
平平搭积木
1、认读本课１１个生字，能读准音，认清形，认识“双人旁”。
2、能正确流利地朗读课文，在读中积累词语。
3、了解课课文内容，懂得从小就要关心别人。
认读本课生字，能正确流利地朗读课文。
懂得从小就要关心别人。
1、根据课后读读说说中的短语让学生练习类似的短语。
2、运用“平平搭了（）送给（）”的句式，练习说话。
让学生将这首诗歌用自己的话讲给自己的爸爸妈妈听。
1、读通课文，随文学习生字“搭、间、这、些、都、住”。
2、指导读好带“？
”的句子。
3、书写“业、本”2个生字，指导写好笔画“撇、捺”。
一、激情引趣，揭题导入
1、激情引趣，认识“搭”：
（出示积木）小朋友瞧，这是什么？
你们搭过积木吗？
你用积木搭过哪些东西？
（指导学生把话说完整）
2、过渡：
真棒，小朋友都是搭积木的高手。
有一个叫平平的小朋友，也是个搭积木的高手。
3、揭题：
（板书课题：
平平搭积木）
⑴ 认读“平”：
我们先和平平打声招呼吧。
（指导学生读准后鼻音，轻声。
指名学生读）
⑶ 读题，读准音。
4、导入：
有一天，平平正在搭积木，奶奶看见了，他们之间发生了什么事，你们想知道吗？
请同学们赶快打开书，自由读一读课文吧！
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音。
（提示自由读时应该干些什么。
比如标出小节序号，圈出生字，不懂的做上记号等等）
2、检查词语掌握。
出示词语，正音。
（“这些”“居住”里的翘舌音，“呢、啊”读轻声）
3、出示难读的句子：
这些房子都给谁住？
指名读通句子。
4、再读课文，想想课文内容，平平用积木搭了什么呢？
奶奶看见了，他们之间说了些什么呢？
运用“平平搭了（）送给（）”的句式，练习说话。
——语用训练点
三、学习诗歌1、2、3小节。
1、学习第1节
学生读第1小节，认识生字“间”，运用比较记忆“间、问”。
2、学习第2节
①自主认识“这、些、都、住”4个生字，你怎样记住这些字？
（可以用熟字加偏旁的方法记忆字形；
②大家看，在句子的结尾有个什么符号？
这句话是在问谁？
谁能来问问平平？
指导读出问的语气，句尾语气上扬，强调“平平”读轻声。
③小组比赛读。
3、平平搭了四间房子，这些房子都给谁住？
指名说。
①出示句子：
一间给爷爷和他的书住。
一间给奶奶和平平住。
一间给爸爸和妈妈住。
请小朋友先自己读读这三句话。
指多名生读。
②听了平平的回答，你觉得平平是个怎样的孩子？
（爱家人、懂事的好孩子）
③如果你也搭了四间房子，你会给谁住呢？
（学生自由说）
4、师生合作读课文1-3小节。
四、指导书写“业、本”
1、观察“业、本”在田字格中的位置，说一说。
注意强调“业”的笔顺
2、师范写，生仔细看。
3、生仿写，师巡回指导。
4、师生展评。
13平平搭积木
一间爷爷和书
一间奶奶和平平
一间给爸爸妈妈
一间没有房子的人
很多很多的房子大家
用清洁工具的安全
1、学习课文4、5、6小节，随文学习生字“呢、啊、没、很”，认识“双人旁”
2、短语训练：
很（
）很（
）的（
）
3、指导书写“平、书”2个都带有长竖的生字。
4、完成课堂练习作业。
教学过程
一、复习引入
1、开火车认读生字并组词
2、全班齐读1、2、3小节，回忆前三节内容。
指名学生读
二、学习诗歌4、5、6小节以及认识生字
6、读到这里小朋友你脑中有没有出现小问号？
请小朋友读课文４-５小节。
指名说：
出示句子：
平平，平平，还有一间呢？
谁能用课文的话问一问平平？
指名问。
指导朗读出问的语气。
（出示“呢”）谁来读读这个生字宝宝？
（指导读好鼻音字）“呢”经常出现在问句的后面，读的时候我们可以把语气上扬一点。
再指名问。
男生问。
全班问。
（你能用上这个字问一问吗？
7、哦，原来是在问我啊，那我就告诉你们吧。
“还有一间啊，给没有
房子的人住。
”（师读时把“啊、没有”读得稍重）
说明了什么？
你能把平平这种高兴自豪的心情读出来吗？
指名朗读。
这句话里有两个生字，你认识了吗？
认读生字“啊”，可放在句中，稍作停顿；
更多是放在句末或者句头，表示惊讶，赞叹。
读例句。
你能用上“啊”说句话吗？
再齐读这句话。
8、分角色朗读。
接下来老师请小朋友来当当平平，老师来当奶奶，好不好？
请小朋友先读读课文，想想平平的话应怎么读？
师生分角色朗读。
同桌分角色朗读。
生生上台表演。
男女生读。
9、师引读：
平平搭了四间房子，一间给……一间给……一间给……还有一间给……平平还有一个愿望（出示：
平平还要搭很多很多的房子，给大家住。
⑴ 小朋友快读一读。
指名读。
指名说说平平的愿望是什么？
⑵ 认识“很”指名读，注意读准前鼻音。
认识“双人旁”
房子多得数不清，我们可以说很多很多的房子。
那么棉花多得数不清，我们可以说东西多得数不清我们就可以用很多很多来说。
我们还可以说很多很多的。
我们还可以说很（ ）很（ ）。
你能不能自己说说“很（）很（）的（）”类似短语。
——语用训练点
很就是表示特别、非常的意思
让我们再来美美地感受一下平平的愿望（齐读第六节）。
1、学了这篇课文，你喜欢平平吗？
为什么？
你想对平平说什么？
2、在我们身边有没有像平平一样的人呢？
让我们再来美美地读一读课文。
三、指导书写“平、书”
1、观察“平、书”在田字格中的位置，说一说。
四、课外拓展
让学生将这首诗歌用自己的话讲给自己的爸爸妈妈听。
我会写业本平书
课题14自己去吧
自己去吧
1、学会12个生字，认识2个偏旁，学字头“（
）”。
2、会认4个生字。
朗读课文，初步了解课文内容。
学习12个生字，认识2个偏旁。
朗读课文，了解课文内容。
正确规范地书写生字字。
挂图
1、指导学生运用分角色的方法读好对话。
2、教师启发学生想象说话：
小鸭刚下水时心里怎么想的？
开始游泳遇到了什么困难？
它怎么克服的？
学会了游泳心情怎样？
小鹰同上。
3、让学生联系生活实际，说说自己最近学会了什么？
是怎么学会的？
说几句完整的话。
落实阅读行动计划操作策略：
1、借助课文插图背诵课文。
2、教师推荐两首儿歌《妈妈夸我巧妞妞》《我自己干》
1、初读课文，学习课文1自然段。
2、随文识字学习“您、带、吗、深、学、会”6个生字。
3、学写“自、己”两个生字，注意和“白、已”进行区分。
一、谈话导入，板书课题。
1、同学们，你们看这是什么？
（出示一只鹰和一只鸭子图贴到黑板上）有一天小鸭子想学游泳；
小鹰想学习飞翔，你们猜猜它们学会了吗？
想知道吗？
我们一起学习第11课自己去吧！
（教师板书）学生齐读课题。
2、同学们，课题中藏着3个生字宝宝呢!
我们一起和他们打打招呼。
拼读3遍。
注意轻声“吧”，你还学过哪些口字旁又读轻声的字？
“吗、呢、呀、啊”
3、学写“自、己”两个字
A、同学们仔细观察这两个字，他们跟谁长得比较像呢？
“白、已”
B、要写好这两字，要主要那些笔画呢？
自己观察吧！
（生说）
C、师范写这两个字，学生书空。
D、学生在书上各写两遍。
E、教师展示优秀作业。
4、孩子们，真能干，又会读又会写了，我们再一次大声地齐读课题。
二、初读，整体感知。
1、小声朗读课文，边读边标出共有几个自然段？
思考：
说说每段是写谁和谁的事？
2、同桌互读课文。
3.反馈，检查是否把难句读通读顺。
三、细读，学习课文第一自然段以及生字
1、教师先指导学生看插图思考：
图上画的是谁和谁？
它们在说什么？
2．学习第一自然段
A、小声读第一段，标出共写几句话？
B、出示第一句，指名学生读。
学习生字“您、带、吗”，怎么记住这3个字呢？
（熟字加偏旁）生活中有哪些带吗？
（领带、表带）这些都是看得见的带状的东西，那还有哪些看不见的带呢？
（带领带头带动）这个时候，他表示率领的意思；
他还可以表示地域，比如泰国一年四季都很热，这种地方称之为热带，还有亚热带等等。
认识一个字，我们要从他不同的意思去理解，这样才会记得又多又全面。
C、注意后面是个“？
”号，你觉得应该怎样读？
①师讲：
“您”是对妈妈的尊称。
“好吗”是在和妈妈商量
（“吗”是一个语气助词，放在句子后面，一般表示问。
回忆回忆，我们上节课才学了几个语气助词--“呢”“吧”“啊”，他们有什么不一样呢？
我们来做做练习就知道了。
）出示练习题，反馈。
②提问：
你们觉得这只小鸭子怎么样？
（天真、可爱）
③导读：
应读出问话的语气，同时读出小鸭的天真，可爱，撒娇的语气。
④学生自己试读（品读）
⑤教师范读
⑥学生自由练读
⑦指名读
D、学习第二句
①妈妈怎么回答的呢？
齐读
②学习生字“深”，读准翘舌音，深的反义词是“浅”，他们都是三点水，与水有关系。
小鸭子的妈妈不带它去，是不疼爱它吗？
③想想这句应该怎样读？
学生练习读
④教师范读，应读出妈妈说话的态度严肃中的慈爱
⑤学生再读。
（学生品读，体验情感）
E、学习第三句。
①那小鸭的妈妈让小鸭自己去学游泳，那它学会了吗？
自己读第三句
学习汉字“学、会”学习“学字头”，你学会了什么呢？
是怎么学会的?
指名说，你学会了洗头心情怎样？
（高兴、兴奋）——语用训练点
②那小鸭通过自己的努力学会了游泳，它也很高兴，你来读一读最后一句。
F、分角色朗读第一段——语用训练点
G、试着进行背诵。
三、巩固生字
1、开火车读生字
2、给生字找拼音朋友。
洗碗安全
1、学习课文3自然段内容和其中的生字“那、景、美”3个生字。
2、学习书写“东、西”两个反义词
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