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日本心理学家铃木镇一认为，正是音乐所赋予的灵感使爱因斯坦在物理学领域获得重大发现。

音乐发展智力

音乐教育能促进人的智力发展。

从教育学智能发展的规律来看，婴幼儿接受知识、思考问题都是离不开具体形象的。

他们首先运用形象思维，在此基础上发展抽象思维。

形象思维越丰富，抽象思维也就越发达。

这是认识的规律，也是教育的规律。

记得俄国教育家乌申斯基曾经说过：

"

子女们是凭形状、色彩、声音和一般的感觉来思考事物的。

幼儿首先是通过听觉来学习，"

牙牙学语"

就是从听觉开始（人的智力的开端也是从声音起步的）。

从幼儿园年龄的子女抓起，训练他们有良好的听觉能力，这对他们今后有很大好处。

幼儿一开始模仿成人唱sol、mi、la，探索各种节奏，听辨乐曲中的强弱，区分乐曲中的不同音色，寻找不同的曲式结构等等，全都是靠耳朵的听觉来完成。

幼儿不但会参加合唱，跟着琴唱准音，而且还能学会叫大家轮着唱歌的音高、音准，并且能控制自己的发声和注意自己的音准。

这对于一个幼儿来讲，是够难的了。

但是幼儿能做到这一些，而且是愉快、积极、主动地去做。

这一切都受大脑的直接制约和影响，所以，与其说是用嗓子在唱歌，不如说是用智慧在唱歌。

又如：

在音乐律动游戏及节奏练习中，幼儿要根据乐曲的音乐形象去创作动作、敲击乐器，他们的视觉、听觉、触觉、手、脚以及呼吸、表情和整个肌体，都得处在积极状态中，才能表现出优美的舞姿，才能奏出和谐悦耳的节奏来。

进行音乐教育和技能训练的工具，如钢琴、风琴、提琴、弹拨乐器、吹打乐器等不都是需要双手活动吗？

这样，不单是锻炼大脑右半球的机能，而且是同时促进两半球的积极思维，使大脑加强锻炼，提高大脑的能力，很多喜爱音乐的青少年聪明的道理也就在这里。

一些明智的教师、家长和懂得智力发展规律的人都是比较注意对子女全面培养的。

更重要的是这一切活动，都在严格地训练幼儿的思维能力、注意力和记忆力，并启发幼儿的想象力和创造力。

音乐教育不但能开发幼儿智力、培养幼儿具有良好的品德，还能促进幼儿个性的发展。

在生活中，有的幼儿活泼，有的幼儿沉静；

有的灵活，有的呆板；

有的大胆，有的胆怯；

有的发展了某些良好的行为倾向，有的发展了某些不良的行为倾向。

尽管这些特点或倾向是容易转变的，还不是稳定的和经常的个性特征，但是不能不认为这是一些值得注意的萌芽。

而音乐教育能促使幼儿个性在一些良好素质萌芽的基础上得到健康发展，特别是自我意识、品德和性格的发展。

音乐教育能使幼儿增强自我意识，即关于作为主体的自我意识，特别是关于自我关系的意识，如自我感觉、自我评价、自尊心等。

音乐教育能使幼儿找到同伴，并与其友好共处。

在合唱中就需要同伴之间互相配合，寻求协调。

在音乐活动中使幼儿尽情地寻找自我的感觉，又从成人与同伴给予的评价中逐渐了解自我存在的价值。

在品德教育方面，音乐的作用也很明显。

不少爱好音乐或接受过良好音乐教育的幼儿，很少讲粗话，也不与人打架。

尽管幼儿的性格不同，只要家长有目的地进行音乐教育，一定会使子女变得热情开朗、活泼大方。

音乐教育能培养幼儿具有自制力、勇敢、刚毅、大胆等良好的性格。

我们知道音乐是听觉的艺术，是用耳朵来倾听、感受乐曲的美。

因此从小对幼儿进行音乐教育有利于培养幼儿的注意力。

注意"

是人们心理活动的指向和集中，是心理活动的一种积极的状态。

幼儿在听音乐时，会聚精会神地倾听、思考着音乐的语言。

聚精会神"

、"

思考"

，就是幼儿在接受音乐教育时所进行的听、看、想等心理活动表现的状态。

这些心理活动都可以表现为"

这种状态。

离开各种心理活动的单纯"

是不存在的。

因为，当幼儿在注意地倾听音乐、观看舞蹈、摆弄乐器的时候，他们总是在感知着什么、记忆着什么或思考着什么。

当音乐、舞蹈刺激着幼儿的听觉与视觉时，就会引起幼儿的倾听、凝视等心理活动，促使幼儿去探究这音乐、舞蹈在表现什么？

还要进一步深入探究这些内容与自己有什么关系。

从探究"

表现什么"

开始，"

便参加到认识过程中，随着探究活动的进行，"

一直伴随着，保证幼儿最清晰而完全地去理解、感受、认识客观事物。

因此，音乐教育对幼儿的注意力培养是有利的。

当然，幼儿的无意"

仍然占优势地位。

幼儿期的无意"

达到了高度的发展。

鲜明、直观、具体、形象、生动的刺激物以及刺激物的突然的显著的变化，仍然是幼儿无意"

的对象。

因此，幼儿进行音乐教育时应运用颜色鲜艳的、有活动形象的教具。

电视等视听教具是有效的教学辅助手段，可以此来集中幼儿的注意力，并通过音乐教育培养幼儿的有意"

。

音乐促进语言发展

幼儿从小接受音乐教育还能促使他们的语言发展。

√音乐教育能使幼儿热情大方

消除胆怯心理对促进幼儿学说话有非常重要的作用。

音乐使幼儿产生良好的自我感觉，能较自由地表现自己。

幼儿最初学语言最需要的是大胆，只有大胆说话的幼儿，语言能力才发展得快。

√音乐教育能训练幼儿良好的听觉

因为音乐是声音的艺术，它是通过声响来表达的，是通过听觉来感受的。

因此，音乐教育必须从听觉素质训练着手。

幼儿要掌握语言，也必须听，听的技能是感受语言的最初能力。

声音存在于我们的周围，用手指敲桌子会发出声音，用力关门会发出声音。

语言也是一种声音，但它不同于一般的声音，它是富有情绪色彩的音乐性的声音，音色悦耳，音调柔和，节奏明朗，韵律协调，是一般声音所无法比拟的。

灵敏的听觉模仿和比较清晰、准确的语音是学习语言的先决条件。

√音乐教育能培养幼儿有良好的节奏感

幼儿最喜欢诗歌、童谣，而诗歌、童谣又是最富于节奏感和音乐美的形象语言。

即使婴儿完全听不懂歌词，但那温柔的吟唱、和谐优美的乐谱、明快的节奏感也能使他们的神经舒缓、轻松，逐渐进入梦乡。

当婴儿牙牙学语时，家长配着动作教婴儿反复吟唱儿歌，如：

叮叮当、叮叮当、铃儿响叮当。

幼儿从琅琅上口的音乐语言、浅显有趣的内容和明快的节奏感中，得到一种心理和精神上的满足和快感，并获得美的享受。

随着幼儿的成长可以教他们学会许多节奏鲜明、句式整齐的儿歌。

√音乐教育能丰富幼儿的语言

爱唱歌的幼儿在学唱歌曲的过程中能学到许多丰富的语言，这有助于幼儿口头表达能力和语言组织能力的提高。

音乐具有保健作用和物理属性

音乐是一种与人的语言及其他声音貌似相同实质不同的特殊信息，是一种按一定频率振动的声波。

当音乐通过人的听觉器官和神经传入人体后，人体内的各个系统，如声带振动、胃肠蠕动、心脏跳动、肌肉收缩等便会与之发生有益的共振，并使体内各种活动协调一致；

同时，音乐作为一种振动的能量传入人体后，能激发起人体本身的能量，使其从静态转变为动态，提高神经细胞的兴奋性，促使一些有益于人体健康的物质分泌，起到调节血流量、促进血液循环、增加胃肠蠕动等有益的作用。

因而音乐对增进幼儿健康也有很好的作用。

近年来这方面的讨论也很多，不少资料说明，那些艺术价值高的音乐，能改善人们的健康状况。

音乐教育能增强幼儿体质，提高幼儿的动作质量，使幼儿的动作更加协调、灵活。

通过这种听觉艺术的熏陶，能提高幼儿大脑对外界刺激反应的灵敏程度，改善幼儿呼吸器官的功能。

这些都有利于幼儿身心的健康发展。

音乐才能与天生缘份

儿童终日生活在想象的世界里，一块积木、一堆沙土、一个小动物等等，这些简单的事物都能为他们提供丰富的想像天地，他们可以由此而编出许多童稚的故事；

同样，生动形象、富有情感的音乐旋律与节奏，尤其是一些描述性的、模拟性的音乐，更是发挥儿童想象的好材料，他们可以从音乐中领略到大自然流水淙淙、鸟语花香、群蜂飞舞等美妙动人的场景。

儿童由于缺乏知识和经验，他们渴望模仿，通过模仿学习到技能和本领。

音乐又为儿童提供了可以模仿的极好材料。

一些歌的旋律非常优美，节奏多次重复，琅琅上口，儿童不需要借助任何外部工具，张嘴就能模仿，而这种模仿本身就是一种最直接的学习。

音乐是表情达意的艺术，儿童恰恰具有喜形于色、感情外露的特点，他们还难以用言语表达他们内心的情感和体验，而音乐中强烈的情绪对比、鲜明的感情描写正抒发了儿童的内心感受，所以儿童发自内心地喜欢音乐，以至于常常情不自禁地随着音乐手舞足蹈。

天真活泼的儿童对音乐天然的热爱和向往帮助我们确定了这样的信念：

每个儿童都需要音乐，每个儿童都有接受音乐文化的愿望和要求。

音乐的启蒙就是要满足并激发儿童对音乐的兴趣，发现和培养儿童的音乐才能。

儿童潜藏的音乐才能是极其丰富宝贵的，远远超出我们成人的估计。

在成年人中，五音不全的音盲或对音乐一无所知大有人在，所以有时候我们往往由于自身的局限低估了儿童的音乐潜能。

有一个20个月的小男子女，爸爸是个小提琴手，家里经常播放优美的乐曲，音乐伴随着他一天天长大。

父母用来制止他啼哭的最有效的武器就是音乐。

恰恰有一次，由于电压不足，录音机磁带"

跑调"

了，他的哭声还没有完全停止，就急忙硬咽着告诉爸爸：

磁带坏了！

而同时，站在一旁的保姆竟然一点儿都没有听出来。

这个对比不是很有趣吗？

心理学家和教育学家曾经建议，在儿童（特别是幼儿）生活的环境中，在儿童视线所及的范围内，多布置一些鲜艳明快、美丽大方的装饰品或玩具，这些醒目的视觉刺激可以大大激活儿童视神经的反应，丰富儿童的视觉经验，发展儿童的视知觉。

这个建议已经得到了普遍的采纳。

那么，发展儿童的音乐听觉能力是否也可以借用此法呢？

当儿童的生活充满了音乐，儿童每天都能接触音乐、听音乐，这样，慢慢地，儿童就能一天一天、一点一点地逐渐听懂音乐，也会学着表现音乐了。

这是一个很简单的道理，就好比儿童学习语言，必须有一个语言环境，使他们每天都听到大人们的说话，这样，慢慢地他就能听懂成人的语言，并且也会自己学着说话了。

儿童模仿成人语言不仅在用词造句方面，而且连抑扬顿挫等音调变化都能学得自然而生动，这首先应当归功于语言环境的潜移默化的作用。

同样道理，学习音乐也需要环境，只要我们为儿童创造一个良好的音乐环境，我们就可以使每一个儿童的音乐潜能得到惊人的发挥。

总之，儿童的生活离不开音乐，美好的音乐与儿童纯真的心灵是相通的。

儿童的发展需要音乐，音乐可以促进儿童发展。

音乐的启蒙就是要为儿童创造一个良好的音乐环境，经常性地通过倾听、歌唱、拍手、游戏等多种形式，采取生动有效的方法对儿童进行音乐教育，使儿童在生动有益的音乐活动中发展良好的心理品质，发挥音乐潜能。

子女早期音乐才能的表现，还不能认为是自觉的音乐才能的显现，而主要是指子女自身的先天素质特点。

子女是否具有某些先天的素质特点，要请细心的父母在子女2岁以后加以观察，有些子女早期音乐感受力相当强。

在欢快的音乐节奏中，他会手舞足蹈，面呈喜色，入神倾听；

在悲哀的音乐旋律中，他会严肃沉静，安稳注视；

在哭闹烦躁时，他只要听到音乐便会立刻安静下来。

幼儿表现出特别优异的音乐记忆力。

他喜爱的歌曲、乐曲主旋律，听几遍后就能够记忆下来，并迅速模仿学唱。

幼儿常具有敏锐的听力，对音乐要素有特殊的辨别能力。

如子女不仅对音高、节奏、音色的差异表现出鲜明的反应，而且对音乐要素进行分辨后，能准确地模仿出来。

幼小的子女有强烈的表演欲望，这种欲望特别地表现在子女能够追求优美的音乐，能主动反映出自发的"

乐感"

，对音乐形象具有丰富的想象力。

不自觉地表现出音乐的创造才能。

子女除了能够模仿学唱，有时还常常哼唱自己即兴编造出的曲调，或者在琴上随手自如地弹奏自编的曲调，甚至能主动编唱曲名。

学习音乐表现出坚持能力、主动性。

这一方面是兴趣在起作用，另一方面是子女对音乐的热爱、渴望学习音乐的心理要求。

早期音乐才能的先天素质特点，并不能说明子女具有学习音乐的"

天才"

但在学习音乐的过程中，应把子女隐藏的先天素质及其特点开发出来，为子女在学龄前发展早期音乐才能提供有利条件。

如何判断音乐天才

音乐天才儿童的核心能力包括对音乐结构--调性、主音、和声和书奏--的敏感性。

这种敏感可使子女记住乐曲并轻而易举地弹奏或演唱出来。

此外，这种对结构的敏感还能使子女将一主题转换成别的调演奏，根据给定的主题即兴演奏及创作新曲等。

音乐天才儿童对音乐结构表现出的敏感性之强，人们对此深感震惊。

音乐天赋在年龄很小的时期便能显露出来。

实际上，音乐天赋也许比其他各个技能领域的天赋出现得都早。

许多伟大的演奏家和作曲家在一二岁时就已展露出音乐天赋，而且几乎无一例外都在6岁前。

莫扎特3岁时就可在钢琴上分辨出各种调，6岁即开始作曲。

钢琴家洛林霍兰德说，他3岁半时听完海顿的一次四重奏彩排后，有人把乐谱拿给他看，于是他便"

一下子跌进了音乐的海洋；

这可能是唯一能描述当时情景的说法。

4分钟内我便认识了音符、谱号和所有的一切。

小提琴家耶胡迪梅纽因7岁时便在管弦乐队中演奏。

一项对17位音乐家进行的调查表明，他们的音乐才能在平均4岁零9个月时就显露出来。

世界上大多数伟大的小提琴家小时候都是神童。

也许是因为音乐是一个规律性强、组织严密的领域，所以音乐天赋在人生如此之早的时期即能显露出来。

单纯有听觉分辨力还不足以表示儿童有音乐天赋。

确切点说，儿童是否具有音乐天赋，最早的迹象是对音乐有强烈的兴趣并能从乐声中感到愉悦。

培养子女时音乐的兴趣

兴趣本身就是人们的"

老师"

兴趣能唤起少年儿童学习音乐的积极性和主动性，使他们觉得学习音乐有趣味。

有学习音乐的兴趣固然好，如果没兴趣，也不要紧，兴趣是可以培养出来的。

那么怎样培养和巩固少年儿童这一兴趣呢？

1.利用电视、电台播放的音乐节目，让他们欣赏。

2.选择一些适合子女年龄的歌曲，教他们唱歌和表演。

3.将他们会唱的歌改编成乐曲，教他们在乐器上练习，直至练会。

4.选购较简易的儿童乐器如电子琴、钟琴、口琴等作为入门乐器练习。

5.对已初步学会演奏乐器的少年儿童，尽力创造条件让他们登台演出，例如学校、幼儿园或家庭内。

6.可以录制一些名歌、名曲，放给子女听。

7.观看歌舞晚会和音乐会的演出。

为子女选择歌曲或器乐曲时，在内容和体裁上一定要注意适合少年儿童演唱和演奏，防止成人化和高难度。

如果子女对所选的歌曲或乐曲的内容理解不了，或者学习起来太困难，就会影响他的学习兴趣。

如果能使子女在学习音乐时，情绪始终是欢愉的，井设法使他到音乐艺术的美和魁力，那末，他对音乐的兴趣便会越来越浓。

如果幼儿能和父母一起学习音乐，会增加兴趣。

因为，父母和幼儿一起学习是对幼儿的一种鼓励和支持。

我们不赞成溺爱教育，也不搞依赖教育，而提倡幼儿和父母"

一起接受教育"

幼儿在5－6岁时，是接受音乐熏陶的黄金时期。

他们的听觉器官展较完善，耳朵特别灵敏，他们爱唱，爱跳，爱在乐器上敲敲打打，通过各种形式来表达自己对音乐的感觉。

家长要注意观察子女的这一变化，并努力为之创造条件，让子女的音乐才能得到更大的发展。

比如，可设计一个家庭音乐会，让幼儿乐一乐，动一动，唱一唱，敲一敲，说一说，在这乐融融的气氛中使子女各方面的能力得到发展。

心理学家指出：

3岁前是人的感知觉发展的最重要时期。

这个时候的婴幼儿如同一张白纸，自然环境和教育环境给他染上什么"

色彩"

，他就带有什么"

这个"

底色"

对婴幼儿将来的发展是至关重要的。

所以，要培养1－3岁的幼儿喜欢音乐、喜欢音乐，就要设法让子女的周围充满和谐的音乐和音乐。

尔后，花些功夫稍加引导，就可以诱发子女对音乐和音乐的极大兴趣。

这个兴趣便是"

在这个基础上，子女将来可以学习唱歌、弹琴，可以获得一定的音乐能力。

不管他将来干什么，在音乐方面他都是一个"

知音者"

，是一个可以借音乐休息、放松、娱乐、思考的人。