石河子大学本科教学质量报告120Word格式.docx
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表1：
石河子大学本科专业布局
学科门类
专业数
专业名称
比例%
经济学
4
经济学、经济统计学、金融学、国际经济与贸易
4.9
法学
2
法学、政治学与行政学
2.4
教育学
6
教育学、科学教育、教育技术学、学前教育、体育教育、运动训练
7.3
文学
7
汉语言文学、汉语言、中国少数民族语言文学、英语、俄语、阿拉伯语、广播电视学
8.5
历史学
1
1.2
理学
11
数学与应用数学、信息与计算科学、物理学、应用物理学、化学、应用化学、地理科学、人文地理与城乡规划、生物科学、生物技术、应用心理学
13.4
工学
16
机械设计制造及其自动化、材料科学与工程、电气工程及其自动化、电子信息工程、计算机科学与技术、土木工程、给排水科学与工程、水利水电工程、化学工程与工艺、纺织工程、农业机械化及其自动化、农业水利工程、环境工程、食品科学与工程、食品质量与安全、建筑学
19.5
农学
10
农学、园艺、植物保护、种子科学与工程、设施农业科学与工程、农业资源与环境、动物科学、动物医学、林学、园林
12.2
医学
8
临床医学、口腔医学、预防医学、药学、中药学、医学检验技术、护理学、医学影像技术
9.8
管理学
14
信息管理与信息系统、工商管理、市场营销、会计学、财务管理、人力资源管理、审计学、农林经济管理、公共事业管理、土地资源管理、物流管理、工业工程、电子商务、旅游管理
17.1
文艺学
3
音乐学、美术学、艺术设计学
3.7
合计
82
注：
包含13个师范类专业，2个第二学士学位专业。
（三）招生规模与生源质量
学校坚持以人为本，科学发展，高度重视办学规模、结构、质量、效益的内在关系，及时调整并控制本科教育办学规模，确保教育质量。
2012年，学校折合在校生为30332.9人，其中本科生21955人，硕士生2928人，留学生70人，本科生占总人数的72.4%。
为提高生源质量，学校科学制定分省区招生计划，严格执行“阳光工程”，稳步推进本科一批次招生专业数量。
2012年学校面向全国31个省市自治区、直辖市招生,其中4个专业零批次招生，52个一批次招生，招收2013级新生5297人，第一志愿录取率达到86%,其中区外新生人数占新生总数的47.12%，生源数量充足、质量呈持续稳定上升趋势。
二、师资队伍与教学条件
（一）师资队伍建设
1.师资队伍的数量与结构
截止2012年底，全校共有教职工2849人（含医学院附属医院教师302人），其中有专任教师1610人。
专任教师中有教授163人，副教授519人，高级职称教师占教师总数的42.4%（见表2）。
有特聘中国工程院院士2人，“973计划”项目首席科学家2人，“长江学者奖励计划”特聘教授/讲座教授2人，国家级教学名师1人，先后有71人获国家或省（部）级有突出贡献中青年专家称号，10人入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”，2人入选国家百千万人才，85人成为享受政府特殊津贴专家。
2012年，我校青年教师和具有硕士以上学位专职教师比例分别较2011年提高了3个百分点。
专任教师中具有博士学位的教师有303人，硕士学位的教师有1007人，具有硕士以上学位的教师占教师总数的81.4%（见表3）。
35岁以下青年教师有820人，占全部教师比例的50.9%（见表4）。
学校生师比为17.22:
1。
表2:
2012年专任教师职称分布
总计
教授（正高级）
副教授（副高级）
讲师（中级）
助教（初级）
1610
163
519
837
91
表3:
2012年度专任教师学历分布
博士
硕士
本科
专科及以下
303
1007
300
表4:
2012年度专任教师年龄分布
35岁以下
35-45岁以下
45岁-55岁
55岁-60岁
820
563
207
20
2.本科一线教学师资情况
学校坚持“以人为本，人才强校”战略，积极推进以高水平师资队伍支撑高水平人才培养质量。
2012年，学校落实教学科研职位分类管理，进一步完善教师教学发展中心建设，落实了《石河子大学本科教学工作激励保障条例》，不断稳定和提高本科一线教学师资队伍。
2012年，学校有1位教师被评为自治区教学名师，有2位教师被评为自治区教学能手，形成了以1名国家级教学名师、9位自治区教学名师、4位自治区教学能手，21位校级教学名师、22位校级教学能手、50个教学团队和82个教学基层组织为引领的优良教学梯队。
2012年度，共有1456位教师给本科生上课，开课13191门次。
具体情况见表5、表6。
表5：
2012年本科生课堂教学主讲教师职称分布
项目
总数
人数
比例
1456
144
88.3%
471
90.8%
822
98.2%
19
20.9%
比例是指给本科生授课的教师占全校具有该职称教师总数的百分比。
表6：
2012年给本科生授课教师按职称主讲学时分布
总课时
课时
455408
35107
7.71%
167498
36.78%
244520
53.69%
8283
1.82%
比例是指相应职称教师给本科生授课课时（含实践）占总课时的百分比。
（二）教学条件建设
1.教学基本设施
学校统筹规划校区建设，建成了设施完善的博学楼、图书馆、体育馆、游泳馆、田径馆、大会堂、学生宿舍、会泽食府等一大批新兴建筑，在2012年新建了图书馆，为学生提供了优美的学习和生活环境,。
2012年，学校校园总面积达182.37万平方米，校舍面积达111.25万平方米，教室面积达15.93万平方米，体育场馆面积达3.69万平方米，生均教学行政用房达17.86平方米，教学实验室面积15.18万平方米，生均实验室面积5.72平方米。
2.教学经费投入
学校始终坚持教学优先，统筹优化教学建设，科学调整经费支出结构，逐年增加本科教学支出占学校支出总额的比例，确保了生均教学经费每年均有所增加。
2012年，学校积极争取国家中西部高校基础能力建设工程经费支持1.2亿元，重点建设工科、基础、医学、农科实践教学中心；
获批进入中西部高校提升综合实力工程项目，当年到位建设经费3000万元；
完成共计330万元的中央与地方共建专项资金项目的申报和经费落实工作。
通过争取投入、盘活存量，2012年度学校投入本科教学总支出6948.15万元，本科生年生均实验经费达355.3元，年生均实习经费达309.2元；
投入1213.6万元用于教学仪器设备购置，实验仪器设备总值达3.707亿元，生均实验仪器设备值达到了12573元，满足了本科教学运行、改革、建设和发展的经费需求。
表07:
2012年度教学经费一览表
当年新增科研教学仪器设备值
本科专项
教学经费
生均经费（单位：
元）
本科教学
日常支出
本科实
验经费
习经费
科研教学仪
器设备总值
1213.6万元
5168.1万元
2290.6
355.3
309.2
12573
当年新增科研教学仪器设备值、本科专项教学经费单位为万元。
3.实验室、实习基地情况
学校不断完善“基础教育、专业教育、创新训练”三大实践教学平台建设，建成由1个国家级实验教学示范中心、1个国家大学生文化素质教育基地、1个国家大学生创新实验基地组成的基础平台。
由19个院级本科教学实验中心、43个专业实验室、4个自治区级实验教学示范中心组成的专业平台。
由14个本科生创新教育训练基地、2个国家重点实验室培育基地、1个国家地方联合工程研究中心、24个省部级重点实验室（含教育部工程技术研究中心、农业部培训基地、卫生部国家临床重点专科、文科重点研究基地等）构成的创新平台。
通过产学研基地建设，学校建成1个国家大学生校外实践教育基地，200余个本科校外实习基地，为学生实践创新能力提高和较早开展科研创新训练搭建了设施完善的实践平台。
4.图书资料建设
学校全面推进数字化校园建设，实现了校园有线、无线宽带网络全覆盖，保证了校园内任何地方均能通过校园网登录学习图书馆电子资源。
建成了集藏、借、阅、自习、咨询于一体的图书馆，图书馆使用面积扩大到5.51万平方米。
截止2012年底，图书馆馆藏纸质图书205万册，学院专业图书室馆藏纸质图书15.6万册，累计馆藏纸质图书总量达220.6万册，当年新增图书9万册。
购置了维普、CNKI、SCI、SSCI等中外文电子图书、期刊数据库等数字资源33种11900GB的电子图书，图书馆早、中、晚对学生全面开放，极大地推动了图书流通，为学生自主学习、合作学习搭建了完善的服务平台。
5.信息资源及其应用
学校多方筹措资金，大力推进教师教学平台、优质教学资源、学生学习资源平台建设，不断加快优秀教学资源共享，在本科教学中发挥了重要作用。
2012年，学校对网络教学综合平台进行了全面升级，新增了研究型网络教学平台、网络教学直播课程库和实验示范中心管理系统，完善了网络教学、精品课程、网络选修课程、开放课程点播等9大教学支撑服务平台建设，教师一次开发建设就能满足课件制作、课程建设、网络课程开发与利用等多样化要求，为教师上好课提供优质资源支持，搭建了师生互动的网络平台。
加快优质教学资源的引进、开发和利用，学校遴选网络课件84部进行重点资助，积极开发网络课程3017门、音频素材1148个、动画素材1014个、图片13440个、文本素材1254个，新增网络视频课程380余门，网络流媒体格式文件容量达800Gb以上。
组织了12期网络教学技术培训讲座，对800多位教师进行了现代教育技术培训，极大地提高了教师网络课件的应用开发能力和水平。
截止2012年底，学校网络教学平台共开放11117门课程，平台注册用户52390人次，登陆使用系统的学生达22804人、教师1303人；
登录教学视频资源学习的学生访问量达200余万次，总访问量已达1300万人次。
三、教学建设与改革
2012年，学校深入贯彻落实教育部全面提高高等教育质量工作会议精神，以不断提高人才培养水平为根本，召开了学校第四次教育教学工作会议，完善了专业发展规划、人才培养规划和质量保障体系规划，全面推进教得好、学得好、管得好，全力打造一流本科，持续提升本科教育教学质量和人才培养质量。
（一）进一步明确本科教学发展思路
1.召开第四次教育教学工作大会
2012年是贯彻落实国家教育中长期规划纲要和实施“十二五”规划的关键年，为进一步统一思想、统筹协调、促进本科教学科学发展，学校组织召开了第四次教育教学工作大会。
会议全面总结了“十一五”期间教育教学工作所取得的成绩，提出了以稳步提高本科人才培养质量为主线，共同审议印发了石河子大学关于全面提高本科教育教学质量的若干意见》等11项教育教学管理文件，确立了教育教学工作本科教学“23499”发展思路，明确了教学工作9项重点工作，形成了领导重视教学、经费优先教学、管理服务教学、舆论导向教学的政策体系。
2.突出本科教学中心地位
为贯彻落实第四次教育教学工作会议精神，学校以学生健康成长为出发点和落脚点，按照分类管理的原则，学校在2012年底对各学院本科教学工作进行评估考核，强化以学院为重心的管理运行机制。
坚持教学质量“一把手工程”，完善了领导听课制度，由校党委书记、校长带头听课，深入教学一线了解本科教学工作实际。
坚持每月由主管教学校领导召集各学院领导参加的本科教学工作例会制度，强化对日常本科教学工作的管理。
实行了教学经费管理责任制，依据学院教育教学发展需求和教学经费使用情况建立了学院教学经费的调控管理制度，加强了对学院教学经费使用情况的绩效评价，保证教学经费全部用于教学。
3.制定本科教学建设专项规划
为全面贯彻落实“十二五”发展规划纲要和第四次本科教育教学工作会议精神，学校深入分析现阶段本科教学面临的新形势和新任务，制定了本科专业建设规划、本科人才培养和教学改革规划、本科教学质量保障体系建设规划三个本科教学专项规划。
三个专项规划立足于学校人才培养的实际和持续发展的要求，以全面实施素质教育为战略主题，着力优化专业结构、提升专业内涵、创新人才培养模式、深化课堂教学模式改革、提高实践创新创业能力、完善教学质量标准、提升教师教学能力和水平，分阶段、有措施地推进本科教学建设，形成了指导和规范本科教学改革和建设的纲领性文件。
（二）进一步推进专业建设
1.不断优化专业结构
为主动适应国家、新疆、兵团经济社会发展的需求，学校坚持“先增后减、改老扶优、增需汰劣”的专业调整原则，按照教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》要求，不断优化专业设置。
新增设了新疆、兵团经济社会发展急需的纺织工程、中国少数民族语言文学、阿拉伯语、土地资源管理4个本科专业，主动提出应用心理学、医学影像学、教育学3个本科专业暂停2013年招生，积极构建布局合理、结构优化、特色突出、内涵深厚的专业结构体系，不断增强专业结构对社会需求的调整、适应能力。
2.全面实施本科专业综合改革
为引导我校主动适应国家战略和地方经济社会发展需求，学校以专业教学条件建设和师资队伍建设为重点，制定了《石河子大学本科专业综合改革实施意见》，全面实施本科专业综合改革。
在充分调研论证的基础上，学校对所有本科专业进行顶层设计，制定了82个本科专业综合改革任务书，推动各学院在人才培养模式、课程教材、教学方法、教学管理等关键环节实施综合改革，整体提升专业内涵和竞争力，更好地满足区域经济和社会发展对应用型人才、复合型人才和拔尖创新人才的需要。
3.探索实施“卓越培养计划”
按照“强化特色、发挥优势、以点带面、整体推动”的原则，学校以“卓越工程师教育培养计划”试点工作为切入点，不断改善专业条件，深化人才培养模式改革和管理机制改革。
结合卓越工程师教育培养计划，学校制定了化学工程与工艺、土木工程、机械设计制造及其自动化三个专业的工作方案和专业本科培养方案，其中化学工程与工艺和土木工程专业卓越工程师教育培养计划获得国家批准。
结合卓越医生教育培养计划，学校制定了五年制本科临床医学人才培养综合改革和5+3拔尖创新医学人才培养综合改革，其中“五年制临床医学人才培养模式改革试点”获批教育部卫生部卓越医生教育培养计划项目。
同时，学校积极开展了卓越法律人才教育培养计划，努力打造适应行业和地方经济建设需要的高素质的专门人才和拔尖创新人才有特色、高水平支撑专业
（三）进一步创新多样化人才培养模式
1.全面修订本科人才培养方案
按照育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的人才培养理念，以素质教育为目标，学校实施2012版本科专业人才培养方案修订工作。
2012版人才培养方案，以宽厚基础、削枝强干为目标，要求所有专业优化课程知识结构和课程体系，统筹协调实践教学环节和课外教育活动，重组课内和课外实践教育体系，搭建了由普通教育、专业教育、综合教育3大类别14个教学模块组成的课程体系，对多样化、高素质、强应用、重创新的人才培养体系予以充实、完善和提高。
按照夯实基础、精选内容、整合资源、突出实践、构建平台、因材施教、完善评价的原则，学校要求每个专业设置10-12门专业主干课程，适当加大核心公共课、学科专业基础课、公共选修课学分，增设了集中实践教学环节，鼓励增设讲座课、研讨课，为学生自主学习留下了空间，推动教师开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学。
表8：
本科专业选修及实践学分平均比例统计（单位：
%）
项目比例
实践教学学分占总学分比例
28.1
26.3
36.7
28.5
24.6
29.3
31.2
32.4
32.8
28.9
26.9
选修课学分占总学分比例
20.4
21.9
21.4
19.7
21.6
20.5
17.3
20.3
17.9
21.1
19.8
我校规定：
人才培养方案的理论学分（含课内实验）为135-140学分（医学类五年制155-165学分），实践学分为50-60学分（医学类五年制70-80学分），选修学分占总学分17-30%，理论课程16学时计1学分。
2.不断深化人才培养模式改革
以满足社会发展需求、服务本科生学习发展为主线，学校充分发挥学科门类齐全的优势，搭建了自然科学、社会人文科学、专业综合教育、网络学习四大类公共选修课程平台，修订了82个本科专业的辅修专业培养方案，搭建了学科大类基础课公共平台，全面推动实施辅修专业和大类招生。
在地方多样化人才培养模式框架下，学校推动医学类专业按照“2+2+1”的人才培养方案，构建分阶段、有重点的专才型人才培养模式；
农学类专业按照“4321”人才培养方案，构建“模块+双重目标型”人才培养模式；
工学类专业按照“工程技术+经济管理+人文素质”和“工程技术+自然科学+人文素质”的人才培养方案，构建复合型人才培养模式。
实施了卓越工程师、医生、法律人才教育培养计划，积极探索多样化人才培养模式。
为天业集团订单式培养“化学工程与工艺”等专业学生157余人。
推动动物医学、动物科学、建筑学、化学工程与工艺专业与对口支援高校联合培养，选派了百余名优秀本科生到北京大学等对口支援名校联合培养。
完善了“1+2+1”、“1＋3+1”培养模式。
选派音乐学等专业近30名本科生到国外高校进行“2+2”学习。
（四）进一步加快优质课程建设
1.打造优质课程体系
以深化教学方法改革为重点，学校不断加快优质课程建设，着力专业核心课程、地方特色课程建设。
突出专业特色，加快优质核心课程建设，培养学生专业应用领域里的核心知识和核心能力。
突出新疆、兵团生产实际，加快新疆特色优质教材建设，打造优质地方特色课程，确保了课程规模和结构日趋合理，课堂教学质量不断提高。
2012年学校重点遴选了10门精品课程、16门一类课程和27门二类课程进行重点建设。
积极组织申报教育部精品视频公开课和国家级精品资源共享课，医学院“口腔常见疾病的诊治”课程入选国家精品视频公开课；
教育研究方法课程获得教师教育国家级精品资源共享课立项建设。
按照课程建设级别和课堂教学质量，学校实施了优质课程百万奖励计划，充分发挥优质课程在全校课程建设中的引领、示范、辐射作用，促进了课堂教学质量和水平的全面提升。
表9：
截止2012年底优质课程建设情况（单位：
门）
国家精品视频公开课
国
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