冀教版小学一年级数学上册《15161718减几 》教学设计Word文档格式.docx

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难点：

能正确进行15、16、17、18减几的计算。

教学准备

教具准备：

主题图、课件。

学具准备：

花片或小棒。

教学过程

1、新课导入。

（课件出示教材第87页情景图）

师：

今天我们来解决一个汽车公司买汽车的问题。

（板书：

15、16、17、18减几）请同学们仔细观察情景图，从情景图中你发现了哪些数学信息？

要解决的问题是什么呢？

（学生回答，教师关注学生表述的是否清楚、正确）

设计意图：

创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。

引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。

二、探求新知。

计算汽车公司卖出多少辆汽车，怎样列式呢？

生：

15-8=。

（教师随学生口答，板书算式）

请同学们自己算一算这个算式，把过程写在练习本上。

（学生独立尝试，教师巡视，个别指导）

刚才大家计算得很认真，谁能说一说你是怎样算的，结果是多少？

（学生可以直接说，也可以边摆边说）

生1：

因为7+8=15，所以15-8=7.

生2:

10-8=2,5+2=7，所以15-8=7.

生3:

15-5=10,10-3=7，所以15-8=7.

......

（不管学生用哪种方法计算，只要正确，教师都及时给与肯定）

你能用自己喜欢的方法计算15-7=？

（讲解过程可以仿照15-8的教学方式）

大家用自己喜欢的方法计算出了这几道题，真了不起！

现在我们一起来观察一下15-8=7,15-7=8这组算式，你们发现它们有什么联系？

（学生回答时，使学生了解，两个减数8加7等于15，所以15-7等于8；

15-8等于7.如果学生前面就出现了这样的想法，教师可利用这个现实素材，让学生说一说是怎样想的）

设计意图：

十几减几的计算方法是多样的，引导学生善于发现简便的方法---“破十减”“想加算减”“根据其中一个减法算式，想到另一个减法算式的结果”，提高学生计算的速度。

（参考教材第87页试一试几组减法算式进行对比讲解）

我们再看看17-8=9,17-9=8这组算式有没有这样的练习？

怎样算更快呢？

（让学生进行讨论）

两个减数8加9等于17，所以17-8等于9；

17-9等于8.

生2：

因为8+9=17，所以17-8=9,17-9=8.

现在你能很快地算出15-6和15-9的结果吗？

说一说是怎样想的。

因为6+9=15，所以15-6=9,15-9=6.

通过试一试几组题型的对比练习，了解学生对知识的掌握情况，计算速度是否提高了，因为计算速度的快慢，可以反映学生对简便方法的掌握情况。

同时关注学习能力稍差的学生对计算方法的掌握程度，然后汇报交流。

这一教学过程要关注不同层次学生掌握知识的程度，让每个学生在学习中都获得成功的体验。

三、巩固知新。

1.练一练。

第1题。

20以内减法的变式趣味练习。

计算钥匙上的算式，根据得数把钥匙和锁用线连起来。

2.练一练，第3题。

先让学生填写符号。

交流时，重点说说自己是怎样做的。

对学生的个性化做法，只要合理，就给予肯定。

如，9+4○14，学生可能出现下列方法：

（1）先算9+4=13,13＜14，所以○中填＜；

（2）因为10+4=14,9＜10，所以○中填＜。

通过引导学生认真观察画面，选择简便的方法计算等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。

四、达标反馈。

1、填一填。

2、比较大小，在○里填上＞、＜或＝。

3、看图列式计算。

4、把得数是8的苹果涂上红色。

答案：

2.＞＞＜＞＜＞

五、课堂小结：

这节课，我们学习了计算15、16、17、18减几的减法。

谁能说说在生活中我们怎样快速准确地计算这些减法算式呢？

不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。

最后，师生进行概括：

1.可以选择“破十减”计算十几减几。

2.可以选择“想加算减”计算十几减几。

3.还可以选择“根据其中一个减法算式，想到另一个减法算式的结果”来计算十几减几。

六、布置作业

1、算一算。

2、连一连。

3、根据例子写算式。

4、看图列式计算。

3.17-9=817-8=915-6=96+9=15（或9+6=15）

4.

（1）139413-9=4

（2）15915-9=6

板书设计

15、16、17、18减几

15-8=715-7=8

17-8=917-9=8

15-6=915-9=6

教学反思

截止本课时，学生经历了11～18减几的计算方法的探索过程，已经掌握了十几减几的计算方法，并且从循序渐进的学习过程中探索出了计算的简便方法，为了使学生的计算技能达到熟练，激发学生的兴趣，提高计算能力，在练习中设计灵活多样的形式，如“开火车”游戏，“投球游戏”“登山对抗比赛”等形式，加大计算题量，训练学生口算技能。

最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。

进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。

教学资料包

一、教学精彩片段。

（一）（出示11、12、13、14减几的口算题卡片）

我们同桌来个口算题对抗赛，你们准备好了吗？

（同桌进行口算比赛）。

15-6这个算式怎么计算呢？

希望写课前你们能运用今天的知识计算。

15、16、17、18减几）

（2）开火车。

（参考教材第88页数学游戏）

师（要求学生以小组为单位，排成一竖队玩“开火车”游戏）：

开火车啦！

游戏规则：

每个同学算式的第一个数字必须是前面同学算式的得数。

看哪个小组做得好，接得快，算得对。

（xx小组）

生1:

5+8=13.

13+2=15.

15-6=9.

不同形式的练习，对于练习过程中，教师要作出适当的评价，激发学生的学习兴趣，有利于选择简便的计算方法进行计算，从而达到巩固所学知识的目的。

二、教学资源

用15、16、17、18减几描述生活中的事物

1.结合具体情境，分析问题。

2.解决“已知全部与其中的一部分，求另一部分”的问题，选择减法列式。

3.计算时，可以选择“破十减”；

可以选择“想加算减”；

还可以选择“根据其中一个减法算式，想到另一个减法算式的结果”。

三、资料链接。

（一）徒劳的寒鸦

宙斯想要为鸟类立一个王，指定一个日期，要求众鸟全都按时出席，以便选他们之中最美丽的为王。

众鸟都跑到河里去梳洗打扮。

寒鸦知道自己没一处漂亮，便来到河边，捡起众鸟脱落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用胶粘住。

指定的日期到了，所有的鸟都一齐来到宙斯面前。

宙斯一眼就看见花花绿绿的寒鸦，在众鸟之中显得格外漂亮，准备立他为王。

众鸟十分气愤，纷纷从寒鸦身上拔下本属于自己的羽毛。

于是，寒鸦身上美丽的羽毛一下全没了，又变成了一只丑陋的寒鸦了。

　这故事是说，借助别人的东西可以得到美的假象，但那本不属于自己的东西被剥离时，就会原形毕露。

（二）按号登船

旺旺、华华、京京来到减法湖。

京京一看船票，上面写着渡口的规矩：

“按号登船”。

每张船票上有一个减法算式，减得的结果就是要找的船号。

三个人约好到湖心岛见面，就分别找自己的船了。

旺旺拿着“91－78”的船票，找到了他的船号是13。

京京拿着“100－66”的船票，也很快登上了34号船。

华华拿着“65－37”的船票，他很快地算出“差”是32，一口气跑到32号船边，可是船上已坐满人而且已开航了。

华华急得大声喊：

“喂，等等我。

”检票的“减号”看见他，说：

“你的船号不是32号。

”华华惊呆了，难道自己算错了？

他用树枝在地上又认真地写了一个竖式：

自言自语的说：

“先算个位，5减7不够减，应当从十位借1当做15来减7，得，8十位上的6被借走1剩5，5减3得2，应该得28才对。

啊！

我怎么一看见5减7不够减，就用7减5呢？

”

华华飞快地跑上了那艘正在等他的28号船。