冀教版小学一年级数学上册《15161718减几 》教学设计Word文档格式.docx
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难点:
能正确进行15、16、17、18减几的计算。
教学准备
教具准备:
主题图、课件。
学具准备:
花片或小棒。
教学过程
1、新课导入。
(课件出示教材第87页情景图)
师:
今天我们来解决一个汽车公司买汽车的问题。
(板书:
15、16、17、18减几)请同学们仔细观察情景图,从情景图中你发现了哪些数学信息?
要解决的问题是什么呢?
(学生回答,教师关注学生表述的是否清楚、正确)
设计意图:
创设情境,提供情节,联系学生的生活经验。
引起学生探究的欲望,培养学生分析解决问题的能力。
二、探求新知。
计算汽车公司卖出多少辆汽车,怎样列式呢?
生:
15-8=。
(教师随学生口答,板书算式)
请同学们自己算一算这个算式,把过程写在练习本上。
(学生独立尝试,教师巡视,个别指导)
刚才大家计算得很认真,谁能说一说你是怎样算的,结果是多少?
(学生可以直接说,也可以边摆边说)
生1:
因为7+8=15,所以15-8=7.
生2:
10-8=2,5+2=7,所以15-8=7.
生3:
15-5=10,10-3=7,所以15-8=7.
......
(不管学生用哪种方法计算,只要正确,教师都及时给与肯定)
你能用自己喜欢的方法计算15-7=?
(讲解过程可以仿照15-8的教学方式)
大家用自己喜欢的方法计算出了这几道题,真了不起!
现在我们一起来观察一下15-8=7,15-7=8这组算式,你们发现它们有什么联系?
(学生回答时,使学生了解,两个减数8加7等于15,所以15-7等于8;
15-8等于7.如果学生前面就出现了这样的想法,教师可利用这个现实素材,让学生说一说是怎样想的)
设计意图:
十几减几的计算方法是多样的,引导学生善于发现简便的方法---“破十减”“想加算减”“根据其中一个减法算式,想到另一个减法算式的结果”,提高学生计算的速度。
(参考教材第87页试一试几组减法算式进行对比讲解)
我们再看看17-8=9,17-9=8这组算式有没有这样的练习?
怎样算更快呢?
(让学生进行讨论)
两个减数8加9等于17,所以17-8等于9;
17-9等于8.
生2:
因为8+9=17,所以17-8=9,17-9=8.
现在你能很快地算出15-6和15-9的结果吗?
说一说是怎样想的。
因为6+9=15,所以15-6=9,15-9=6.
通过试一试几组题型的对比练习,了解学生对知识的掌握情况,计算速度是否提高了,因为计算速度的快慢,可以反映学生对简便方法的掌握情况。
同时关注学习能力稍差的学生对计算方法的掌握程度,然后汇报交流。
这一教学过程要关注不同层次学生掌握知识的程度,让每个学生在学习中都获得成功的体验。
三、巩固知新。
1.练一练。
第1题。
20以内减法的变式趣味练习。
计算钥匙上的算式,根据得数把钥匙和锁用线连起来。
2.练一练,第3题。
先让学生填写符号。
交流时,重点说说自己是怎样做的。
对学生的个性化做法,只要合理,就给予肯定。
如,9+4○14,学生可能出现下列方法:
(1)先算9+4=13,13<14,所以○中填<;
(2)因为10+4=14,9<10,所以○中填<。
通过引导学生认真观察画面,选择简便的方法计算等方式,引导学生大胆讨论,全班交流,从中发现问题,解决问题,培养了学生认真观察、善于思考的习惯。
四、达标反馈。
1、填一填。
2、比较大小,在○里填上>、<或=。
3、看图列式计算。
4、把得数是8的苹果涂上红色。
答案:
2.>><><>
五、课堂小结:
这节课,我们学习了计算15、16、17、18减几的减法。
谁能说说在生活中我们怎样快速准确地计算这些减法算式呢?
不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。
最后,师生进行概括:
1.可以选择“破十减”计算十几减几。
2.可以选择“想加算减”计算十几减几。
3.还可以选择“根据其中一个减法算式,想到另一个减法算式的结果”来计算十几减几。
六、布置作业
1、算一算。
2、连一连。
3、根据例子写算式。
4、看图列式计算。
3.17-9=817-8=915-6=96+9=15(或9+6=15)
4.
(1)139413-9=4
(2)15915-9=6
板书设计
15、16、17、18减几
15-8=715-7=8
17-8=917-9=8
15-6=915-9=6
教学反思
截止本课时,学生经历了11~18减几的计算方法的探索过程,已经掌握了十几减几的计算方法,并且从循序渐进的学习过程中探索出了计算的简便方法,为了使学生的计算技能达到熟练,激发学生的兴趣,提高计算能力,在练习中设计灵活多样的形式,如“开火车”游戏,“投球游戏”“登山对抗比赛”等形式,加大计算题量,训练学生口算技能。
最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程,学生在观察中理解,在操作中感知,不仅拓宽了思路,获取了新知识,而且沟通了知识的内涵,领悟了学习方法,转变学习方式,激活学习热情,学生全员参加数学活动,培养了学生的学习能力。
进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。
教学资料包
一、教学精彩片段。
(一)(出示11、12、13、14减几的口算题卡片)
我们同桌来个口算题对抗赛,你们准备好了吗?
(同桌进行口算比赛)。
15-6这个算式怎么计算呢?
希望写课前你们能运用今天的知识计算。
15、16、17、18减几)
(2)开火车。
(参考教材第88页数学游戏)
师(要求学生以小组为单位,排成一竖队玩“开火车”游戏):
开火车啦!
游戏规则:
每个同学算式的第一个数字必须是前面同学算式的得数。
看哪个小组做得好,接得快,算得对。
(xx小组)
生1:
5+8=13.
13+2=15.
15-6=9.
不同形式的练习,对于练习过程中,教师要作出适当的评价,激发学生的学习兴趣,有利于选择简便的计算方法进行计算,从而达到巩固所学知识的目的。
二、教学资源
用15、16、17、18减几描述生活中的事物
1.结合具体情境,分析问题。
2.解决“已知全部与其中的一部分,求另一部分”的问题,选择减法列式。
3.计算时,可以选择“破十减”;
可以选择“想加算减”;
还可以选择“根据其中一个减法算式,想到另一个减法算式的结果”。
三、资料链接。
(一)徒劳的寒鸦
宙斯想要为鸟类立一个王,指定一个日期,要求众鸟全都按时出席,以便选他们之中最美丽的为王。
众鸟都跑到河里去梳洗打扮。
寒鸦知道自己没一处漂亮,便来到河边,捡起众鸟脱落下的羽毛,小心翼翼地全插在自己身上,再用胶粘住。
指定的日期到了,所有的鸟都一齐来到宙斯面前。
宙斯一眼就看见花花绿绿的寒鸦,在众鸟之中显得格外漂亮,准备立他为王。
众鸟十分气愤,纷纷从寒鸦身上拔下本属于自己的羽毛。
于是,寒鸦身上美丽的羽毛一下全没了,又变成了一只丑陋的寒鸦了。
这故事是说,借助别人的东西可以得到美的假象,但那本不属于自己的东西被剥离时,就会原形毕露。
(二)按号登船
旺旺、华华、京京来到减法湖。
京京一看船票,上面写着渡口的规矩:
“按号登船”。
每张船票上有一个减法算式,减得的结果就是要找的船号。
三个人约好到湖心岛见面,就分别找自己的船了。
旺旺拿着“91-78”的船票,找到了他的船号是13。
京京拿着“100-66”的船票,也很快登上了34号船。
华华拿着“65-37”的船票,他很快地算出“差”是32,一口气跑到32号船边,可是船上已坐满人而且已开航了。
华华急得大声喊:
“喂,等等我。
”检票的“减号”看见他,说:
“你的船号不是32号。
”华华惊呆了,难道自己算错了?
他用树枝在地上又认真地写了一个竖式:
自言自语的说:
“先算个位,5减7不够减,应当从十位借1当做15来减7,得,8十位上的6被借走1剩5,5减3得2,应该得28才对。
啊!
我怎么一看见5减7不够减,就用7减5呢?
”
华华飞快地跑上了那艘正在等他的28号船。