小学数学心得体会关于小学数学心得体会范文5篇文档格式.docx
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备课是教师做好上课前的所有准备，是上好课的前提，是提升课堂授课质量的保证。
只有认真备课，才能不断提升自己的授课业务水平。
备课主要做好以下几个方面的工作：
一是认真学习小学数学授课大纲;
二是认真研究教材;
三是认识学生;
四是组织教材，选择教材;
五是教具学具的准备。
上课：
课堂授课是整个授课工作的中心环节，学生数学知识的获得、技术、技巧的形成、智力的发展以及优异的思想道德的形成是经过课堂授课来实现的。
因此提升课堂授课质量，它直接关系到小学数学授课质量的提升。
诚然提升课堂授课质量很大程度上取决于备课质量，但备课毕竟但是是个计划，还需要教师在课堂授课时作出很大的努力。
作业：
作业的部署和批发，是使学生牢固所获得的数学知识，形成技术技巧，发展智力，养成独立作业的能力的重要路子，各年级都要部署合适的课堂作业和课外作业，但作业不能够太多太繁。
批阅作业时要认真认真，在批阅下次作业时，第一要检查前一次作业中的错误可否校订，评讲时应让学生公布建议，这样能够使全班学生集中注意力，提升讲评的收效!
对于小学数学授课心得领悟
（2）代社会的高速发展，极大的推进了应用数学和数学应用的发展，使数学几乎浸透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。
学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决平时生活和工作中的实责问题。
而我们在过去
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的数学授课中过分重申学生的计算能力和计算技巧的培养，忽视了运用数学知识解决实责问题能力的培养。
一个学生学习了数学知识不会运用，将很难适应社会高速发展的需要。
因此，我们的数学授课必定重视数学应用的授课，将应妄图识和应用能力的培养放在重要的地位上。
数学授课应该为学生供应大量的机遇，使学生在解决实责问题的过程中渐渐形成数学应妄图识和初步的应用能力。
一、创立生活情境，领悟数学的作用，培养学生的应妄图识数
学源于现实，寓于现实，并用于现实。
数学知识的形成本源于本质的
需要和数学内部的需要。
从生活本质引入新知识有助于学生领悟数学
知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去解析现实问题、解决现
实问题提出了示范。
比方授课“100以内的加减法的估计“第一引入
以下现实情境：
学校将要举行运动会，需要购置一些体育器材，体育
老师带100元钱抵达体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27
元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。
请你帮体育老师估计一下：
买这四样体育器材大体要用多少
钱?
100元钱够用吗?
这样一来学生个个蠢蠢欲动，激起了他们的学习兴趣。
小学阶段中大量的数学知识本源于生活本质，对与学生生活亲密联系的内容和一些抽象的内容，都注意从学生的生活经验出发，创立现实情境，使学生在学习的过程中的确感觉到数学就在自己身边，从而对数学产生平和感，加强了学生成立数学的应妄图识的信念。
二、亲自着手实践，搜寻数学有生活中的应用，培养学生的应用
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意识培养数学应妄图识的最有效的方法是让学生有机遇亲自着手实
践。
教师要努力为学生应用数学知识创立条件和机遇，激励学生自己主动在现实生活中搜寻用数学知识和数学思想方法来解决问题的机
会，并努力去实践，培养应妄图识。
比方学了行程问题此后，让学生测量一下自己的速度，测一下从家到学校所用的时间，再计算出从家到学校的距离。
学了纳税此后，部署学生回家认识一下爸爸妈妈一个月也许一年要缴纳多少税款。
学了利息的计算此后，部署学生把自己的零用钱存起来，看一年或几年此后能获得多少利息。
学生经常吃的食品、饮料就是由厂商按必然的比率配制的。
学生学了“比的应用“此后，可让学生自己着手按不相同比率配制饮料。
再尝尝不相同的味道，感觉自己喜欢按哪一种比率配制出的味道。
这样当生活本质中的情况再现时，学生就会再现所学知识时的情况来解决数学问题。
总之，培养学生数学应妄图识和能力决不是一件简单的事，也不是一蹴而就的事情，它需要长远贯穿于教师的授课与学生的学习、生活中间。
因此，作为教师应在授课中努力为学生供应背景和机遇，使学生渐渐形成数学应妄图识和应用能力。
对于小学数学授课心得领悟（3）华而不实,光侧重喧杂的课堂，这不是我们需要的。
我们的课堂应该是讲究实在、讲究有效。
有效即有效益、效率高、收效好。
学生既能学到并掌握数学知识，教师又能达到授课目的，这才是我们追求的课堂。
一、创立情况、激发兴趣。
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“优异的初步是成功的一半”。
设计一个奇特的幽默的情况怎样把学生的学习兴趣一下子提起来?
这是我们每个老师都在思虑也是不断在实践着的事情。
对于一年级学生来说这点就更为重要。
好说好动，精力分别是一年级学生的一个重要的心理特点。
因此，一个好的开头经常就能把小孩子的注意力一下子吸引住，让他们自觉地参加到你的课堂中来，达到事半功倍的收效。
在平时的授课中为了达到这个目的我总是想方想法去搜寻、挖掘和授课内容有关的题材，比方:
现有的课件，授课参照以及任教过的老师的授课反思等，尽可能的设计出能激发学生兴趣的情况以此来达到有效。
我记得印象很深的是授课“10的认识”，其实学生都认识10，可我们书本上还是有这个知识点，怎样吸引学生的注意力，让他们能饶有兴趣地听课从而使得我能很好地睁开授课达到预期的授课目的。
我设计了这样的一个开头:
我简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时我自己配音:
“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，
说:
“若是我与0站在一起，就比你大。
”学生一个个瞪大眼睛看着
我操作，这时我问:
“小朋友，你们相信吗?
”屏幕一闪，1和0站在
一起，把孩子们紧紧吸引住了。
自然地把学生引入新课:
“10的认识。
”收效出奇的好。
二、从学生的学习方式谈有效。
记得在教一年级的时候，很多孩子已经熟练掌握了10以内的加
减法甚至20以内的进退位的加减，有的还能够做100以内的呢。
刚开
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学的时候遇到有些家长他们会很骄傲的告诉我他的孩子学数学应该
没问题的，因为孩子算题目很快。
但是一段时间下来发现不是这么回
事的，那些以为算的很快的孩子完成老师部署的作业总是出现错误，
考试成绩也不怎么理想的。
家长感觉很不能够理解的，其实原因很简单，
是他们误解了数学。
数学其实不是能做几道加减法就可以的，经过数学学习目的是要培养孩子的逻辑思想能力，最后能运用数学解决生活中的实责问题。
因此，作为老师我们课堂中更应侧重的是学习方法的教授，对于一年级的学生来说这点优为重要，我们从一开始就给他们以正确的学习方
法，教会他们怎样听课，怎样参加课堂，经过“提问、合作、着手、实践”等学习方式有效提升课堂效率。
三、有效课堂的实现还应关注以下三个方面的关系。
1、教师与学生的关系:
这么多年的授课经历告诉我，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要。
孩子因为喜欢你，他们就会在你的课上表现的特其他积极，无论你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提升课堂效益。
2、教师与教材的关系:
我们每个教师对教材要有一个整体认识，掌握好教材的系统、结构、内容、重点和难点。
尔后依照班中学生的本质情况，规划好教材上知识的表现方式。
认真备好课，上好课。
但是真的是说说简单做做难，经常是一节课上完总感觉有这样那样的遗憾，说终究还是我们没掌握住教材的编写妄图，特别是现在的新教材，大家都是在研究，有时还会犯穿新鞋走老路的弊端，记得我在初讲两
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位数计算这节课的时候，看完参照我感觉这个内容和从前的老教材没啥区其他，可是把从前的表格式的两个条件一个问题改成了情况，由学生看完情况自己说条件尔后依照条件提问题列式解答。
于是我就依照原来授课的那套方式来进行，结果班级我发现课堂气氛很愁闷，学生也不能够依照我的要求去说条件问题，收效不灵，下课后我就反思了，怎么回事?
上第二节课的时候我改变方式，不再提条件和问题了，每道题都让学生看文字闭着眼睛想情况尔后依照眼前想象的情况来提问题，忽然我就发现课堂气氛活跃了，举手的学生也多了，收效比第一节课好得多。
因此，作为教师的我们真的应该好好掌握教材，理清教材的知识点、重点、训练点和拓展点，最后理出一个更为合理更为贴近学生和更有利于学生接受的授课方式和方法。
3、学生和教材的关系让教材更为贴近学生，为学生的发展服务，这是新课程标准的新理念，授课要“以人为本”。
要实现课堂的有效性就应该掌握好教材与学生之间的关系，不能够忘了我们授课的对象是学生，他们都是有思想的，作为老师别总是至高无上的，有时需要我们放下架子，要装着不懂，精心设计问题，激发学生学习的主动性，让学生真切成为课堂是主人。
四、从练习谈有效。
练习是小学数学的重要组成部分，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是学生掌握数学知识形成技巧技术的重要手段。
因此我们的课堂练习的设计尽量做到:
1、少而精。
2、具备典型性。
3、能集
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中表现授课内容的精华。
4、题量合适、恰到好处。
5、依照学生的不相同情况进行作业分层部署，尽可能使各个层面的学生都有不相同的作业要求，提升作业部署的有效性。
总之，课堂授课必定是一种有目的的、讲效益的活动。
有效性才是授课的生命。
一个学期的课堂实践有收获也出缺憾，在今后的授课中我还将不断思虑不断进步。
我们教师只有踏扎实实立足于平时教
学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，相信我们大家都会有进步的。
对于小学数学授课心得领悟（4）数学授课应该有意识、有计划地设计授课活动，引导学生领悟数学与现实社会的联系，加强学生的数学应妄图识，不断丰富解决问题的策略，提升解决问题的能力。
结合
有关的授课内容，培养学生怎样进行初步的解析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、渐渐学会有条理、有依照地思
考问题，同时注意培养思想的敏捷性和灵便性。
在平时学习生活中能撇开事物的详尽形象，抽取事物的本质属性，从而获得新的知识。
在这几年的时间里我获得了一些教训，认识到自己有很多不足，而且对小学授课工作有了一些领悟。
一、设计生活本质、引导学生积极研究这种授课方案有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思想能力，培养学生研究问题的习惯和研究问题的能力。
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1、在授课中既要依照自己的本质，又要联系学生本质，进行合理的授课方案。
侧重开发学生的思想能力又把数学与生活本质联在一起，使学生感觉到生活中各处有数学。
使授课方案拥有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的授课模式，达到起初授课的收效。
2、给学生充分的思想空间，做到教授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;
合理创立授课情境激发学生的学习动机，侧重激发学生学习的积极性推进学生活动意识。
3、利用合理地提问与谈论发挥课堂的集体作用，锻炼学生语言表达能力。
完成独立、主动地学习、积极配合教师共同完成目标。
二、积极提问，贯穿课堂向来要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不能能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。
这时若是采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，而且去思虑你所提出的问题，但是提问时，不能够只提问一些选择性的问题，因为这样他们思虑的空间就会很小，这样不利于培养学生的思想能力;
别的，提问要有均匀性，不能够屡次提问某个学生，这样会使其他学生回答以下问题的热情减退的。
三、设计思疑授课，激发学生学习欲望1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视教授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地研究问题，培养学生自主学习的
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习惯。
3、在授课中提出思疑，让学生经过检验，发展和培养学生思想能力，使学生积极主动搜寻问题，主动获得新的知识。
4、授课中应创立吻合学生逻辑思想方式的问题情境，依照创立学习的规律使学生运用已有的知识经验进行解析、比较、综合。
总之，数学授课活动必定成立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
授课过程是师生交往、互动，共同发展的过展。
教师要转变思想，更新教育看法，由居高临下的声威转向与学生相同对话，把学习的主动权交给学生，激励学生积极参加授课活动。
教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
教师在学生的学习谈论沟经过程中，只恩赐学生合适的引导与帮助。
要让学生经过亲自经历、体验数学知识的形成和应用过程来获得知识，发展能力。
对于小学数学授课心得领悟（5）小学数学课程改革推行过程中，一边实践，一边成长，不断地吸取了新的授课理念。
体验了一个学期的数学授课，我很有感想。
在新课程的标准下，学生需要在自主研究中体验“再创立”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。
学生体验学习，是专心去感悟的过程，在体验中思虑、创立，有利于培养创新精神和实践能力，提升学生的数学涵养。
而传统的数学授课是学生被动吸取、机械记忆、屡次练习、加强储蓄的过程，没有主体的体验。
但是在新课程中，教师只但是是学生自我发展的引导者和促进
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者。
而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，试一试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。
《数学课程标准》提出：
“要让学生在参加特定的数学活动，在详尽情境中初步认识对象的特点，获得一些体验。
”所谓体验，就是个体主动亲历或虚假地亲历某件事并获得相应的认知和感情的直接
经验的活动。
让学生亲历经验，不仅有助于经过多种活动研究和获得
数学知识，更重要的是学生在体验中能够渐渐掌握数学学习的一般规
律和方法。
教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创立
性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感觉成功的欢喜，
加强信心，从而达到学会学习的目的。
一、授课方式、学习方式的转变新课程教材内容已经改变了知
识的表现形式，这是一大亮点，教师作为授课内容的加工者，应站在
发展学生思想的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，
英勇舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些表示、干预，正如“教
学不需要精雕细琢，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家相同
去自己研究、发现，在自主研究中体验，在体验中主动建构知识。
学
习方式的转变是本次课程改革的显然特点，积极培养学生主动参加，
乐于研究，勤于着手，解析和解决问题以及合作交流的能力，改变学
生从前单一、被动的学习方式。
二、从头课标看“学生”在学习和试一试使用新教材的过程中，我更为感觉到了学生学习数学的潜能是很大的，不能低估的，把数学放在了生活中，学生的潜能则像空气相同，充满着生活的舞台，学生
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在学习时发挥着自己巨大的能量。
如在学习“时分秒的认识”从前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，经过
自己思虑或咨询家长，已经认真地自学了一次，课堂收效能不好吗?
如：
一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多
少?
学生直接解答有困难，若让学生亲自着手做一做，在实践操作的
过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分学生都能轻松解决问题，而且掌握牢固。
总之，体验学习需要引导学生主动参加学习的全过程，在体验中思虑，锻炼思想，在思虑取创立，培养、发展创新思想和实践能力。
自然，创立一个欢喜的学习气氛相当重要，能够减少学生对数学的惧怕感和无聊感。
让学生亲自体验，课堂上思路畅达，热情高涨，充满活力和活力;
让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。
同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获得的过程，历经期望、等待、忧愁、欢喜等心理体验，与学生共同分享获得悉识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。
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