音乐游戏红绿灯Word格式.docx
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1、在音乐的伴奏下做开汽车动作，根据“红绿灯”的指示，“前进”或“停下”。
2、教育幼儿在平时活动中不快速奔跑。
活动准备：
红绿灯标志清理场地
活动流程
幼儿活动表示
分析、反思、推进
教师在黑板上画出警察叔叔的简笔画，吸引幼儿的注意力
“看看，老师画的是谁啊？
”
“小朋友们，见过警察叔叔吗？
“老师，画什么啊？
”在我还没有完成“杰作”时，许多小朋友都好奇地问。
梦莹、宇森、沛瑶等甚至还走到黑板前来，要看个究竟。
“是警察叔叔！
是警察叔叔！
”林锦辉，掩不住一脸的兴奋叫到。
“哗！
警察叔叔啊！
”全班小朋友脸上都洋溢着快乐的笑容。
“老师，警察叔叔的枪呢？
”眼尖的林锦辉马上又问。
“见过。
”幼儿跃跃欲试，争着说。
锦辉更是迫不和待地走到我面前：
“老师我在街上看见警察叔叔了。
警察叔叔在拦车。
由于在前面常识活动中，小朋友已经认识了警察叔叔，因此我想简单地画一下，引起小朋友的注意力，没想到小朋友对我的画的警察叔叔，发生了这么大的兴趣。
甚至对警察叔叔的细节也要“精益求精”。
看来幼儿对警察叔叔的喜爱是超乎我想象的。
指挥交通对小朋友来说很难理解。
而在生活中他们看到的、家长所说的，就成为他们对指挥交通的理解。
这需要老师对他们
进行引导。
听歌曲音乐，做开汽车动作在座位上看教师举起的红灯或绿灯标志，做开车或停止的动作听教师唱歌。
“小耳朵听一听，老师唱什么？
”集体跟着老师边唱歌曲，边四散玩开车游戏。
“现在，老师就是警察叔叔了，你们就是小司机。
你们的小汽车不能开太快，不要把别的小汽车撞咯。
否则会被警察叔叔拦住的”
小结。
讨论：
“开汽车”时要注意什么？
能不能在走廊上，教室里奔跑“开汽车”？
幼儿在座位上作开汽车状。
雨晰用右手作按喇叭状，嘴里发出“嘀嘀”声。
马上就有许多小朋友也学会了，跟着这样做很多小朋友没有看老师的举牌，自顾自的“开车”。
特别是宇杭、严晗。
于是我在举牌的同时提醒小朋友“红灯亮了”。
果然好了许多，但黄蕾、文暄还是停留在跟的阶段。
大局部小朋友都很认真听老师唱，回答的很好。
全班小朋友都很开心，边奔跑边作开车状。
充溢了欢声笑语。
平时就比较顽皮的宇森、声源、宇杭还是很快的奔跑起来，越跑越开心，还差点把其他小朋友撞到。
根本把我刚才的要求置之脑后了。
我让他们坐在一旁休息。
他们马上变的沮汕起来。
“老师，严晗还在跑。
”雨晰向我报告。
在出示红绿灯标志时，大局部小朋友能按指示做动作。
而严晗、郑重则根本不理睬。
“老师，宇杭又跑很快了。
”鑫蕾也向我报告。
宇杭看见我正在看他，马上放慢了脚步。
“不要开太快！
”雨晰大概对刚才把宇杭他们罚下场印象深刻。
其他的小朋友马上跟着说“开太快会被警察叔叔拦车”。
其他的注意点则要在老师的提醒下才说出来了。
“不能！
”全体小朋友齐声回答。
“会被哥哥姐姐撞倒。
”锦辉马上又说到。
在他的启发下，许多小朋友都发言了。
“会摔倒！
摔倒了血流很多，要找医生叔叔哦！
”雨晰一脸的严肃样。
宇森不甘落后：
“去厕所要散步去，也不要跑。
小朋友其嘴八舌，已经听不清小朋友说什么了。
小朋友的表示没有我想象的兴奋，我想这与坐在椅子上有关
坐在椅子上，小朋友无法体验开车的真正乐趣。
在他们的思维里，开车就意味着奔跑。
为了激发小朋友的兴趣，我运用想象的方法。
如“小汽车慢慢开，前面有人在走路，按按喇叭吧。
”“小汽车到福州啦！
”用语言激发小朋友丰富的想象力。
果然小朋友活跃多了。
平时幼儿就很喜欢在教室里奔跑作开车状。
虽然我提出了不能快速奔跑的要求，但有的幼儿对要求理解不清，有的是觉得快速奔跑能给他们带来快乐。
因此还是出现了一些小朋友快速奔跑。
让这些小朋友休息一下再上场，虽然开始会注意一些，但到后来又故态复发了。
看来平安教育不是一朝一夕就能解决的。
让小朋友互相监督，我觉得这也是教育的重要途径。
利用小朋友的模仿性，利用小朋友喜欢受褒扬的特性，让好的小朋友起到一个带头作用。
幼儿的年龄特点决定了他们的思维的跟随性，其他人说什么，马上也跟着说什么。
这需要老师对他们进行启发，说出其他方面的注意点。
由于在之前我们已经对小朋友进行过相关的教育。
小朋友们不只知然，还能知所以然。
但我发现小朋友的思想认识与实践相脱节，像雨晰、宇森他们说的很好，但在真正游戏时、
活动时，就把这些认识抛到脑后了。
我想这除了与小朋友的心理特点相关外，还需要我们老师更耐心地教育，在教育中寻找行之有效的方法，使小朋友的平安意识增强，提高自我维护的能力。
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