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2、篇章2：
3、篇章3：
档案袋是记录学生学习情况的一种方式，档案上的自我评价，学生要认真写好，以后上学到了学校老师都会了解的。
下面是小泰整理档案袋里的学生评价的范文，欢迎阅读！
篇章1:
我校对学生档案袋及评价的认识是：
学生档案袋一一所谓档案袋是指用以显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。
学生档案袋评价一一是指通过对档案袋的形成过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。
学生成长记录袋作为评价工具，不只是装满材料的容器，应该是有利于学生发展、有利于全面评价学生、有利于学生成长的记录袋。
所以记录袋的建立应具有开放性、可操作性，便于学生交流互评，便于学生展示自己的优秀作品，便于发挥记录袋的激励机制，同时也要便于教师工作，这样才能真正发挥成长记录袋的功能。
要想达到这一目的，如何保存和建立好的记录袋是非常重要的。
这一问题一直是我校课改研究的内容。
一、科学认识成长记录袋。
“学生成长记录袋”是汇集学生作品的样本，记录了学生在学习、生活过程等方面的成长故事，真实地反映了学生成长的过程，目的是为了展示学生的学习和进步状况。
我们学校全体老师积极探索，开拓进取，精心设计“小学生成长记录袋”。
根据学生的特点，成长档案袋做到学生人手一个，并鼓励学生为自己的档案袋设计个性化封面。
成长档案袋里面的内容可包括主题的确定、计划、调查问卷、收集的资料、实施过程、日记、经验、作品、产品、创新成果、课程故事、同学与教师评语、评价材料等以及每一活动领域最后的反思内容。
学校对成长记录袋的使用提出了四个层次的要求：
一是让学生随意放。
学生在档案袋中随意放入自己的任何作品，对放入档案袋的作品不提任何要求。
二是选择性的放。
指导教师对学生放入的作品提出一定的要求，如感受最深的一次采访，活动中的故事、“我的新发现”等等。
让学生根据老师的要求有选择地放入一些作品，引导学生开始审视自己的作品。
三是展示性的放。
对放入档案袋的作品，要让学生说岀放入这件作品的理由，引导学生开始对自己的作品进行鉴赏，还可让学生将作品当众展示。
四是分类存放。
让学生自定目标、自设标准、自选形式、自组内容，设
计一些小栏目，对作品进行分类存放，逐步培养学生的反思能力和独立性。
这样，通过记录积累，学生自己把成长的过程留下了痕迹，定期翻阅记录袋的材料，自己对自己就有一个正确、合理的评价，更会激发自信，走向成功。
二、建立和保存记录袋。
目前我校建立的是每人一袋，
记录袋的存放我们先是把记录袋放在教师办公室，用书柜存放。
但在实际操作中弊端较多，最突岀的的问题是学生使用不方便,教师操作繁工作量大。
后来我们又想到放在每个学生的家里保管，但这样又不便于学生相互交流，不能发挥成长记录袋的功能，教师操作又不方便。
后来我校实验教师们在研讨中一致认为：
记录袋的保管方式放在自己的教室里与学生家庭保管相结合是最好的方式，我们把近期材料放在教室的记录袋里，一学期下来学生再把展示和交流过的材料带回家放在家庭保管，我们要求家长在家里也准备一个记录袋，放学生带回家的资料。
这种保管方式学生可以随时浏览自己或别人记录袋里的材料，互相交流，互相激励，教师操作也很方便。
女[],学生的评价记录、优秀作业、制作等，教师可以随时把记录的情况叫学生直接放入他的记录袋。
家庭保管的部分又便于学生个人资料的积累。
当然放在教室里的学生成长记录袋占用空间，容易丢失。
如何解决这些问题，我们设计了专为放记录袋的“袋架”，占空间很小；
另一方面教师对学生加强教育，加大管理力度，使记录袋能很好地放在教室里。
实践证明这种保管方式效果非常好。
学校在考虑学生成长记录袋占空间大，容易丢失的问题，建议部分班级对资料进行网络管理，如四（3）、三
（2）等班级，教师他们首先在自己班级电脑里建立起班级网页，再设计出“成长足迹”栏目，栏目里建立学生姓名，学生简介，档案目录，最后是档案资料。
学校准备6年后再把学生的数据导出,刻录光盘以便保存。
三、做好记录袋评价的工作。
学生档案袋评价一一是指通过对档案袋的形成过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。
收集整理资料不是工作的目的，促进学生学习和成长才是成长记录袋的出发点和归宿。
成长记录袋是一种质性评价方式，关注学生学习和发展的过程，与教学活动本来是十分密切的。
无论是那种类型的成长记录袋，其基本构成与特点是一致的：
即都包括学生放入记录袋的内容、评价者对相关内容的评价与反馈;
它的评价主要是形成性评价，而不是终结性评价。
教育不是平均主义，在评价时教师也应有所侧重，疏密结合。
并且每一个月份作一次学生之间互评，学生的气氛浓烈，学习积极心也大有提高。
教师、家长、学生等都可以参加，成为评估者，学期末，我们还进行学校内三年级、四年级的成长记录袋评比，使用描述性的语言对内容作出分析、说明和建议，以促进学生更好地向着可能的领域发展。
四、寻求家长的帮助。
家长是最关注孩子成长的群体。
课程改革以来，许多家长也和孩子一起，走进新课程，成为了课程改革的实施者、开发者。
在创建成长记录袋开始，我校积极和家长沟通，接受家长的咨询，把我们校的工作和课改的目的详细的分析给家长听。
在实践中积极寻求家长的支持，使家校携起手来，充分发挥了家长在孩子成长过程中的重要作用。
后来许多家长和孩子一起设计成长记录袋的封面，并参与到阶段评价中来。
还有部分家长也把自己的孩子在家庭中的特别表现，如学习兴趣、作业态度、实践能力等等如实记录在卡上。
我们也请家长给予以激励为主的评价或正面引导为主的评价，由学生带给老师审阅后由学生及时放入记录袋。
家长是成长记录袋的忠实拥护者，他们以巨大的热情关注着孩子的成长。
我们认为这么做有利于激发学生的自信心、自尊心和自强心，促进学生健康成长，引领孩子向着更高的阶梯迈进。
五、对档案袋工作的反思
1、档案袋评价的意义在于：
它为学生提供了一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步。
目的是对学生运用所学知识获得成就的评定，是为了促进，而不是对学生掌握内容范围的阶段性审计。
对教师而言，它为教师最大限度的提供了学生学习与发展的重要信息，有助于教师形成对学生的准确预期。
同时，使评价和课程与教学整合起来，使课程与学生的发展保持一致，提高了评价的效度。
2、档案袋的内容不够全面。
每个学生档案袋里收集的材料各不一样，学校里有的班主任参与过多，而其他任课教师基本没有参与，有的学生收集了较多的学科资料，有的学生较多地收集了一些技能方面的材料，对档案袋里的学生作品没有统一的范围限定，导致反映学生情况的信息内容不够全面。
3、是档案袋不能真实反映学生成长情况。
学校现在发现有的教师制作学生档案袋有形式主义的倾向，没有悉心收集真正能够反映学生成长过程的资料，而是抱着应付学校检查的思想往档案袋里塞进一些资料了事。
4、档案袋保存内容多、杂，由于内容多、杂，我们的保存能否进行网络管理，那么将会便于资料的有序分成保管，将有利于学生信息素养的不断提高，学生的很多资料，作品，评价可以输送到电脑里。
成长记录袋进行网络管理，将便于学生家庭成员的参与和评价。
成长记录袋的激励机制体现的将更加明显。
学习档案袋的建立其最终目的是为了促进学生的有效学习、促进学生综合素质的全面提高，从而增强学生的创新意识和培养主动学习的能力。
档案袋的建立无疑对于全面评价学生有着实际的意义，所以我们将重视并更好地落实这项工作。
篇章2：
档案袋里的学生评价【按住Ctrl键点此返回目录】
作文档案袋评价方式，可以调动学生的写作积极性，改变以往教师和学生通过评语交流作文的方式。
让学生通过自评,互评，小组评议等方式参与其中，在自我认识和反思中得到提升和发展。
同时辅以教师的指导，事半功倍的提高了学生的习作水平。
习作档案袋里收录了学生各个阶段的习作，学生在整理时能够看到自己的进步，这可以大大提高他们写作的信心。
但是作文档案袋也有它值得改进的地方：
工作量大，耗费时间长，而且评价的标准比较单一。
在我们班级，每位学生都拥有一个成长档案袋。
里面收录了学生获得的奖状、与小伙伴们的合影、每学期的学习计划、每次考试的试卷，家长通知书……。
这些都记录了学生成长的点点滴滴，展示了学生在努力学习前后所取得的进步和成绩。
同时学生在制作档案袋过程中也可以反思他们学习的过程，这不仅使学生增强了的自信心和自豪感也为老师、家长提供了学生进步的记录。
档案袋制作过程中需要对选取的材料进行归类及比例分配，这是一个十分繁琐的过程，所以我非常注重制作和评价过程中学生的参与程度。
积极调动每一位学生参与使得大家共同承担了任务，化繁为简，事半功倍。
另外我比较重视平时的
“档案”记录，这使得学生能够及时查漏补缺，在改正缺点、体验成功、感受进步中得到发展。
不得不说“档案袋评价”一—学生成长的好帮手！
篇章3:
我是一名小学语文教师，学习了“档案袋评价”案例之后，一直困扰我“繁重”的作文批改工作有了新思路，改变了过去评价主题过于“单一”的现象，为学生进一步自评、互评、互动、认知自我提供了一个良好的平台。
我认为案例中有许多的优点，非常适合于我们在今后的教学工作中有效运用。
案例中教师在设计与实施中由12名学生先做试点，然后采用以“点”带“面”循序渐进的方式逐步扩大到整个班级,这样的做法具有一定的科学性。
这种新思路不仅开发了良好的学习资源，同时还能让学生受益匪浅。
作文档案袋内容是学生与教师、学生与学生、学生与家长、学生与他人互动过程的结晶和成果的积累。
档案袋是基于一定的教育教学目标，学生自主的进行资料的收集，内容不仅包括知识、技能方面的内容，还可以有学习过程或方法、所取得的成果、以及成果产生的过程，并呈现在这个过程中学生的努力、反省和进步。
建立档案袋可以定期召开评比活动，让每位学生展现自己，向老师和同学们分享自己的学习成果，更有利于学生发现问题、提出问题、解决问题，之后反思自己的进步与不足。
档案袋评价完全符合新课程评价的要求，评价目标多元化、评价内容具体化、评价方法多样化，真正了解了学生的学习过程，关注学生的可持续发展，情感和态度，学生可以不断的进行反思，在成长过程中建立信心。
教师可以根据学生个人的爱好有针对性地因材施教，学生也可以将自己平时写作过程中涉及到的好词汇、好文章、好经验记录下来，存放于档案袋之内，以便于积累更多丰富的学习经验，同时学生也养成了勤于思考、全程参与、学会反思的良好习惯，学生们的交流互动也会为以后的社会交往奠定良好的基础，同时也更新了教师的教学思路。
档案袋能够反映一段时间学生的努力情况，为教育教学的评价提供了切实可靠的有力“依据”。
其中内容能够真实地反映学生日常学习的现状，教师可以根据学生所提供的档案袋对学生的成长过程和学习情况有一个很好的了解，不可否认，建立档案袋能够促使学生的学习水平向更高标准持续的提咼°
案例中档案袋评价的确具有很多的优越性和可操作性，不过在具体实践过程中可能会有一定的弊端。
首先，应尽量教育和避免学生在相互评价过程中“挑错”和“指责”从而制造了不必要“矛盾”的产生，毕竟小学生的评价具有相对的片面性和不完善性;
其次，每次的评比指数在学困生心中容易产生无形的压力，时间久了会丧失学习的信心;
第三，学生、学生家长的文化程度都是有差异的，老师的出发点是好的，但是对于有些受教育比较少的家长来说，这样的工作就有点为难他们了，再说现在好多学生家长都外岀打工，这项工作恐怕实施起来有一定的难度;
第四，不能让档案袋成为简单的“容器”；
第五，要预防档案袋流于“形式”应确保其原有内容的“真实性”；
最后，要注意不能让教师的评价取代了学生的自我评价。
总之，任何新生事物都是不够完善的，只有在实践中我们才能找到真谛。
我在教学实践中还不曾使用“档案袋”评价,今后在工作中我会勇于探索、尝试、有效使用档案袋，使它真正发挥其应有的功效。
作为宣传思想工作者”我们一定要充分认识宣传思想工作的特殊价值，清醒看到自己肩负的重要使命，不断增强政治意识、大局意识、责任意识，牢牢掌握宣传思想工作的主动权。
要坚持用时代要求审视宣传思想工作，创新观念、创新内容、创新形式、创新方法、创新手段，努力体现时代性、把握规律性、富于创造性，在新的起点上开创宣传思想工作新局面。
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