部编版《咏柳》教学设计1Word格式文档下载.docx
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（1）借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。
（2）课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处。
加深理解第一句。
（3）第一句还有什么不懂之处？
大家共同探讨。
（4）教师指导读，指读。
柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！
诗人的比喻多好呀！
如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？
全班看书中插图吟诵这句。
2．指导朗读理解第二句。
（1）
接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？
让我们接着来看第二句。
出示“柳叶”图片，观察描述柳叶的样子。
（2）
前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？
”
（3）
结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。
师：
“不知细叶谁裁出”讨论：
作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
（4）
“二月春风似剪刀”
这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。
在这美好的春.光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？
（设计意图：
点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。
（5）
指读，评价谁读得好，好在哪？
（三）走出文本
解决问题
1.理问题
让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。
（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。
2.明问题
师生合作，引读诗句，练习背诵。
3.
延问题
收集更多的春天的古诗
六、板书设计
咏柳
（唐）贺知章
碧玉——
一树高
万条——绿丝绦
细叶——谁裁出
春风——似剪刀
七、教学反思：
诗，以其古朴深邃的已经感染着我们。
《咏柳》一诗，世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条，向人们展示了一个多姿多彩的春天，继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。
俗话说：
“读书千遍，其义自见。
”三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了一定的了解。
于是，对《咏柳》一诗，我作出了以下两个方面的要求：
第一，熟读并能背诵这首古诗。
第二，能用自己的话解释诗句的意思。
这两个要求是相互相通的。
通过诵读、让学生熟悉诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。
三年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备理解诗句的能力，可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思，简单地写下来。
因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相配合下，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，继而理解题眼“咏”的意思，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。
《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。
《咏柳》教学设计
教材分析
《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。
这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。
通过课文教学要让学生感受大自然的美好，热爱大自然，热爱春天。
感受古诗文字美，课文语言美，受到美的熏陶。
学情分析
二年级学生已经有了一定的观察能力和理解能力，通过课前布置让学生认真观察柳树，特别是细心观察柳枝与柳叶，学生对课文内容已有了一定的感知与理解。
教师通过多媒体课件再现课文内容，入情入境地引导学生感受古诗文字美，感受课文意境美，潜移默化地受到美的熏陶。
教学目标：
1.会认“咏、妆”等6个生字，会写“碧、绿”等5个字。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话出诗句描绘的春天美景。
教学重难点：
理解诗句意思，体会诗的意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、营造氛围，导入新课
1.导入：
同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。
你看，这是什么？
好看吗？
（出示：
杨柳图。
2.揭题解题：
柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。
认读“咏”。
3.我们以前还学过一首古诗，叫咏___（学生答：
咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳猜猜是什么意思？
试着用它组组词，如：
咏梅、咏荷。
4.简介作者贺知章。
二、初读古诗，感知韵味
1.
学生自读，出示要求
（1）自.由读诗，边读边圈出课文中的生字词，同时借助拼音读准字音，读通句子。
（2）同桌互读互查。
2.检查自读情况
（1）指名读生字和多音字，教师正音。
（2）指名的读古诗。
（3）划分节奏在读古诗。
（朗读得真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。
现在请大家听老师诵读一遍，并在停顿的地方画上“/”线。
3.指导书写“碧、绿”
三、诵读求悟，感悟诗意
1.齐读第一、二句。
2.（看柳树的图片）碧玉和柳树的哪部份相似？
你们看到的丝带和柳树的哪部份很相似？
3.“一树”只是一棵树吗？
（满树）
4.多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？
5.谁来所说诗句中春天的美景？
（高高的柳树长满了翠绿的新叶，纤细的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。
6.这些装扮了一树的细叶是谁的巧手裁剪出来的呢？
（是二月的春风，它就像一把看不见的剪刀，将绿色的丝带随意裁剪。
四、想象意境，体会情感。
1.通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢？
2.诗人把柳树写得如此之美，我们要用什么样的语气读？
过渡：
接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
五、朗读古诗，熟读成诵
1.以补白的形式帮助学生背诵古诗。
2.背诵古诗
六、作业：
1.画一幅春景图。
2.收集歌颂、赞美春天的诗。
《咏柳》教学设计
1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。
2、学会生词，读懂古诗。
3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵。
教学重点：
能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
一、音乐导入
播放音乐《春天在哪里》
1、老师给大家带来一首歌曲，会唱的同学跟着一起唱。
随着这首歌曲我们仿佛来到了春天，这节课我们就来学习与柳树有关的古诗。
2、板书课题：
咏柳（课件）
这是唐代大诗人贺知章写的，和老师一起来读课题。
出示咏字，组词，背《咏鹅》，咏鹅里的咏
你还记得是什么意思吗？
（赞美、歌颂），那么咏柳又是什么意思？
指生答，我们学习的时候就要这样灵活的运用学过的知识。
3.再读课题。
（用赞美的语气）
4、介绍作者
我们知道了这首古诗是赞美柳树的，那么让我们来了解一下大诗人贺知章吧（出示课件）。
指生读
二、初读诗句
1、了解了贺知章大家想不想了解这位诗狂写了怎样的诗呢？
赶紧来瞧一瞧吧（出示朗读视.频）看完这段视.频朗读同学们知道这是一年中什么时候的景象吗？
这首诗是诗人经南京、杭州，到萧山县时所写的，这是江南的二月，我们北方的二月还是没有这番景象的。
2、划节奏读
接下来我们给这首诗划划节奏，（出示课件）这个线是划古诗的节奏，不是停顿的而是把声音延长，听老师读，生试读，自.由读，指生。
三、理解诗句
1、同学们看整首诗赞美了柳树的什么呢？
（高、绿、细叶）。
2、理解前两句诗
A、作者又是怎样细致的描写的呢？
（课件）指生读，出示碧，组词碧玉（课件）我们来看这是碧玉做的手镯，像不像柳叶的颜色？
那同学们知道碧是什么意思了吗？
读碧绿。
出示妆字，组词化妆，化妆都是女孩子的事情，在家里谁化妆？
怎么画的？
画完漂亮吗？
妆是打扮的意思，诗中把什么打扮得像碧玉呢？
古代碧玉还指美丽的少女（课件）看柳树高高的，就像美女亭亭玉立，谁能用自己的话说一说这句话的意思，我们带着喜欢的感情来美美的读这句话。
（课件）
B、同学们看这细长的柳条像什么？
（丝带）出示绿丝绦，学习生字，出示对比丝带图片，无数条垂下来的柳条是不是很像少女的裙带在随风飘动呢？
（课件）诗中用丝绦比喻柳枝，所以作者很自然的把柳树与可爱的少女联想在一起。
我们想像着无数条柳枝像丝带一样随风摆动的画面来读这句，指生读。
C、出示前两句，同桌之间用自己的话说一说这两句诗句的意思，指生说给大家听，你们理解了这两句。
再指生读。
D作者站在远处看到了柳树的全貌，近看又是一幅什么样的景象呢？
3、出示近看图
A、细小的叶子像什么？
那诗人产生怎样的想象呢？
（课件）生齐读
B、出示“裁”，裁衣服，衣字旁，哪个字和这个裁字相似呢？
栽树的栽，树是木头，所以是木字旁，用这个方法记裁，学字时要学会举一反三。
读词裁剪，这个剪字还可以组成什么词？
（剪刀）
C、这细嫩的叶子是谁的巧手裁剪出来的呢？
（课件）（课件）（二月春风似剪刀）原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
诗人用自问自答的形式写出了叶子细巧的特点，把二月的春风比喻成了剪刀。
（指生说这两句的意思）作者非常形象的既赞美了柳叶，又歌颂了带来绿色的春天。
春风还可以裁出什么呢？
D、朗读这两句。
四、整体朗读
1、配乐朗读。
2、生读。
读的怎么样？
3、读时是不是感觉很押韵对不对？
我们看一看“高、绦、刀”它们的韵母是ao的韵，所以读起来朗朗上口。
五、练习
1、填空。
2、背。
3、回顾生字。
六、师生互动
现在老师（或一名同学）描述这首诗同学们边听边想像画面，再吟诵诗句。
1、迎着徐徐的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟诵（
）。
2、诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问（
3、哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道（
同学们可真棒，为自己喝彩。
（耶）开心吗？
（开心）
七、总结
这首诗用碧玉比喻了柳叶，用丝绦比喻柳枝。
来描绘柳树，柳树是春的象征，也是春的使者，所以作者产生了合理的想象，合理的想象把诗人对柳树的赞美引向对春天的赞美，这叫以柳咏春。
你还知道哪些赞美春天的诗呢？
回家背给你们的爸爸妈妈听好吗？
板书设计：
柳叶
碧玉
描绘
柳枝
绿丝绦
以柳咏春
想象
细叶
谁裁出
春风
似剪刀
1、以多种方法认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字，会写“绿”字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗《咏柳》，背诵古诗《咏柳》。
3、领略春天自然景物的美，体会诗人对春天的赞美之情。
1、多种方法识字、写字。
2、朗读古诗。
领略春天的美，体会诗人借柳树歌咏春天的情感。
教学方法：
讨论法、小组合作与交流法
PPT课件、生字卡片、练字卡等
一、歌曲导入，学习“咏”字。
孩子们，唐老师今天的这身裙子好看吗？
这是一件改良的汉服，这样嫩绿的颜色像极了咱们的什么季节？
生：
春季。
今天这节课，让我们一起化身春的使者，一起去寻找春天吧！
请欣赏一首有关于春天的歌。
（播放《春天在哪里》）
虽然现在已经是初夏了。
可是，我们还记得那轻快飞行的黄莺；
吹面不寒的杨柳风；
羞红了脸的桃花；
还有那随风轻舞的柔柳，这些呀，就组成了绚丽多彩的春天。
你们看，这是什么？
（课件：
柳树图）
柳树
湖边垂柳，湖中大白鹅）瞧，杨柳依依的湖面上，游来了一群悠闲的大白鹅，咱们唐朝诗人骆宾王在七岁时，就写过一首描写大白鹅的诗歌，叫什么？
咏鹅
是啊，咏鹅就是赞美鹅，那么“咏柳”是什么意思呢？
就是赞美柳树。
咏：
赞美、歌唱）
学生开火车读“咏”。
这样的柳树的确够美，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这首赞美柳树的诗——咏柳（板题）。
一、初读诗歌，感悟诗境。
1、细述古诗由来。
古人云“情动于中而形于言；
言之不足，故嗟叹之；
嗟叹之不足，故歌咏之。
”这就像咱们孩子，看到了好看的玩具，或是心仪的礼物，总是先“哇”！
想用言语表达惊叹之情，表述不好，就想着赞叹“啧啧啧，多好的礼物呀！
”有时候，赞叹也不足以表达心中的激动，于是，聪明的古人就想出了一种更有趣的表达方法，你们知道是什么吗？
生1：
作诗
生2：
唱歌
......
是啊，古人以歌咏、吟唱的方式来表达心中或激动，或愤懑，或惆怅的心情，这也就是我们今天所学的诗歌的由来，让我们来欣赏一下《咏柳》的配乐朗读，带着问题来听噢！
聪明的孩子们，你们能听出这首诗的节奏吗？
2、有感情、有节奏朗读古诗。
生上台来画节奏。
你们听着也是这样吗？
让我们和着音乐，一起来轻声朗读吧！
（配乐诗朗诵）
听了大家的朗读，唐老师眼前就浮现出了这样一棵棵柳树，它们就这样轻轻的、柔柔的出现在我的眼前。
微风轻抚，柔嫩翠绿的柳枝轻轻抚摸我的脸颊，什么感觉？
我感觉很舒服。
我感觉痒痒的。
生3：
我觉得柳树好美呀！
所以，我们应该用什么语气来读？
要读出喜爱与赞美之情。
孩子们，让我们带着对柳树的喜爱再来读。
生再次朗读。
二、交流切磋，认识生字，诵读感悟。
1、识记“妆”字
从远处看柳树）
你们看看柳树像什么？
这垂下来的柳枝又像什么？
像个小姑娘，柳枝就像小姑娘的辫子。
是啊，婀娜多姿的柳树也像极了咱们爱美的女孩子，女孩子都爱漂亮，爱装扮自己。
在我们今天学的这首古诗中也有一个“妆”字，找到了吗？
找到了。
（课件出示“妆”）
师展示“妆”的演变过程。
看看，在甲骨文中，“妆”像什么？
像个女孩子拿着什么东西。
我也觉得像是个女孩子，好像坐着在化妆。
“妆”字左边一部分表示床，右边就是一位女子。
指女子早晨起床后梳洗打扮，也可以指女子身上的装饰。
那么，诗句中又是说谁装扮呢？
柳树，柳树就像用碧绿的玉石装扮成的。
噢，你理解得真好！
高高的柳树上长满额翠绿的新叶，就像用玉石雕刻成的，瞧！
（课件）它们什么最像？
我觉得它们颜色最像。
这样晶莹剔透的玉石在颜色上像极了青翠的柳树。
其实啊，在古代，“碧玉”还代指少女，就像成语“小家碧玉”，所以“碧玉妆成一树高”也像是一位娇俏可爱的少女亭亭玉立的样子。
孩子们，这样的柳树美吗？
生齐答：
美!
（板书）
2、识记“丝、绦”
可是，咱们柳姑娘并不满足这一身碧绿的衣裳，她悄悄告诉了唐老师，她觉得这身绿衣服上还得加点绿丝带才行。
你们瞧，就像唐老师衣服上长长的丝带，（介绍衣服上的丝带），这叫做丝带，古人常用这长长的丝带来装饰自己的衣裙，就像今天唐老师这样，你们说好看吗？
好看！
诗中用了一个词语来形容这样细细长长的丝带，是什么呀？
丝绦。
（课件展示）
这“丝、绦”也是我们今天要认识的字，仔细看这两个字，你发现了什么？
我发现了它们都是绞丝旁。
孩子，纠正一下，只有“绦”是绞丝旁，“丝”的部首是下面一横。
我发现它们都与丝线有关。
这是个了不起的发现！
（课件）它们都与丝或纺织、布匹有关。
谁来带读？
生一人带读，其他人跟读。
（指身上的丝带）这绿丝绦与柳树又有什么相似之处呢？
丝绦就像细长的柳枝。
而且它们都是绿绿的。
都是细细长长的。
3、有感情朗读前一句诗。
是啊，贺知章看到这宛如少女般亭亭玉立、身姿婆娑的柳树，不由得把柔嫩飘逸的柳条比作女孩子衣裙上的丝带，多么生动的比喻呀！
（板书）如果你是诗人贺知章，看到这婀娜多姿的柳树，你会怎么去赞美它？
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦）
指生朗读。
4、识记“裁、剪。
这么美的柳条，这么漂亮的叶子，究竟是谁的杰作呀，是谁裁出来的？
（课件）请大家自.由地朗读这一句。
生朗读，回答：
是二月春风裁出来的。
师:
：
原来是二月春风的杰作呀！
这个“裁”也是我们今天要认识的生字宝宝哦，说说，你们有什么好办法来记住这个字？
我是用拼拼音的方法来记住它的，c-á
-i。
真好，发音标准，请你带大家读一读。
生2：
我是用形声字的方法来记住它的，因为“裁”和衣服有关，所以下面是个“衣”字。
我是用找朋友的方法来记住它的，“裁”可以和“剪”做朋友，裁剪。
（组词）
“裁”的好朋友谁还可以补充？
生4：
我是用可以跟它找亲兄弟的方法来记住它的，“裁”和“栽”、“戴”都是亲兄弟。
（形近字）
孩子们已经掌握了这么多识字记字的方法了，大家可真是了不起！
这巧手的裁缝，能裁剪出这样细嫩翠绿的柳枝的是谁呀？
二月春风。
孩子们，在我们日常生活中，你们在做手工时，是用什么东西来裁剪的？
剪刀。
剪刀图）
在日常生活中，咱们都用过剪刀，发现啊，剪刀是用金属做的，在刀与刀之间打了轴眼，使我们用起来又方便又省力。
来,一起来读。
剪）
春风姑娘有一双巧手，她能用剪刀剪出细长的枝条，想象一下，春风姑娘还可以裁剪出什么？
剪出粉嫩的桃花。
剪出嫩绿的新芽。
（课件）大家看，这就是春风姑娘的杰作哦！
勤劳善良的春风姑娘创造了这春意盎然的美景，让我们怀着感恩和赞美之情，美美地读一读吧！
男生女生比比看，然后齐读。
5、古诗吟诵。
在诗人贺知章的眼里，春天的柳树粉雕玉琢、亭亭玉立似少女，细长的柳条更似一根根绿丝带，在和煦的春风中轻轻舞动，舞出了花红柳绿、舞出了草长莺飞、舞出了绚丽多彩的春天。
孩子们，让我们和着音乐，好好的吟诵这首诗歌吧！
《咏柳》吟诵）
三、分组活动，熟读成诵。
1、师：
你们喜欢《咏柳》这首诗吗？
请你和你的小伙伴们用你们喜欢的方式来表现这首诗吧！
在小组内讨论一下，看看要表演什么？
可以朗诵，可以画画，还可以吟诵哦！
商量好了咱们就开始吧！
生小组合作，分朗诵组、画画组、吟诵组、舞蹈组等。
2.生上台汇到表演。
四、书写指导。
1、师指导范写。
又到了我们的写字时间啦！
今天我们要写的字有什么特点呢？
请看写字微课（播放微课），今天我们要写的就是“绿”字，说说看，怎样才能写好这个“绿”字？
“绿”字是左右结构，要写得左窄右宽。
了不起，观察仔细！
绞丝旁两个撇折第一个大一些，第二个小一些。
右下角的不是个“水”字。
看来，大家对于写字都有了自己的小心得了，你们真棒！
请大家举起右手跟老师书空这个“绿”字。
（编儿歌）两个撇折分大小，先大后小提帮忙。
右上部件间距等，右下点提和撇捺。
师展示书写，边写边强调要点，学生书空。
2、学生在练字卡上书写。
学生在练字卡上书写，师相机指导。
展示学生作品，互评，说说好在哪里，不好在哪里？
五、总结
（播放吟诵音乐）春，是娇俏的女孩子，轻轻柔柔；
夏，是调皮的男孩子，活泼可爱；
每个季节都有自己的特色，都有自己独特的美，让我们大家都走出家门，去拥抱大自然吧！
《咏柳》教学反思
《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，偶遇柳树后突发感想所创作的一首诗。
当时正是初春时节，柳树吐出嫩芽，呈现出了春的勃勃生机。
作者以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情，表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。
三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了一定的了解。
第一，熟读并能背诵这首古诗，认识诗句中的生字。
第二，感悟大自然的美好，激发学生对大自然的喜爱之情。
在上课过程中，通过诵读、让学生熟悉诗句，结合图片让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。
二年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备领悟诗句大意的能力，因此在教学中，有意识的让学生们通过对字词的理解来领悟诗文大意，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。
在本次教学过程中，也深刻认识到自己在教学中的一些不足。
在教学过程中，仅仅单一的从古诗出发，对古诗的含义进行了详细的讲解，但对如何提
高学生语文素养的方面涉及较少，没有达到提高学生语文素养的目的。
2、个人的朗读技巧有待提高。
在指导学生朗读的过程中，未做到让孩子从读中去领悟诗文诗意，学生的朗读流于表面。
课堂时间安排不合理，讲解诗意的部分时间太长，导致后面的环节过于仓促，没能真正让学生走进诗的意境中感悟作者赞美春天，热爱大自然的情感。
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