课题实施方案Word格式文档下载.docx

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3、旧的义务教育课程，片面强调知识授受，不注重分析、理解、动手等综合能力及实际能力的培养，与社会生活严重脱节，历史教师要尽量争取“从单一的课堂回归到生活”的和谐。

总之，我个人设想通过课题研究，实现从整齐划一到注重学生的个性与创新；

从知识本位的灌输到学生主动学习；

从选拔评价到以评价促发展等方面做理念性的变革。

寓教于乐、寓教于玩，让孩子们的身心健康在求知的同时全面和谐发展。

三、理论依据

（1）马列主义关于人的全面发展的学说和关于生动活泼、主动地发展的教育思想。

（2）苏霍姆林斯基的人的全面和谐发展理论。

他认为全面和谐发展的人，就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐结合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科学文化素养融为一体的人，是把对社会的需求和为社会劳动和谐统一起来的人。

要实现这样的目标就必须实施全面和谐发展教育，

（3）现代教学论、教育论、管理理论等。

强调教师的主导作用和学生的主体作用的和谐，强调内化的过程，达到提高教育质量，促进学生全面和谐发展的目的。

四、课题的研究目的促进学生素质全面、和谐、充分、生动活泼的发展，实现历史学科教育的整体优化，有效地实现素质教育。

努力把学生培养成具有创新精神，健康身心，卓越智能，高尚品格的对社会有用的人。

五、研究内容

1、研究历史学科与其它学科课程之间的和谐。

2、研究学生与学生之间，学生与教师之间，教师与教师之间，教师与家长之间，学生与家长之间关系的和谐关系。

3、研究学生的“自主学习”的方式与教师“引导助学”的方式的和谐统一。

4、研究历史课程教育与社会生活的和谐发展。

5、研究学生本人德、智、体、美、劳诸个方面的和谐发展。

六、研究方法

调查法：

对当前我校历史组教师教与学生学的现状进行调查、评估和研究。

比较法：

通过对历史教学中各研究对象及同一研究对象的横向、纵向比较，得出实验成效的研究。

个案研究法：

实时监控学生个体的成长和发展。

七、研究的原则

1、以人为本的原则坚持面向全体学生，以学生发展为本，调动全体学生的学习积极性，为学生全面发展创造条件，打牢基础。

2、主体性原则充分发挥学生的主体作用，树立“以人为本，以学定教”的观念，立足“教师为主导，学生为主体”活化教与学的过程，使每个学生都能运用科学的方法主动学习，自主创新学习。

建立生生和谐，师生和谐关系。

建立平等交流的平台，营造平等和谐的氛围。

3、个性化原则尊重学生人格，关注学生个体差异，因材施教，满足不同学生的需要，指导学生主动地、富有个性地学习，使每个学生都能得到充分的发展。

4、趣味性原则增强教学中的趣味性，激发学生主动学习的求知欲望，调动学生学习兴趣，以求学生有趣更和谐，和谐更有趣。

八、研究的具体策略及保障

（一）转变教育思想，更新教育观念，不断提高自己思想素质。

认真学习现代教育学、心理学理论和基础教育课程改革纲要，学习中央有关教育改革的文件，提高理论水平、业务水平和研究能力。

（二）优化教学过程，探索“自主--探究--合作”学习模式，创设多层次多角度的学习活动。

（三）力求历史学科教学与社会的发展同步。

引导学生参与社会实践、贴近现实生活，在教育教学上及时渗透社会发展中出现的与生活、时代发展密切相关的新事物、新现象、新技术、新动态。

（四）增强对课程的整合能力。

找准学科结合点和切入点。

结合点是历史学科与其它学科之间的结合点，抓住了这个点，互相独立的学科就成为了整体；

切入点是生活知识与课本知识相渗透相融合的切入点，抓住了这一点，就使静态的书本知识，变为动态的知识。

（五）改进评价方法。

根据各年级学生的特点，建立相适应的评价指标体系。

六）及时对资料认真分析，对研究工作进行阶段总结。

争取上级领导和学校领导的指导和帮助。

九、研究的范围与对象初一、初二、初三三个年级的全体学生；

本校全体历史学科教师；

语文、政治、地理三个学科的部分教师、部分学生家长。

十、研究步骤

1、准备阶段：

2006年11月—2007年1月，确立研究课题，拟订课题研究方案，完成课题方案的设计论证。

调查学情、教情、家情等；

学习有关和谐教育的理论，转变观念；

明确要求、掌握方法。

为开题做好充分准备。

2、实施阶段：

2007年1月—2008年6月，从过渡实施到全面实施，实现研究的各项目标。

从历史学科到语文、政治、地理等其他学科；

从学生到老师再到家长；

从智育到德育再到体、美、劳；

从历史课堂到社会生活。

分层实施，逐步深入，形成课题研究特色。

3、总结阶段：

2008年6月—2008年12月，结题鉴定。

总结经验、编辑研究成果专集，完成研究报告。

向学校展示研究成果。

整理研究材料，撰写课题结题报告，接受课题鉴定组的终期评估鉴定

十一、课题研究的预期成果及成果的呈现形式：

（一）预期成果：

1、确立促使“初中历史新课程中学生和谐发展”的策略：

使学生学习方式得到有效的转变，建立融洽、合作、尊爱的师生感情，形成良好的学习动力系统；

使学生在历史课堂教学中与教师形成良好的教学思维、教学节奏，课堂学习效果得到进一步提高，学习能力得到明显增强；

使学生在家庭和社会关系中能够自我协调与恰当处理；

使学生热爱学校与学习生活，把学习作为乐事。

2、探索并总结“初中历史新课程中促进学生和谐发展的研究”教育教学改革的课堂教学模式和课堂教学流程。

更好地贯彻落实临沂市新一轮初中历史知新课、复习课、讲评课教学程序。

3、通过本课题的研究，能够推动历史教研组的教科研工作，形成科研的氛围，提高教育教学研究的水平。

（二）预期成果呈现形式：

研究报告、论文、典型课例。

中学生英语学习习惯养成研究实施方案刘新玲

一、课题的现实背景及意义。

良好的习惯，对人的成长进步有着非常重要的意义。

心理学家乌申斯基指出：

“良好的习惯是人类神经系统中存放的不断增值的道德资本”；

哲学家培根也曾说过：

“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生”；

教育家洛克甚至断言：

“事实上一切教育都归根结底为培养儿童的良好的习惯。

”半个世纪前，老教育家叶圣陶先生在论述教育的根本宗旨时指出：

“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终生以之。

”习惯是由长期的经验或反复训练形成的一种固定的行为倾向，是影响学习成效的一个重要因素，同时它也是学习的一项重要内容。

学生学习不仅要学到知识，提高能力，同时也要养成正确的学习态度和习惯，掌握科学的学习方法。

好习惯会使人受益终生，会使学生求知成才事半功倍。

良好习惯培养的最佳时期是人的青少年时期，其中中学阶段尤为关键。

古人云"

教子于小"

，主要是讲要注意良好习惯的早期培养。

无数人才成长经历说明，在人生和事业发展过程中的各种成功都与具备良好习惯密不可分。

因此，注重学生良好习惯的培养就成为教育者义不容辞的责任。

二、指导思想：

本课题以现代英语教育理论及《新课标》为指导思想，以培养学生良好的学习习惯为主要研究内容，探索如何培养学生的良好英语学习习惯。

三、理论依据：

克拉申（Krashen）在其第二语言习得理论（SecondLanguageAcquisitionTheory）中提出语言学习主要是通过“语言习得”进行的，而“习得”语言必须满是以下条件：

在没有压力的环境中，学习者接触足够的，有意义的（meaningful），既有趣又相关的（interestingandrelevant），非语法程序安排的（notgrammaticallysequenced）略高于学习者现有水平的可理解的语言输入,针对现在学生的英语学习是一种被动“学得”，而非主动“习得”，尝试让学生养成良好的英语学习习惯，遵循语言学习规律，形成自主、探究、合作学习的能力，听说领先，扩大阅读量，加大语言信息输入，结合生活实际，交际运用，训练语言信息输出能力。

多种形式、多种渠道输入和输出语言信息。

让良好的语言学习习惯和有效的英语学习策略促进学生发展语言能力，思维能力以及交流与合作的能力，从而提高其语言综合运用能力。

四、课题研究目标：

总体目标：

顺应时代潮流，适应新课程改革的需要，大胆进行学习方式的改变，探索有效的英语学习习惯及其培养方法，指导学生形成良好的英语学习习惯和高效的英语学习策略，从而促进学生英语综合能力的提高。

具体目标：

1.养成主动学习习惯。

①课前预习的习惯。

②认真听讲，积极参与各项课堂活动的习惯。

③及时复习巩固的习惯。

④自觉改错的习惯。

⑤在生活中多说多用的习惯。

2.养成合作学习的习惯。

①合作对话操练与运用。

②合作讨论话题，相互补充，各抒己见。

③合作整合所学内容进行运用表演的习惯。

④合作调查采访的习惯。

⑤合作讨论解决疑点难点的习惯。

3.养成探究学习的习惯。

①多思、善问、大胆质疑的习惯。

②多听英语广播，多看英语节目以及报刊杂志，主动探究英语语言的学习规律。

五、课题研究的内容：

.1．全面调查了解学生目前英语学习现状及其学习习惯，摸清底子。

2.指导学生树立良好英语学习习惯意识,明确良好习惯的重要性。

3.研究要养成什么样的学习习惯。

4.研究学生良好的学习习惯的养成策略。

5.边研究边实践边总结，不断修正提高。

6.撰写研究报告。

六、研究方法：

1、调查法2、实验法。

3、分析法。

4、对比法。

5、实践反思法。

七、课题研究的实验步骤：

实验从2006年12月—2008年12月.分3个阶段实施。

1、准备阶段：

（2006年12月___2007年5月）

（1）.课题确定：

查阅、学习相关资料，结合新课标、新教材，积累学生英语学习习惯现状的调查数据，建立实验班与普通班学生的学习现状的数据，书写实验方案。

（2）..确定实验对象：

以05级两个班为实验班级，其它班为对比班。

2．实验阶段：

（2007年6月—2008年7月）本阶段具体实施课题研究，探索良好的英语学习习惯及其养成策略，分2步进行：

第一步（2007年6月——2007年12月）教师加强教育教学理论学习，更新教学观念，指导学生树立新的学习观念，实现学习方式的转变，养成良好的英语学习习惯，形成有效的英语学习策略。

第二步（2008年1月——2008年7月）在前一段实验研究的基础上，进一步研究英语学习习惯的养成方法，进一步指导学生形成良好的英语学习习惯。

3、实验总结阶段：

（2008年8月—2008年12月）全面整理实验材料，完成实验报告、实验总结、论文等。

八、课题研究的预期成果：

1、实验教师分别完成本课题的论文或实验报告。

2、以英语课题研究为契机，培养学生良好的英语学习习惯，提高学生英语语言的综合运用能力，同时提升英语教师的教学能力和科研能力。

3、学生养成良好英语学习习惯，形成高效的英语学习策略。

4、使我校“全面发展，英语突出”的办学特色得以体现，真正使学生能够运用良好的英语学习习惯，多角度全方位进行英语学习，从而达到英语学习交际运用的目的。

九、课题研究成员的分工：

课题操作实验小组：

负责人：

刘新玲组员：

刘蕾十、课题研究条件分析：

新课程新教材为教学改革提供了一个崭新的平台，一个很好的支撑点，又对教学改革提出了全新的要求，其中学习方式的转变被看成是本次课程改革的显著特征和核心任务，学生学习方式的转变有极其重要的意义，这是因为学习方式的转变将会牵引出思维方式，生活方式甚至生存方式的转变。

学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。

学生不仅成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。

而其中良好学习习惯的养成又是学习方式转变中一个主要的方面。

因此，研究学生良好学习习惯的养成对教学改革的实施有积极的促进作用。

三中是我县的龙头初中，办学特色为“面向全体，全面发展，英语特长。

”学校领导重视英语教学，配置了现代化的多媒体教学设施，为我们提供了良好的研究环境和条件。

各种各样的英语活动如英语小品比赛、讲故事比赛、英语知识竞赛、“英语角”等为课题的研究提供了机会。