新部编人教版小学6六年级语文上册《第二单元》教案Word文档格式.docx
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（长征行军图片。
播放诗歌朗诵录音）
2.了解诗体：
像《长征》这样的诗叫做——七律。
是七言律诗的简称，每一首诗是8行，每一行7个字，第2、4、6、8句最后一个字需押韵。
3.关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。
（生交流）若让大家用一个字形容长征历程会用？
（难）（板书：
难）长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。
现在再来读一读课题，你会怎么读？
（深情）：
七律·
长征（缓慢）：
【设计意图】
了解历史，导入新课，使学生先进入一种学习氛围，能够有激情地进入到学习中去。
了解七律，建立知识结构。
二、朗读感知，了解诗歌内容
1.指名读古诗三遍，纠正字音。
正音：
谁愿意把这首诗读给大家听听？
（指名读）其他同学注意听这首诗当中的3个生字，看看读得是不是正确。
2.谁来给他一些建议。
请你举个例子读给他听听，好吗？
你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一遍吗？
3.齐读：
让我们一起把这首诗读出来。
【课件4】
红军/不怕/远征/难，
万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，
乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,
大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,
三军/过后/尽/开颜。
三、自主探究，明确诗歌大意
1.默读，静思大意。
联系书上的注释、插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗大概什么意思。
思考完后再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并尝试解决。
（师巡视，了解学生的读书情况。
）
2.你读懂了什么那句诗？
（生试着说说意思）哪些地方还不理解呢？
预设：
（1）a“逶迤”与“磅礴”的理解。
b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。
c“云崖暖”和“铁索寒”意思。
d“万水千山”虚指，如“万言千语、万险千阻”。
3.明确诗意：
【课件5】
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。
绵延不断的五岭，在红军眼里只不过是翻腾着的小细浪，而气势雄伟的乌蒙山，在红军看来也不过是脚下滚过的小泥丸。
金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸入山崖，给人以温暖的感觉；
大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下根根铁索，使人寒意阵阵。
更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，个个笑逐颜开。
出示诗歌的大意，让学生检查自己的理解是否正确，为下一步的品悟诗情做铺垫。
四、反复朗读，谈谈深刻感受
（一）多种形式朗读
1.自己练习朗读，注意读准字音的节奏。
2.同桌练习一人一句地读，注意读出韵味。
3.全班齐读，读出气势。
（二）谈谈自己从古诗中感受到了什么。
1.小组内的同学分别说一说。
2.每小组推荐一名同学发言。
师生评价。
第二课时
1.正确理解诗句。
2.体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。
一、复习回顾，激情导入新课
1.全体同学大声朗读《七律长征》。
2.谈话：
长征是中国革命史上的一个伟大的壮举，是一个伟大的奇迹。
英勇的中国工农红军行程二万五千里，打破敌人的围追堵截，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山，过草地，攻占天险腊子口。
终于取得了长征的胜利。
【课件6】红军长征路线图
3.在长征即将胜利之时，毛泽东主席回首这惊心动魄的行程，心潮澎湃，挥笔写下了这首壮丽的诗篇《七律·
齐读。
学生通过回忆上节课学习的内容，进一步巩固所学知识，培养他们课后复习的能力。
同时“温故而知新”，为这节课的学习做好铺垫。
出示红军长征路线图，听老师谈话，对长征路线有比较清楚地了解，感受到红军远征的艰难，加深对诗句中相关内容的了解。
二、学习诗歌，品悟诗中情感
1.学习诗句：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？
A万水千山B远征难
（板书：
万水千山）
②你能读出长征的遥远与艰难吗？
③你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？
红军不怕只等闲）
你能把这种感受读出来吗？
（指名读→齐读）
2.请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”画出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”画出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。
3.学生自由读、体会。
4.全班交流。
A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
①你从哪里感受到长征艰难？
A五岭逶迤B乌蒙磅礴
“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？
（板画帮助学生理解。
）（板书：
五岭乌蒙）
你能读出这种气势雄伟的感觉吗？
②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
A腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。
B走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。
（板画）
腾细浪走泥丸）
C逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？
③带着这种感受，再来读一读。
④同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？
红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是──生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”
B、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
（1）你从哪里感受到长征的艰难？
A云崖B大渡桥横铁索寒
①【课件7】铁索桥静止画面。
谁了解泸定桥？
②在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？
③只要看一眼那冰冷的铁索，那湍急的水流，就已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人用机枪疯狂地扫射着！
那红军又是怎样对待的？
想看看那激烈的战斗场面吗？
④看录像，谈感受。
⑤读出感受。
大渡河强渡）
（2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
暖
①【课件8】
（出示金沙江图）
②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？
（天气暖，巧渡金沙江）
③听故事，谈感受？
（机智勇敢）
④有感情地读。
（3）引导：
金沙江智取，大渡河恶战。
这一暖一寒，你能读出两种感受吗？
自己练一练。
（分男女朗读）
（4）长征途中，红军要度过这样的河还有24条，哪一条不险，哪一条不难？
但红军的回答仍然是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。
金沙江巧渡）
C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
①你从哪里感受到长征的艰难？
千里雪
展开你的想象，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？
③那你从哪里感受到红军战士的只等闲呢？
喜
从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？
“更喜”指什么？
还指什么？
③翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军过后尽开颜，把你的感受融入朗读中。
④是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话──
生读：
师：
我们从诗句中读出了红军战士的豪迈气概，读出了战士们的无畏和乐观精神。
尽开颜）
抓住关键词句，图文结合，感受长征的艰难，体会战士的大无畏精神，再把自己的理解读出来。
是一套成功的教学方法。
三、拓展延伸，感受伟人风采
1.读全诗。
2.教师总结：
许许多多的的高山和大河，用一个词来概括那就是——（万水千山）。
18座高山留下了红军的足迹，24条大河记载了英雄的历史。
除了诗中所说的自然界的困难之外，红军在长征的途中还遇到了哪些困难呢？
让我们看看毛泽东主席对长征的评价
【课件9】
（播放电视剧《长征》片段）
在毛泽东主席的心中，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机，那么在你的心中，长征是什么？
请拿出你的纸和笔，写下你自己的感受。
3.积累，试背。
4.毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗。
请同学们课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读。
五、课堂总结，学习长征精神
同学们，80多年过去了，远征者的足迹早已被岁月的流水磨平，但长征的精神却在世代相传。
气壮山河的长征，永远是一本读不完的书，功垂千秋的红军，永远是我们心中最可爱的人，最后让我们齐背这首诗。
在今后的学习与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，希望同学们能发扬红军战士的长征精神，克服一切困难，勇敢前进！
教师对长征总结后，再播放电视剧《长征》的片段，听毛泽东对长征的评价，既能加深了解长征的伟大意义，又能感受伟人风采，这种拓展很有意义。
板书设计：
红军不怕（难）
只等闲
万水
金沙江
（巧渡）
大渡河（强渡）
千山
五岭（腾细浪）
乌蒙（走泥丸）
尽开颜
教学反思：
在整个课堂教学中，我的教学思路是比较清晰，从读准字音、读通古诗、读懂古诗，再到深入地理解诗歌，条理非常清楚，在理解诗歌时，能用一个主问题来统领整篇文章的教学。
紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不怕难”这条主线展开教学，层层深入，使学生心灵受到熏陶感染，体会到长征的艰难，领会中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义。
但是，在朗读指导方面还存在一些不足，由于自身朗读的水平不够好，因此指导朗读显得苍白无力。
经过仔细地反思，我觉得我在以下几个方面还做得不够好。
一、回环复读使用的时机要恰当。
在本节课的教学中，我以“红军不怕远征难，万水千山只等闲”为统领，每个环节教学之后，都会回到这句话的朗读中。
理想的设计意图是希望学生能在一次又一次的反复朗读中，逐渐提升对课文内容的理解。
对这句话的理解也能逐渐深入，读出红军战士的豪迈气概。
但是，由于我对学生的朗读指导不够细致、到位，而且学生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回环朗读中，学生的语调是单一的，在同一层面上的，让人觉得没有层次感，枯燥乏味。
教学时，我让学生深入学习诗中的比喻句。
例如：
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻？
通过讨论，学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。
二、要善于用教师的情绪去感染学生。
在一堂课中，如果教师始终是情绪激昂的，那么学生自然也会受到感染，而以饱满的情绪投入到学习之中。
这节课中，我觉得我还没有完全地融入文本之中，从而导致学生也无法全身心地投入其中。
三、有些细节的处理不够完善。
在长征路线图的使用时机上，也可以有更好选择。
我用长征路线图作为学生了解长征的工具，如果能把这一工具与理解“万水千山”结合起来，在理解“万水千山”时让学生去对照长征的路线图，算一算跨越11个省到底需要走多远的路，将长征路程数据进行折算，让学生感受路程的遥远。
学生一定能够了解得更深刻，一定能收到更好的效果。
回味着这节课，或许我的教学设计还存在着许多的问题，或许我的语言引领不能直达学生的心灵，或许还存在着这样那样的遗憾，但是，我还是觉得欣慰，因为在这过程中，我已经收获了许多，勇于尝试，迈出了可喜的一步。
我想如果以后有机会再上这一课，我一定会修改一些环节，努力压缩，让精华凝缩在四十分钟里，使这首诗的教学一气呵成，呈现出更加完美的姿态。
向着这个目标，我会不断努力的。
6.狼牙山五壮士
1.学会本课15个生字，能正确读写下列词语：
满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河等。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。
学习点面结合的写作方法。
3.体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。
理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。
体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育，学习点面结合的写作方法。
课件
1.学习生字新词。
2.理清课文记叙的顺序。
一、揭示课题，激发情感
1.谈话导入：
从1931年九一八事变后，日本帝国主义开始进犯中国领土。
1937年卢沟桥事变爆发后，日本帝国主义大举进入中国，在中国的土地上，烧杀抢掠，无恶不作。
中国人民不屈不挠，奋起抗战。
1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。
抗战期间，无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心，其中有一场战斗，给中国人和现在的中国人以深深的震撼。
2.【出示课件2】课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。
3.揭示课题：
今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。
在这里，有一座特别的建筑——狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。
今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。
【出示课件1】狼牙山五壮士请同学们齐读课题。
4.你认为什么样的人能称为壮士？
（勇敢的）勇敢到什么程度才能被称为壮士呢？
你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。
好，把你对壮士的理解读进课题里。
从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。
谈话导入，让学生了解故事发生的时代背景，有助于学生理解课文内容，感悟英雄的内心。
另一个作用就是战争故事的话题可以激发学生学习兴趣，使学生集中注意力，以更好地完成教学目标。
二、初读课文，自学字词
1．自读课文，边读边想：
这篇文章写了五壮士一件什么事?
（学生朗读、思考，教师与个别学生交流。
）
2.学生读后交流，教师引导概括。
（这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。
3．自学生字新词。
4．自学检测：
（1）认读生字与写字。
寇：
注意与“冠”区分。
“抡”与“抢”区分开。
“悬”不要读成“县”。
（2）请同学们认真读词语，理解词语的意思，并注意词语感情色彩的不同。
我们先看看同学们理解词语的情况，检查纠正。
【出示课件3-4】
居高临下：
处在高处，俯视下面。
形容处于有利的地位。
悬崖：
高而陡的山崖。
昂首挺胸：
仰着头挺着胸无所畏惧的样子。
壮士：
豪壮而勇敢的人。
晋察冀根据地：
抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，也叫晋察冀边区。
晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。
崎岖：
形容山路不平。
山涧：
山间的小水流。
粉身碎骨：
身体被粉碎，多指为了某种目的而丧生。
惊天动地：
形容声势浩大或事业伟大。
气壮山河：
形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。
斩钉截铁：
形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
豪迈：
气魄大；
勇往直前。
本课指口号声豪迈。
我们再来看看词语的感情色彩。
【出示课件5】
居高临下
昂首挺胸
全神贯注斩钉截铁
热血沸腾
惊天动地气壮山河壮烈豪迈
坠落山涧
粉身碎骨
大举进犯
纷纷滚落
②这些词语，描写对象有什么不同？
（前两行是描写五壮士的，后面一行是描写敌人的）
③描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。
来，体会着这些词语表达的感情，我们一起来读读。
（第一、二行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概；
第三行是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。
④请同学们带着感情再来读一遍词语。
三、熟读课文，梳理顺序
1．1941年秋天，敌人集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。
课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。
2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。
3.这篇课文按什么顺序写的?
（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。
4.本篇课文哪个自然段是事情的发生？
哪些自然段是事情的结果呢？
（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；
第六到九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。
接受任务
英勇跳崖）
5.课文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？
能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？
【出示课件6】
接受任务→→→→英勇跳崖
根据学生的回答，板书：
接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→英勇跳崖
文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。
通过读课文，梳理出文章的记叙顺序，可以使学生更加清楚五壮士的英雄壮举从每一个环节都可以看出来，学生还可以借鉴学习作者记叙事情的方法。
四、课堂小结，布置作业
1.这节课，我们学习了课文中出现的字词，理清了课文的记叙顺序，初步读懂了课文，了解了五壮士的英雄壮举。
2.请同学们课下再把字词读一读，写一写。
把课文再读上一遍。
1.复习所学内容，说五壮士的事迹。
2.研读课文，感悟壮士们英勇顽强、毫不畏惧和舍生取义的精神。
一、复习上节内容，做好新课衔接
1.指名说说《狼牙山五壮士》的故事发生在什么时期？
（抗日战争时期）
2.谁能说一说五壮士的英雄事迹？
（学生说，教师总结）
3.要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。
下面，请同学们对照学习提示用心品读课文，一会儿我们来交流。
二、研读“痛击敌人”，感悟英勇顽强
1.师：
五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。
让我们细细地读课文，一步步去感受五壮士的英雄本色和壮志豪情。
2.自由读第二自然段，找出文中描写战斗场面的句子，想一想，怎样才能读好这些句子。
3.教师指名读
【出示课件8】
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。
副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。
胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
4.师：
同学们，现在，你就是五壮士中的一员，那些一拨又一拨冲上来的敌人，用枪用刀杀害了你的亲人你的同胞，用火烧毁了你的房子你的村庄的敌人，你准备怎样去报仇？
（齐读，读得雄壮有力。
）
5.师：
同学们，“战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈”，这里，抡读“lūn”，而不读“lú
n”，抡是手臂很用力地旋动的意思，抡一个圈，抡动的是——（生：
是对敌人的仇恨！
是战胜敌人的力量。
绷，是一个多音字，不读bēng，而读běng，表示“强忍，板着”的意思，我觉得更体现出两个小战士的专注和庄严。
谁愿意再读读，可以加上动作读。
（指名读）
6.师：
男生们，壮士们，如果你们能够阻击敌人，那么，主力部队可以安全转移，群众可以安全转移，那正在转移的人群里，有你的亲人，你的邻居，你的同胞，你准备怎样去阻击敌人？
（生读，读得铿锵有力，甚至还有情不自禁的动作。
女生们，从他们的朗读中，你听出了什么？
（生：
我听出了仇恨。
听出了消灭敌人的决心。
听出了他们与敌人决一死战的勇气。
7.师：
同学们，读了这段文字，五位战士活灵活现的展现在我们面前，作者抓住了五位战士的神态动作进行了细致的描写，从这些神态动作中我们就能体会到五壮士的——（英勇）体会到他们对——（敌人的仇恨）那英勇的五壮士为什么如此仇恨敌人呢？
（生汇报1-2人，展示收集的资料。
）抗日战争期间，日本侵略者对中国人民犯下的累累罪行，每一个中国人都感到了刻骨铭心的仇恨。
（师生一起配乐读）
9.师小结：
作者通过五壮士的神态和动作描写，让我们感受到了他们的英勇顽强和对敌人的仇恨。
这就是我们英勇顽强的——（生齐读课题）《狼牙山五壮士》
三、研读“引上绝路”，感悟毫不畏惧
五壮士一次又一次地打退了敌人的进攻，终于胜利地完成了掩护任务，准备转移，摆在他们面前的有两条路，读——
【出示课件9】一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；
另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。
走哪条路呢？
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：
“走！
”带头向棋盘陀走去。
战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
他们知道班长要把敌人引上绝路。
2.师：
如果我们把这长长的一段，读成两个字，是哪两个字？
选择）
3.师：
是啊，这不是一般的选择，而是生死抉择。
面对生死抉择，班长马宝玉是怎么做的？
谁再来斩钉截铁、毫不犹豫地读读这句话？
（指名读）
再看看这两条路。
如果你就是班长马宝玉，望着这两条路你会想些什么？
（生答）师：
你是在为人民群众和连队主力的安全着想。
好一个顾全大局，不怕牺牲的班长！
一个“走”字斩钉截铁，充分表现了马宝玉的英雄气概。
听了这一声“走”，其他战士怎么反应？
热血沸腾、紧跟）你从中体会到了什么？
五壮士一句话也没说，他们和班长想的一样，他们一样令人敬佩！
）那就让我们带着这份感受一起读读这句话。
【出示课件10】
在两条路之中，五位战士选择了通往狼牙山顶峰棋盘陀的那一条路，他们选择了悬崖峭壁，选择了把敌人引上绝路
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