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否则视为文体不明。
”一般而言，一半记叙一半议论（或者首尾一半篇幅来议论，中间一半篇幅举例详细叙述）的文章不超过40分。
同时，要能恰当运用事实论据，论据要选得精，选得充分。
可见，论据的选择、使用以及对论据的分析是议论文中很重要的一步。
下面我们就来学习一下论据的选择和使用。
二、预习导学
论据的概念及其分类
（一）论据的概念
提出论点必须有根据，即必须举出足够的事实或正确的道理，证明论点的正确性。
用来证明论点的事实和道理叫做论据。
（二）论据的分类
论据，依据其本身的性质和特征，可分为事实论据和道理论据两类。
事实论据是对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的品格，因此是证明论点的最有说服力的论据。
所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理。
事实论据包括有代表性的确凿的事例或史实，以及统计数字等等。
例如：
生为楚国人，死为楚国鬼
屈原是我国第一位伟大的爱国诗人。
他担任楚国的左徒，面对强秦的威胁，屈原主张联合其他六国抵抗秦国。
但楚王听信谗言，将他罢职流放。
朋友劝屈原说：
“你有才能，楚王不用你，为什么不到别国去?
”屈原拒绝说：
“我生为楚国人，死为楚国鬼。
”表现了他对祖国的一片忠心。
他在流放中，一直忧国忧民，写《离骚》以言志。
楚亡后，62岁的屈原内心悲愤交织，抱石投入汨罗江，以死殉国。
道理论据是指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点。
它包括经典性的著作和权威性的言论（如名人名言等），以及自然科学的原理、定律、公式等。
利于国者爱之，害于国者恶之。
——（先秦）晏婴
常思奋不顾身，而殉国家之急。
——（汉代）司马迁
爱国如饥渴。
——（汉代）班固
平生铁石心，忘家思报国。
——（宋代）陆游
论据和论点的关系十分密切，是证明与被证明的关系。
三、课堂交流
快速浏览课本76~77页的尹荣方的《论度量》
1、本文逐层阐述了哪几个观点？
明确
①度量大的好处；
②有德、识者度量才大；
③靠不断修行、学习才能获得度量。
2、这些观点是建立在论据的基础上的，看看文章使用了哪些论据？
这些论据哪些是道理论据，哪些是事实论据？
明确：
①引用史瑾臣“容得几个小人，耐得几桩逆事，过后觉得心胸开豁，眉目清扬”的言论
②列举宋朝韩琦宽容地对待范仲淹的拂袖而去，从而化解矛盾。
③列举彭思永应举时，宁可受损也不愿当众说出那个偷藏自己金钏的人事例。
④引用程颐“学进则识进，识进则量进”的言论
⑤列举夏元吉幼年时面对别人的冒犯易发怒，而长大后忍耐克制、不与计较的事例。
（1）（4）是道理论据
（2）（3）（5）是事实论据
3、关于“宽容”或“度量”的论据，大家还知道哪些？
明确：
如“六尺巷”的故事、“负荆请罪”、“管鲍之交”等等。
所以说，“宽容”是宽大、有气量，不计较、不追究的意思。
“宽以待人”“宽大为怀”，这是中国的古训，也是当今立足于社会、求得更好的发展的要求。
要做到“宽容”，必须有开阔的胸襟与全局的眼光，必须破除等级观念。
当然，“宽容”不等于纵容，应掌握适度的原则，在许可的范围内恰当地行使“宽容”之心。
写议论文，可着重指出宽容是一种美德；
是一种气度；
是一种爱；
是一种处世、为人的技巧；
是一种协调人际关系的良好的润滑剂，可以从下面几个角度思考：
（1）宽容是一种理解和体谅人的做法
（2）宽容意味着理解，不仅仅计较
（3）宽厚待人才能获得别人的爱戴与敬重
（4）宽容不能丧失原则，姑息纵容，用宽容的精神去帮助别人，方可惩前毖后，治病救人。
4.你能列举一些有关“宽容”的事实论据吗？
①唐临时京兆长安人，周内史唐谨的孙子。
两次提升刺御史，奉命到岭外。
他生活节俭少私欲，不见宅邸，衣服用品和简朴，在待人上很宽容。
一次，他曾想要哀悼丧事，让家仆自己回家取白衫，家仆误拿了别的衣服，害怕不敢拿出来，唐临观察了解了此事，让人叫来他说道：
“今日感觉呼吸不顺，不适合哀悼哭泣，先前让你取白衫，暂且不取了。
”又一次，他曾让人煮药，仆人加工上出了错，他暗中了解了缘故。
对仆人说：
“天气阴不晴，我不适合吃药，那就扔了它吧。
”终究没有宣扬那个人的过失。
②孔子的学生子贡曾问孔子：
“老师，有没有一个字，可以作为终身奉行的原则呢？
”孔子说：
“那大概就是恕吧”。
“恕”，用今天的话来讲，就是宽容。
③六尺巷传奇
清朝康熙年间，桐城人张英官至文华殿大学士兼礼部尚书。
邻居是桐城另一大户叶府，主人是张英同朝供职的叶侍郎，两家因院墙发生纠纷。
张老夫人修书送张英。
张英见信深感忧虑，回复老夫人：
“千里家书只为墙，让人三尺又何妨？
万里长城今犹在，不见当年秦始皇。
”于是，张老夫人令家丁后退三尺筑墙。
叶府很受感动，命家人也把院墙后移三尺。
从此，张、叶两府消除隔阂，成通家之谊。
5.你能列举一些有关“宽容”的道理论据吗？
①君子以厚德载物。
——《周易》
②世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。
——雨果
③有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
——苏霍姆林斯基
④没有宽宏大量的心肠，便算不上真正的英雄。
——俄.普希金
⑤人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服。
——斯宾诺
⑥不会宽容别人的人，是不配受别人宽容的，但谁能说自己是不需要宽容的呢？
——屠格涅夫
⑦一个伟大的人有两颗心：
一颗心流血，一颗心宽容。
四、合作探究应该如何来选择论据？
讨论以下论据选择的得失
1、实例演练
第一组：
论述“勤能补拙”能用如下哪些材料呢？
为什么？
1、我国第一个电子学女博士韦钰在西德进修期间，没有空暇到繁华的街头漫步，没有精力去剧场、影院欣赏艺术，她一心扑在专业学习上，就连生病也拒绝休息。
正是这种刻苦精神，才使她为祖国赢得了荣誉。
2、姚明作为世界体坛冉冉升起的巨星，已是全世界年轻人的偶像。
与其他NBA球员相比，姚明身体条件偏差，在弹跳、肌肉方面根本没法和黑人相比。
但姚明相信勤能补拙。
每次训练前，他都要自己先练上两个小时的体能。
负责给他洗衣服的师傅说：
“姚明训练可真刻苦，大冬天，也出那么多汗，鞋子里倒得出水来。
”
3、王羲之经常在自己的衣服上写字，以至于将衣服划破，他在家旁的池塘里洗笔，把水池的水都变成墨黑，功夫不负有心人，他终于成为一个有名的书法家。
4、梅兰芳小时候口吃，为了弥补这一缺陷，他坚持每天早上含沙练唱，最终改掉了口吃的毛病，成为一位闻名中外的艺术大师。
分析：
论据2、4合适，1、3不合适。
因为姚明身体条件偏差，在弹跳、肌肉方面根本没法和黑人比，是“拙”，这个例子紧扣了论点；
梅兰芳口吃，是“拙”，但他坚持每天含沙练唱，是“勤”，紧扣论点；
1并不是表明韦钰是“拙”的；
3中王羲之确实“勤”，也取得了成功，但王羲之并不拙，与补拙毫不沾边。
结论：
这是论据选择容易出现的第一问题，论据选择没有围绕中心论点。
因此，选取论据要紧扣论点，为论点服务，做到观点和材料的统一。
第二组：
下面的一些论据，你能看出有何不妥吗？
试着分析。
1、文革时，讨论刘少奇终生开除党籍问题，让大家举起手来，方志敏硬是没举手。
会后江青一伙人恶狠狠地问他：
你为什么不举手？
方志敏回答：
做人要有准则的，对不起良心的事我决不干。
2、岳飞选择精忠报国，死而后已，他一生征战无数，以至于匈奴兵对他闻风丧胆。
3、而被流放的屈原，时时不忘报国，终因报国无门，而自刎乌江。
张冠李戴，失去真实性。
1中方志敏与刘少奇不是同时期的人，方志敏在1935年就牺牲了。
2中岳飞是抗金英雄，不是抗击匈奴。
3中屈原是投汨罗江而亡。
这是论据选择时容易出现的第二个问题，论据不真实。
第三组：
以“挫折铸造成功”为论点，下面的论据说服力强吗？
挫折铸造成功。
我们学校的一个女孩在学校踢足球，因表现很不理想而遭到老师的训斥。
大家都说她并不适合这项运动，但她并没有被挫折吓倒，更加发奋努力，终于考进了专业球队。
不合适。
首先“我们学校的一个女孩”这种说法似乎不具备代表性，说服力不强，还有体育是需要天资的，而女孩在被认为是“不适合这项运动”时，仍考进了足球队，只能说明要么老师说的不对，要么她开始只是没有发挥好，她实际是适合这项运动的。
这是论据选择时容易出现的第三个问题，论据选择不典型。
第四组：
作家韩寒在《三重门》里写道，“勤奋学习的是爱因斯坦，淡泊名利的是居里夫人，助人为乐的是雷锋，不畏死亡的是刘胡兰，身残志坚的是张海迪，鞠躬尽瘁的是周恩来，就这么几个死定的例子，光荣地造就了上海乃至全国这么多考试和比赛里的作文高手”。
请问韩寒在这里讽刺的是什么现象？
学生作文论据陈旧。
这是论据选择时容易出现的第四个问题，论据选择不新颖。
（二）牛刀小试
根据上述四组结论，找一找，下面作文片断在运用事例材料证明论点时存在哪些问题？
宽容是一种美德。
生活中别人的宽容让我们觉得温暖。
一位女士不小心摔倒在一家铺着漂亮的木地板的商店里，她手中的奶油蛋糕弄脏了漂亮的地板，她歉意地向老板笑笑，不料老板却说：
“真对不起，我代表我们的地板像您致歉，它太喜欢吃您的蛋糕了！
”她感激地笑了，笑得很灿烂。
这真是“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”啊！
女士被老板的热情打动了，决心“投桃报李”，她买了好几样东西后才离开商店。
老板凭借自己的机智和幽默赢得了顾客的喜爱。
这就是宽容，它甜美，它温馨，它亲切，它明亮。
学生自由发言，找出其中的问题。
归纳明确：
所选材料不能准确地证明论点；
缺乏典型意义，没有代表性；
事例叙述过程中旁生枝节，有一些与论点无关的内容；
事例叙述后缺少必要的分析，事例与论点之间的关系不明确等。
从刚才这则材料中可以看出，同学们在议论文事例的选择和使用上也存在着同样的问题。
平时的作文中，许多同学在选择事例论据时，没有明确的标准，想到什么就写什么，其实同学们在想材料时应该是有一定方向的。
今天我们就来想想解决的办法，请概括选择论据的原则。
归纳总结：
选择论据的原则
1、切合题旨，有针对性。
论据是论证论点的根据，是为论点服务的，因此它必须与论点保持一致，这就是通常所说的“观点与材料的统一”，这是议论文最基本的要求。
2、真实典型，有代表性。
一般来说，真实性是指不能胡乱编造，也不要张冠李戴。
道听途说的没有充分调查的事例、主观臆造的“想当然”的事例、由不合理推测得来的事例……都不能用作事实的论据。
特别是涉及人格、国籍、年代、出处等等，都要力求准痛，不能有硬伤。
典型性即具有代表性和普遍意义，论据典型，能收到以少胜多的效果。
在我们的身边，有许许多多的典型的材料可以作为论据，从古到今，由中而外，从名人到普通人，由名言到俗语，皆可作为有力的论据，使文章丰满起来。
3、选例要充足，有角度变化，有多样性。
一个中心论点，要求学生至少要选择三到五个合适的事例论据，这样才显得文章内容充实。
同时选例要精，如果能从不同层次，不同角度去选例，那么会起到以一当十的作用，会使论证全面，更有说服力。
常用的选例角度有不同的领域（政治、经济、军事、思想、文化等），不同性质（正面、反面），不同国别（中国、外国），不同的时间（古代、近代、现当代）。
4、新颖独特，有时代性。
新颖的论据往往能吸引人。
论据的新包含了两方面的内容，一是所引用的材料是新的；
如果选用的事实论据都是陈谷子、烂芝麻，都是老生常谈，游离于日新月异的生活，落伍于前进的时代，缺乏新鲜感和说服力，这样难免使人生厌。
二是旧材料的新作法。
有时，我们找不到新的材料，当然也可以运用一些旧的材料，但是在运用的过程中要力求用旧材料写出新意，让人感到材料虽然是熟悉的，但你这样运用这样处理仍让人感到不同凡响。
五、巩固拓展练习
1、以“人应该学会宽容”为论点的作文，你会选择那些事例作为论据？
（要求：
选择三个例子，每个例子30字左右）
（学生各自说自己选择的论据，边说边评，学生在讨论中增强对论据选择原则的感性认识。
老师有意识地分类板书，为后面使用论据作准备。
注意提醒学生，不仅可以选择正面的事例，也可以选择反面的事例。
如果学生说出的事例论据很有限，可以补充材料让学生来做出选择和评价。
）
补充材料
（1）鲍叔牙不计较管仲的自私，多分给他黄金，并向齐桓公推荐管仲做自己上司。
（2）伟大的政治家林肯把政敌当做自己的朋友，他认为多一个朋友就少一个敌人。
（3）苏轼一生多次被贬，在偏远蛮荒之地仍不减旷达豪迈，文学书画成就卓著。
（4）大卫不允许别人有与他不同的个性和为人处世的方法，在挑剔中失去朋友。
（5）巴勒斯坦少年哈提卜因手持玩具枪被以色列士兵枪杀后，父母将其器官捐赠用来拯救急需器官移植的以色列人。
（6）清朝政府闭关自守，不能接受新思想、新观念，导致了国家的衰败与落后。
2、以“谁是真正的英雄”为论点作文，你会选择哪些事例作为论据？
第一类：
战争时代刘胡兰、董存瑞、黄继光、邱少云等。
第二类：
歌星、影星、体育明星周杰伦、蔡依林、姚明、刘翔等。
第三类：
和平时代杨利伟、任长霞、杨业功、吴天祥、洪战辉等。
第一类人是英雄，但他们是那个时代的英雄，不熟，写的可能不多。
准确的说，第二类人不能算是英雄，对他们比较崇拜，写的较多。
第三类人是和平时代的英雄，应举他们的事迹为论据，有较强的时代气息。
可将吴天祥为民解忧的事迹，与当前建立和谐社会的精神联系起来，增强时代感。
第二课时
教学目标：
了解议论文中关于事例的叙述出现的问题，并找到解决途径。
学习围绕论点概括和剪裁事例材料（论据），为证明论点服务。
一、导入
南宋文学评论家严羽曾说：
“语贵洒脱，不可拖泥带水。
”事例材料用进议论文中是为证明论点服务的，因此要简洁概括，高度浓缩，但同学们平常积累的常常是完整的故事，所以首先要学会把故事材料用简洁的语言进行概括，保留与论点相关的内容，删去与论点无关的内容。
总的来说，在写作议论文中，使用论据一般要注意以下几点：
1、论据与主旨，保持一致。
2、事例一般以三个为宜，有详有略，也可有正有反。
3、事例应高度概括，不宜展开叙述。
4、事例宜多角度组合，不宜单方位出击。
5、事例宜叙议结合，不宜只堆砌例子。
二、实例演练——结合材料讨论分析写作中关于论据的使用常见的问题及补救方法。
（1）问题：
事例与论点有关，又游离于论点之外。
修改措施：
事例的引述角度与论点保持一致，定向叙述。
勤，包含着坚强的毅力和无穷的血汗。
有了它，人们才可能达到知识和智慧的高峰。
物理学家霍金，以他高度残疾的躯体，凭借轮椅上的机械和电脑，写下了令世界震撼的《时间简史》。
霍金是不幸的，他在风华正茂时遭遇了罕见的疾病，然而，他身处逆境，从不畏缩，走向人生的顶峰。
这则事例与论点有关系，但又游离于观点。
问题出在哪里？
霍金的这个事例包含有“勤”（坚强的毅力和无穷的血汗）的内容，应该说与论点有关，但文字中过多突出了不幸与逆境，论据的叙述重点偏离了观点。
因此论据时应突出强化“勤”这方面的内容，至于不幸、逆境则与论点无关，应予弱化。
修改：
物理学家霍金，以他高度残疾的躯体，整日不知疲倦地从书中吸取“养分”来丰富自己，每天习惯在一到两点入睡,早上七点半、八点左右就起床，他利用自己的勤奋扼住了命运的喉咙！
写下了令世界震撼的《时间简史》。
霍金是不幸的，然而他身处逆境，从不畏缩，勤奋工作，终于走向人生的顶峰。
虽然文字变动不大，却能突出重点。
因此我们引述事例一定要注意要紧扣论点，做到引述角度与论点一致。
（2）问题：
叙述太细，生搬硬套。
合理压缩裁剪（紧扣论点，大胆取舍，叙事求精，高度概括）。
事例：
如果证明“失败是成功之母”这一论点，下面的材料该怎样叙述？
（请注意压缩裁剪）
化学家诺贝尔为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药。
四年里，诺贝尔废寝忘食，一丝不苟做了数百次实验，换来的却只是数百次失败，但是，他毫不气馁。
因为他心中始终有一个坚定信念。
一定要发明“炸药”，减轻工人们繁重的负担。
最后一次实验时，他聚精会神地盯着延燃的导火线，一声巨响，“炸药”爆炸产生了极大的威力，旁人不禁惊叫：
“诺贝尔完了！
”然而，正当人们为失去一位伟大的化学家而悲痛的时候，诺贝尔神奇地从浓烟中跳出来，他面孔乌黑，身上带着血，兴奋地狂呼：
“我成功了。
”就这样，诺贝尔发明了炸药，从那时起，挖土工人的劳动强度大大减轻了。
化学家诺贝尔为了发明炸药，四年里做了数百次实验，换来的却只是数百次的失败。
但他毫不气馁，不断地更换原料，改进方法，在他的不懈努力下终于发明了威力巨大的炸药。
对一些篇幅过长，内容比较多的论据材料，叙述时必须简洁，一般交待人物、事件、结果即可。
否则会因无用的文字太多影响议论，削弱论证的力量。
学生作文文体不清有时和对论据材料的引述有关。
用三四百甚至更长的篇幅叙述一个事例难免让人产生是议论文还是记叙文的疑惑。
（3）问题：
平分笔墨，不分详略。
详例简例结合（详略得当安排巧妙）。
事例一：
某同学写《论成功的秘诀》，文章中有这样的叙述论证，请指出文中存在的问题。
不难看出成功在于仔细观察、创新和耐心。
那年，瓦特还不大，就在房间里等着水开，不知不觉，他入神了，水开了，他默默观察着，看到水汽一次次把水盖顶起，他竟忘了灌水。
被人们看作为一个懒孩子。
可是在他长大后，他却根据这次经历，改良蒸汽机，推动了人类社会的发展，成为那时工业革命中最璀璨的明星。
同样，“发明大王”爱迪生对于此种秘诀自然也少不了。
在这个世界没有灯的前夕，一个人为此付出了巨大的精力，他一天天，一种种的做实验，甚至出现了五天五日不合眼的奇迹。
这才换来了我们看着昏暗却有很闪耀的光。
评论：
这两段将瓦特与爱迪生的事例几乎用了同样多的笔墨，且每个事例的语言过于啰嗦，没有分出详略主次，也没有结合事例论证“不难看出成功在于仔细观察、创新和耐心”这个论点。
况且，这两个事例已经很陈旧，不适合做详例来进行分析。
事例二：
自古以来，坚守我心，终生不渝之人比比皆是。
屈子身处浊世，抱满腹才华，风流倜傥，为人瞩目。
以他如日中天的声势、地位，要为个人谋取大利，简直易如反掌。
但他身处高位，心系国家。
为了楚国的繁荣昌盛，竭忠尽智，即使一黜再黜，此心终不改。
是什么力量支持他，直至跳江自杀的一刻？
是时刻以国家利益为重，视个人如无物的忘我精神，是坚持自我，不愿被挫折压倒的不屈，能够跳出名利的奉献精神！
千百年后我们读到他“岂敢以身之察察，受物之汶汶者乎”那种高洁浩荡的语句，不禁肃然起敬。
如屈子傲然于世者，又何止一个？
文天祥、方孝孺、钱学森，他们哪一个不是跳出利网，坚守“我心”，为万人景仰呢？
他们在功名与节操之间，毅然选择了后者，可谓“上无愧于天，下无怍于地”。
请评价这段论据的使用好在何处？
评价：
详例，论深论透；
简例，与详例结合，说服力更强。
（4）问题：
论据不足，文采匮乏。
叠加事例用据（排比对仗添文采；
有序排列思路清；
古今中外；
由浅入深；
由具体到抽象）。
作文中大部分同学只用一个事例作为论据论证文章的论点，而且只是简单的阐述事件经过，缺少理性评论，语言过于平淡。
事例：
兼听则明，偏听则暗，这已是被无数古今事实证明了的真理。
邹忌直言讽谏，齐王悬赏纳谏，齐国得以强盛；
王平诚心忠告，但马谡固执己见，终致街亭失守。
唐太宗任用魏征，开言路、纳直谏，得有贞观之治；
朱元璋求教朱升，广积粮、缓称王，建立大明天下。
李鼎铭的意见得到采纳，精兵简政，人民拥护；
马寅初的理论遭到批判，人口激增、国家受害……这些事例，不都有力地说明了“从善如流”的重要吗？
多个论据有序排列，气势磅礴，文采斐然。
（5）问题：
文体杂糅。
议论文中叙述的语言与记叙文中叙述的语言混淆。
要写好议论文，必须运用好叙述，叙述的重点是定向转述。
定向转述，不是把人物原来的经历和事件经过照抄照搬，而是服从议论需要的再创作。
为了议论的需要，定向转述要选择恰当的角度或口径，转述有关的事件，为议论提供依据，使叙述的材料与观点一致。
定向转述关键在定向上，同一个材料，服从于不同的议论观点就有不同的方向、角度的转述，就有不同的论证效果。
总结：
根据以上五点，关于论据的叙述，你有哪些收获？
1、要紧扣论点来叙述，定点叙述。
2、对象、事件、结果要叙述清楚，叙事求精。
3、要注意详略得当。
4、叙述切忌平淡，要有文采。
5、论据的叙述语言要简明扼要。
三、论据的使用方法
（一）常见的方法
1、因果分析法。
因果关系是客观事物发展变化的根本关系。
这种分析法就是从因果关系上把论点与论据联系起来。
具体说，就是对事例中的行为，沿着“为什么”这条思路，探求其根源，发现其本质，使内容逐步深化。
标志性词语通常为：
“为什么……因为……”；
“正因为如此……所以……”；
“之所以……是因为……”。
2、实质分析法。
透过论据提供的现象揭示揭示出事物的本质。
就是分析事物的本质特点,通过揭示个别事例所寓有的共性来印证论点的概括的共性，或揭示出事物的根本特征、属性、要害，从而充分证明论点。
这种分析方法层层递进，鞭辟入理，剖析事理深刻。
标志性词语为：
“从中……，发现……，感受到……”。
3、假设论证法。
即用假设性的语言，把事物之间的因果关系讲出来。
运用假设推理对所列举的论据进行分析，来证明自己的观点，使事例和析例正反映衬，很有说服力。
（1）标志词语有：
如果XX……不……，那么（就会）……（或：
那么他怎么能……呢？
）因此（由此可见），……
（2）对语段进行假设分析时，如果举的例子是正面的，那么就应从反面来假设分析；
如果举的例子是反面的，那么就应从正面来假设分析。
（3）假设性分析，必须完整的引述事实论据,然后提出假设,并推导出与事实完全相反的结果。
（已有结论材料，再问假如）
4、对比分析法。
在叙述完事例后，对所叙事例进行比较，找出异同，强化所论述的观点，可正面比较，也可反面比较。
5、条件分析法：
就是在引述一个事实论据后，对其成功的条件作出分析的一种方法。
其关联词是：
只
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