小学语文《猫》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx

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1、同学们，对于猫这种动物，大家一定很熟悉吧！

那谁来说说你见过或养过的猫。

2、教师播放猫的图片，学生欣赏后谈感受。

3、揭示课题：

今天，我们就一起学习著名作家老舍先生笔下的猫。

（板书课题）。

二、初读课文，整体感知。

1、现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文写了一只怎样的猫？

可在文中找出概括课文内容的句子。

2、出示生字新词，检查认读。

（指名读——开火车读——齐读）

重点指导多音字“屏、折、的”的读音。

3、说说文中概括课文内容的句子，结合这两句话说说课文写了什么？

（生交流，师板书：

古怪、可爱）

三、精读细品 

，感悟猫的古怪性格。

（一）读1-3自然段。

1、课文哪些自然段写了猫的古怪性格？

生回答（1-3）

2、默读前三自然段，边读边画出描写猫性格古怪的句子。

3、生交流，师板书。

老实、贪玩、尽职

高兴时温柔可亲；

不高兴时一声不出

既胆小又勇猛

（二）指导学习第一自然段，感悟猫的古怪，体会作者的喜爱之情。

1、指三名同学分别读一读描写猫的老实、贪玩和尽职的句子。

2、学生交流汇报

老实

生读句子，突出重点词句“无忧无虑”、“什么事也不过问”，读出猫的老实。

贪玩

（1）大屏幕出示写猫贪玩的句子：

可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

（2）你从哪些词语体会到猫的贪玩？

（一天一夜 

任凭……也）读出猫的贪玩。

（3）品喜爱之情

①面对贪玩的猫，老舍先生什么态度？

生回答，师出示句子：

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

生自读，说说你发现了什么？

（语气词）

②比较句子：

说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？

通过比较读，你体会到什么？

（老舍先生对猫的喜爱）

③老师指导学生有感情朗读。

尽职

出示写猫尽职的句子，指名读，其他学生思考：

从哪些词语让你体会到猫的尽职？

（屏息凝视 

）

1品词“屏息凝视”（通过学生做动作、结合图片理解词语的意思）

2创设情景朗读：

猫蹲在洞口，一个小时过去了，它——生：

屏息凝视；

师：

轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它还在——屏息凝视；

师：

别出声，老鼠还在洞里，三个小时过去了，它仍在——屏息凝视）

③你还从哪些词语中看出猫的尽职？

（非……不可）从关联词体会到什么？

（猫捉老鼠的决心和耐心）

3、师谈话：

请大家看黑板，看看老舍先生家的猫，它是——（师指着板书，让学生说），这些描写猫古怪性格的词，你发现了什么？

4、师小结：

老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格来体现它的“古怪”，从而表达自己对猫的喜爱之情。

（三）、迁移学法，感受猫的古怪，体会作者的喜爱之情。

1、总结学习第一自然段的方法，学生按照这种方法自主学习二三自然段。

2、学生默读课文，想想你还从哪些地方感受到老舍先生对猫的喜爱？

3、全班交流。

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：

用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

（1）说说哪个词让你感受到老舍先生对猫的喜爱？

（品读“蹭”“小梅花”等）

理解“蹭”的意思。

比较“蹭”跟“摩擦”的不同。

你从“蹭”这个词中感受到什么？

（2）比较句子的不同：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩上几个小脚印。

（3）指导朗读。

4、师生共读，抒爱猫之情。

四、课外延伸，布置作业。

1、朗读课文，积累语言。

2、读课后链接，看看与课文中的猫写法有什么不同？

学情分析

猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，有的学生还养过猫。

通过学习，唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。

在读中，整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。

加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。

四年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，要引导学生掌握：

读→思→议→读的学习方法，通过读初步感知课文内容；

通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；

通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；

再通过反复诵读，进而加深对课文内容的领会，使感情进一步升华。

效果分析

通过本节课的教学，我认为达到了预期目标，体现了以读文本，读中感悟，学生参与面广，积极性高，效果还不错。

主要表现在：

1、创设情境，激发兴趣。

兴趣是最好的老师。

在这节课中，我采用介绍猫、欣赏图片、创设情境表演、多形式朗读等形式充分调动学生的积极性、主动性，让学生与文本对话，学生在轻松、愉悦的状态下快乐学习。

2、以生为本，打造生本课堂。

本节课体现了以教师为主导，学生为主体的“生本”理念，给学生充分展示的机会，学生参与意识很强，自主思考，参与面较广。

课堂教学生动、形象中不乏对文本的深刻解读。

教师能及时做到有效评价，关注学生的观点、思想及语言表达。

3、注重朗读感悟，学习品味语言。

本文教学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，感受老舍先生朴实、口语化的语言风格和魅力。

因此，在本课教学中，引导学生通过品词析句，了解内容、体悟情感、学习语言。

比如，“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

”一句，非常平实的语言，但借助了“吧，呀，呢”这样的语气词，语言的表现力就非同一般，蕴藏于文字背后的对猫深深的喜爱之情油然而现。

再如，将“小梅花”和“小脚印”进行比较，让学生体会作者的情感，领悟比喻运用的精妙。

4、学法迁移，自主探究。

在本课的教学中，我重点指导学习了课文的第一自然段，教给学生阅读的方法，通过抓关键词句重点品读感悟的形式，感受猫的古怪，体会作者对猫的喜爱。

然后放手让学生自学2、3自然段，运用上述方法进行自主探究、理解感悟，从而培养了学生的自学能力。

《猫》是人教版语文第七册第四组的一篇精读课文。

《猫》课后练习

一、字词练习。

1、认读词语。

忧虑呼唤抓痒遭殃责打生气勃勃

2、选择正确的读音打对号。

屏（bǐnɡpí

nɡ）息凝视枝折（zhé

shé

）花落

二、根据课文内容填空。

《猫》的作者是（）。

这篇课文向我们介绍了大猫的（）性格和小猫的（）。

大猫的性格古怪，表现在它既（）又（），既（）又（），既（）又（）。

从而让我们感受到作者对猫的（）。

三、积累运用。

1、同学们，通过本课的学习，你又收获了哪些好词佳句，快快写下来吧！

好词：

好句：

2、照样子写词语。

（写两个）

无忧无虑：

生气勃勃

3、照样子写句子。

例：

《猫》教学反思

《猫》是著名作家老舍先生的作品，文章虽然短小，但内容具体，描写生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。

猫虽然是一种极其普通的小动物，然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。

这篇文章细致生动地描述了长大后猫的古怪性格，刚满月时小猫的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

在第一课时的教学过程中，我注重以“读”为本，以“悟”为核心。

读中感知，读中感悟，读中积累，努力做到以下几点：

1、联系生活，激趣导入。

猫是较常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此，在导入环节，我首先通过提问唤起学生生活体验，在学生自由讲述自己见过或养过的猫以及喜爱猫的原因，并通过各种猫的图片激发学生学习兴趣，引导学生具体感知猫的可爱淘气，体悟老舍先生对猫的发自内心的喜爱之情。

2、抓词语理解句子进而理解课文内容。

在学习猫性格古怪一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词语的意思，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了。

我让学生也屏息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，继而创设情境指导朗读，使学生从“屏息凝视，一连就是几个钟头”这句话里体会到猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。

在学课文第二自然段时，我让学生说说你是从哪些句子哪些词语中体会到作者对猫的喜爱之情的。

同学们通过朗读揣摩，从老舍优美、生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。

有同学说：

“猫在稿纸上踩印几朵小梅花，猫脚印是比较脏的，而在作者眼中脚印是小梅花，从这句话中我体会到了作者对猫的喜爱之情。

”还有同学说：

“我从它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到了作者对猫的叫声不是厌烦而是喜欢，老舍先生听它的叫唤就象在欣赏美妙的音乐。

“我从蹭你的腿这句话中的‘蹭’字体会猫与作者之间有着亲密的关系，猫就象一个撒娇的孩子围在主人身边转来转去。

”一个蹭字，传神地表达了作者对猫的喜爱、猫像孩子一样跟人撒娇的亲近。

总之，学生们从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。

3、重视感情朗读。

感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。

课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、比赛读、默读等，学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。

指导学生去掉语气助词读，加上语气助词读，带上儿化音读，不用儿化音读，读着读着，那种藏在文字背后的味道就出来了，你就感觉，老舍先生哪里是在写小动物猫，分明是在向旁人介绍他家的另一个性格古怪、可爱淘气的“孩子”嘛！

教学本课时，能够关注学生，引导大部分学生积极参与，学生的潜能得到一定的发掘，课堂教学比较扎实。

但仍有不足之处：

例如虽然是高年级，仍应注重学生写字指导和训练，教师语言可以再精炼些，同时引导学生在课文学习中，不断积累语言，引导学生学以致用。

课标分析

《新课标》在本阶段的阅读目标是：

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

因此，在教学中，我抓住“无忧无虑、屏息凝视、小梅花”等关键词和语气词，采用多种形式引导学生理解意思，体会文字背后的情感。

《新课标》中还提到：

因此，在学法上，我把“学习的主动权还给学生”，在指导学习课文的第一自然段后，引导学生通过讨论交流法、朗读法和勾画圈点法，让学生自主探究，合作交流，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。