《笔算加减法》教案Word格式.docx

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情感、态度和价值观

1．结合学习活动，培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。

2．进一步体会加减法计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。

重点难点

重点：

探索并掌握三位数加减法（不进位加和不退位减）的计算方法。

难点：

理解相同数位先对齐再加减的算理。

教具学具

教具：

多媒体课件、口算卡。

学具：

口算卡。

教学设计

―、创设情境，导入新课

师：

同学们，你们喜欢收集邮票吗？

收集过什么样的邮票？

学生汇报。

请看这两个同学收集的是什么样的邮票。

（出示多媒体课件）大家细心观察，你发现了哪些信息？

学生搜集信息并汇报。

根据这些信息，你知道了什么？

你能提出什么数学问题？

学生可能回答：

小花的风景邮票多；

小强的动物邮票多，他喜欢动物邮票……

可能的问题有：

小强有多少张动物邮票？

小花有多少张动物邮票？

小花的风景邮票比小强的风景邮票多多少张？

……

大家说得真好。

要解决这些问题，需要进行什么样的运算？

这就是我们今天要研究的问题。

板书课题：

不进位加和不退位减

设计意图：

利用情境图，创设问题情境，引导学生搜集信息、分析信息、梳理信息，并根据信息提出有价值的数学问题，以提高学生整理资料的能力。

二、自主探究，解决问题

1．解决问题

要解决“小强有多少张动物邮票”，我们应该用到哪些信息？

怎样计算？

请你和同桌说说自己的想法。

学生交流。

学生汇报：

要解决这个问题，首先要找到相关的信息：

小强有112张风景邮票，他的动物邮票比风景邮票多23张。

要求小强动物邮票的张数，就是把风景邮票的张数与动物邮票比风景

邮票多的张数合起来。

列式为：

112十23。

我们怎样才能得到结果呢？

请你独立完成。

如果有困难，老师会及时给你提供帮助。

学生计算。

你是怎样计算的？

生1：

我是口算得出的。

112＋20＝132（张）132＋3＝135（张）。

生2：

我是列竖式计算出来的。

112

＋23

135

大家觉得哪种方法好？

学生说出自己的想法。

'

这两种方法都不错。

数量较小的时候，口算比较方便，如果数量较大，口算就不方便了。

竖式计算是我们必须要掌握的。

在竖式计算时，我们要注意什么？

学生讨论并回答：

竖式计算时，相同的数位要对齐。

把本节课的学习重点分为两部分进行，可以有效地减弱学习的难度，更重要的是在学习方法上给予良好的指导，给学生留下足够的时间和空间，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识。

鼓励学生用不同的算法解决问题，只要有道理就给予肯定，保护了学生学习的积极性，更激发了他们积极主动探究解决方法的欲望。

面对不同的方法，不仅仅让学生懂得解决问题可以用多种方法，还让他们了解这些众多方法可以优中选优，拓宽了学生的思维。

2．独立解决其他问题

你能自己搜集信息列式解决其他的问题吗？

并用自己喜欢的方法计算出结果。

学生独立解决问题。

教师巡视，对有困难的学生给予及时的帮助。

学生展示自己的学习成果。

教师评价。

完成情境中的问题，亲身体验学习的快乐和成功的喜悦。

关注学生是否已扎实掌握不进位不退位三位数加减法的计算方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。

三、巩固应用

1．看谁算得又快又对。

课件出示课本第57页“练一练”第2题。

学生计算，并交流算法；

教师强调注意事项。

2．解决生活中的实际问题。

（1）课件出示课本第57页“练一练”第3题。

先让学生独立思考，再交流汇报。

（2）估一估，算一算。

368元120元

如果两种车各买一辆，估一估500元够不够？

再算一算，各买一辆共需多少钱？

让学生选择自己喜欢的方法来解答，并在小组内交流，为每位学生提供表达自己想法的机会，让他们在体验到成功喜悦的同时，达到巩固新知的目的。

四、全课小结。

说一说通过这节课的学习，你有哪些收获？

第5节三位数的进位加法

冀教版小学数学二年级下册教材第58～59页。

教材设计了一幅希望小学组织同学们到公园参加“绿色环保”行动的情境图及捡废弃饮料瓶数量的统计表，安排了两个小问题。

首先提出“四年级和五年级一共捡了多少个饮料瓶”的要求，解决计算时遇到个位相加满十的情况，第

（2）个问题解决连续进位问题；

然后，安排了“试一试”三个数相加问题，在解决问题的过程中，学习连续进位和三个数连加的计算方法。

教学活动中，教师可通过谈话的方式让学生了解“绿色环保”行动，引出主题内容。

然后利用学生已有的两位数加两位数进位加法的知识基础，给学生充分的自主尝试和交流的机会。

结合学生的个性化算法交流,重点让学生理解进位的道理，掌握计算方法。

学生是在本节学习前已经学习了百以内的加法,基本理解了笔算加法的计算法则，能够熟练计算两位数的进位加，这就为学习三位数的加法打下一定的基础，本节主要学习的是三位数加三位数中进位加的运算方法。

学生已经掌握了做加法时满十要向前一位进一，可让学生边思考，边讨论，教师作适当的引导和提示，最后就学生提出的方法进行归纳和总结。

1．结合具体的情境，探索并掌握三位数进位加和连加的计算方法，能正确地进行计算。

2．增强问题意识，提高应用所学知识解决简单的实际问题的能力。

让学生经历算法多样化的过程，通过尝试与交流探索并掌握三位数进位加和连加的计算方法。

使学生在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交往意识，产生对数学的积极情感。

使学生在解决问题的过程中探索三位数进位加的计算方法。

使学生掌握三位数进位加的计算方法。

教学情境挂图、口算卡。

—、复习引入

1．口算。

教师出示口算卡，让学生以“开火车”的形式进行口算练习。

22＋44＝70＋100＝400＋400＝

500＋300＝35＋6＝300＋700＝

40＋600＝40—30＝200＋300＝

45＋16＝28＋12＝63＋37＝

2．说一说。

师提问：

上节课我们已经学习了三位数不进位和不退位减，你认为竖式计算要注意什么？

生：

相同数位要对齐后再加减。

你是怎么理解“相同数位要对齐”这句话的？

个位要和个位对齐，十位与十位对齐、百位与百位对齐。

3．笔算。

123＋65425＋15348＋35

指名三人板演，全班齐练后集体订正。

集体订正时，教师可让学生说一说计算“48＋35”时应注意什么。

（个位满十，要向十位进1）

学生回答后，教师提出：

这节课，我们继续探索三位数加法计算问题。

三位数进位加法

二、探索新知

1．教学例题。

（1）谈话引人，提出问题。

出示课本第58页“绿色环保”行动教学情境图。

三个年级师生捡废弃饮料瓶的数量统计如下：

年级

四年级

五年级

六年级

个数

69

114

189

根据上面的图表，你能获得哪些信息？

你想提出哪些数学问题？

让学生先在小组内交流，然后教师组织学生进行全班交流。

全班交流时，教师引导学生提出以下三个问题，并列出相应算式。

①四年级和五年级一共捡了多少个饮料瓶？

②五年级和六年级一共捡了多少个饮料瓶？

③三个年级一共捡了多少个饮料瓶？

参考答案：

①69＋114②114＋189③69＋114＋189

如果学生还提出其他合理的数学问题，教师也应给予肯定。

教师指出：

下面，我们先来解第①个问题：

四年级和五年级一共捡了多少个饮料瓶？

根据捡废弃饮料瓶这一学生熟悉的信息提出数学问题，让学生体会到其实数学就在我们的身边，和我们的学习生活密切相关，学生解决的就是自己学习中遇到的数学问题，激发他们学习的积极性的同时，让他们感受到学习数学的重要性，并喜欢上数学。

（2）探索算法，解决问题。

①自主探索算法。

怎样计算69＋114你能用学过的知识和方法试一试吗？

让学生独立尝试，算完后与同桌交流一下。

②讨论交流算法。

先指名板演，学生可能会用以下两种计算方法：

方法一：

60＋10＝709＋4＝13100＋70＋13＝183

方法二：

＋69

183

接着，教师重点引导学生讨论竖式计算的过程。

让学生观察上面的计算过程。

你认为这道计算题与上节学的加法计算题有什么区别？

指名回答，引导学生发现：

这道计算题在计算时，遇到了进位问题。

你认为用竖式计算三位数进位加法时要注意什么？

指名回答，通过交流，引导学生认识：

哪一位上的数相加满十就向前一位进1。

板书竖式计算过程：

69＋114＝183（个）

教师边板书，边口述：

＋69

个位上的4与9相加满十，向十位进1。

谁能完整地说一说“69＋114”的竖式计算过程。

（请学生指着黑板说）个位上的4与9相加是13，在和的个位上写3，满十向十位进1；

十位上1与6相加是7，再加个位进上来的1，十位上写8；

百位上1与0相加还是小，在百位上写1。

竖式中“1”这个数下角“1”是个位满十进1的标志，这个1得写小一些，不要与原数一样大，它帮助我们记住“满十进1”（教师边指着竖式上的数边说）。

（3）即时练习。

让学生完成课本第59页“练一练”中练习题。

先让学生独立尝试，并与同桌交流算法。

在此基础上，教师组织学生进行全班交流。

通过全班交流，引导学生学习第②和③两个问题，小组合作进行学习，并在黑板上板演，共同学习。

②计算114＋189时，出现了连续进位的情况，计算时要认真。

③69＋114＋189是连加计算问题，计算方法不要求统一。

2．归纳算法。

你认为笔算加法时，应注意什么？

先让学生在小组内讨论，再组织全班交流。

全班交流时，根据学生的回答，教师归纳如下：

笔算加法时需要注意以下几点：

（1）相同数位要对齐；

（2）要从个位加起；

（3）哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。

在本环节中，注重从学生已有知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，大胆放手让学生去尝试、去感悟、去交流，培养学生自主探索，合作交流的学习习惯。

在肯定多种合