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（对人或事物）心里老想着，放不下心。
近义词有“惦念”等。
海滨：
滨，水边，近水的地方。
靠近海水的地方。
海岬：
岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。
本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。
崛起：
一指（山峰等）突起，二指（某某）兴起。
本文中指大海中岛顶的突起。
倚：
本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。
潇洒：
（神情举止）自然大方，不呆板，不拘束。
磅：
英美制重量单位。
一磅合0.9072市斤。
蹂躏：
践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
磷光：
某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。
例如金刚石经日光照射后，在暗处会发出青绿色的光。
骨骼：
人和动物体内或体外坚硬的组织。
英尺：
英美制长度单位。
一英尺分为12英寸，合0.3048米，0.9144市尺。
旧称“呎”。
4.
课外拓展阅读《语文同步读本》（六年级上册）中的《老人与海（节选）》《金钱的魔力》《寄人篱下》三篇文章。
《老人与海》教学目标与教学建议
【教学目标】
体会重点句子所的表达的思想感情，理解老渔夫桑提亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永远打不垮的精神。
学会面对困难、厄运要坚强、勇敢。
2.
有感情地朗读课文，欣赏品味文中精彩的语言文字，感受作者高超的语言魅力。
3．会认“惦、啤、崛、依、垒、潇、骼”7个生字，学会“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”11个生字，能正确读写“惦记、海滨、崛起、镰刀”等词语。
能积累自己喜欢的词语和句子。
【教学重点】
理解桑提亚哥是怎样与大马林鱼和鲨鱼搏斗的，抓住重点句子分析桑提亚哥的无所畏惧的精神。
【教学难点】
抓住描写桑提亚哥动作、心理活动的句段，体会桑提亚哥的硬汉性格和无所畏惧的精神，并感悟关键词句在表情达意方面的作用。
【教学建议】
（一）识字写字
“崛”jué
，与“发掘”的“掘”、“倔强”的“倔”同音。
“骼”gé
，与“个”“各”的声调不同：
前为二声，后两字为四声。
可让学生比较下面各组字并组成词语：
店（）宾（）卑（）廉（）
惦（）滨（）啤（）镰（）
沙（）串（）各（）萧（）
鲨（）窜（）骼（）潇（）
（二）领悟内容
这个故事非常简单，然而内涵十分丰富。
正如海明威自己所说：
“我试图描写一个真实的老人，一个真实的男孩儿，真实的大海，一条真实的鱼和许多真实的鲨鱼。
然而，如果我能写得足够逼真的话，他们也能代表许多其他的事物。
”也如当代著名的英国小说家、评论家安东尼·
伯吉斯讲的：
“这个朴素的故事里充满了并非故意卖弄的寓意……作为一篇干净利落的‘陈述性’散文，它在海明威的全部作品中都是无与伦比的。
每一个词都有它的作用，没有一个词是多余的。
”
针对小学生初读经典名著这一实际，教学本课时对内容的领悟首先要从故事本身的含义上去着力，让学生去感受“桑提亚哥”这个令人敬佩的硬汉形象，认识他身上洋溢着的英雄主义精神。
对于其他方面的多层次含义，不宜刻意去要求让学生理解，可在课外阅读中或在今后的学习中进一步作更深入的探究。
（三）理解句子
〇老人吃罢饭，摸黑上床睡了。
这是他的习惯，多年来他常梦见童年所看到的非洲：
漫长的金黄色的海滩，白得刺眼的海水，高耸的海岬，褐色的高山，海上崛起的白茫茫的岛顶，还听到海潮的怒号……然而现在他不再梦见波涛、搏斗、角力和那惊人的遭遇，只梦见海滩上的狮子。
（第2自然段）
——这里用寥寥数语，描写了老人梦境中的非洲，那景象多么美丽啊，表现了老人对大海深深的爱，体现了人与自然水乳交融的和谐关系。
〇现在鱼游起来慢多了，钩丝慢慢地上升，鱼露出来了，水从它的身边往四下直涌。
阳光下，它浑身明光耀眼，头、背都是深紫色的，镰刀片似的尾巴在水里出没，嘴长得像一根垒球棒，尖得像一张细长的脸。
老人说：
“它比小船还长两英尺呢。
”现在他已经漂到了看不见陆地的海面上，跟大鱼搏斗，他觉得非常疲乏，希望大鱼睡去，自己也能够睡去，去梦见狮子。
他高声地说：
“鱼啊，要是你没累乏，那你可真奇怪透顶啦！
”（第6自然段）
——这里站在老人的角度，通过他的眼光描写大鱼的奇美形象，使读者几乎感觉不到作者的存在，拉近了读者与小说人物之间的距离，读起来十分清新真切，这里表现了老人在与鱼的搏斗中也充满着对鱼的欣赏之情，表达了一种人与自然相通的情感。
〇当船驶进渔港的时候，已经是半夜了，老人已经筋疲力尽。
他上了岸，摸进茅屋，躺在床上睡着了。
第二天，许多渔夫围在船周围，望着死鱼的骨骼，一个人用绳子量了量说：
“从鼻子到尾巴足有十八英尺长。
”（第11自然段）
——这里用准确的数据再次描写马林鱼的巨大，说明老渔夫所克服的困难之大，非比寻常，引人去联想老人与大鱼搏斗的惊心动魄的场面，进一步感受老人那勇敢无畏的“硬汉”精神。
〇一根又粗又长的雪白的脊骨扔在垃圾堆里，只等着潮水来冲走。
在茅棚里，老人又睡着了，男孩儿坐在一旁守着他。
老人正梦见狮子。
（第13自然段）
——这是在文章的结尾，又提到了老人梦境中的狮子，这表现出老人在极度的疲惫之后，并没有失去斗争的勇气，仍然满怀信心。
（四）课后练习
第1题，课前预习时要把课文读得正确、流利，在理解内容的基础上要读出自己体会到的思想感情，做到语气、语速恰当。
背诵精彩语段，可以是文中描写景色的，也可以是文中刻画人物的……要一边背诵，一边想象文字表现的生动画面。
第2题，对这里的两个问题的领悟，可按如下几个步骤去进行：
1.勾画有关语言文字（即一边默读，一边找到相应的句子段落）；
2.结合观察课文插图（尤其注意抓住相关语句去认真看图）；
3.想象当时情境场面（可让学生闭上眼睛，听他人朗读有关语段，想象文字描绘出的画面）；
4.体会作者描写手法（用简洁朴素的语言刻画形象，善于用动作形体传情达意）；
5.简要概述人物印象（把阅读课文以后对老渔夫的认识用自己的话语表达出来，力求简明，不重复别人的说法）。
第3题，第1句话是老人钩住了大鱼并与之搏斗时自言自语对鱼说的话，也是他内心的独白。
注意结合前面的这几句去理解：
“鱼啊，要是你没累乏，那你可真奇怪透顶啦。
“我一定要弄死它，尽管它是那样的，那样的了不起。
这里，老人把鱼既当成了朋友，又当成了对手。
他赞叹对手的强大，同时又毫不畏惧，他决心制服对手（“我要让它知道什么是一个人能够办得到的”），他坚持克服疲乏（“……什么是一个人忍受得住的”）。
可以看出老人坦荡磊落的内心和不达目的誓不罢休的个性。
第2句话是老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时的又一次自言自语。
这是本文中最著名的一句话。
这一语道出了小说的主题。
人要有勇气面对死亡，也要有勇气面对失败。
失败可以毁灭一个人，也可以造就一个人。
如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。
而要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。
要像老渔夫那样，永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。
教学中要让学生联系故事内容，去体会这两句话所表达的思想感情，理解其深刻含义。
第4题，读词时，注意“崛”“骼”等字的发音；
写词时，注意“镰”“潇”“鲨”这几个笔画较多的字的间架结构、易错笔画。
（五）课外阅读
教师可向学生推荐译文较好的《老人与海》原著全文本，如刘心武主编的“世界文学名著·
名家导读版”《老人与海》。
（六）教学时间
本课可安排2—3课时。
《老人与海》教材分析
这是一篇精读课文。
课文是根据美国著名小说家海明威的成名代表作、中篇小说《老人与海》进行浓缩、改写的。
这是一部写“陆地、海洋与天空”的长篇小说的结尾部分，起初名为《现有的海》。
海明威从1950年圣诞节后动笔，到1951年2月23日完稿，前后仅八周。
他对这一作品的手稿，曾反复读了将近两百遍，才最后定稿付印。
由于原文全文仅两万六千多字，只好算是一篇中等长度的中篇小说，而且故事是完全独立的，便单独先发表在著名的《生活》周刊杂志上。
《老人与海》问世后，得到了书评家、亲友们、读者们的一致赞美，并获得了两大奖项的崇高荣誉：
1953年度的美国普利策奖和1954年的诺贝尔文学奖。
《老人与海》是海明威生前发表的最后一部小说。
当时，晚年的他由于伤残的折磨和婚姻生活的挫折，正陷入沉重的精神危机，写作《老人与海》在一定程度上缓减了他的精神压力。
小说的基本素材来源于真人真事。
海明威在1936年曾写过一篇题为《在蓝色的海上》的通讯，报道了一位古巴渔夫出海捕到大马林鱼又遭鲨鱼袭击的事。
在此基础上，他以深厚的捕鱼生活经验进行加工和提炼，融会了他晚年时期在人生搏击中的智慧与勇气、欢乐与痛苦、追求与失望，最终写成了这部享誉世界的经典名著。
海明威本人也认为这是他“这一辈子所写得最好的一部作品”。
这部小说写一个老渔夫在连续八十四天没有捕到鱼的情况下，终于独自捕到了一条大马林鱼，但那条鱼实在太大，把他的小船在海上拖了整整三天，才筋疲力尽被他杀死了并绑在小船的一边。
但是在归程中，他一再遭到了鲨鱼的袭击，最后回港时只剩下死鱼的骨骼。
在老渔夫身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。
这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：
第一部分（第1—3自然段）：
写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩儿给他送行、祝他好运。
第二部分（第4—9自然段）：
写在海上的情况——老人钩住了大马林鱼，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。
第三部分（第10自然段）：
写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。
第四部分（第11—13自然段）：
写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩儿守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。
这四部分中，中间两部分即关于捕鱼、击打鲨鱼的情况、场面、细节，写得非常充分，极其逼真，尤其是对老渔夫的行为动作、神态心理描绘准确生动，使作品具有吸引人的极大魅力。
本文在写作艺术上主要有以下特色：
一是简单明了的故事情节。
这篇小说没有传统的结构框架，十分简单，主人公就一个人——老渔夫桑提亚哥，情节也如前已述是单线发展，没有复杂的起伏跌宕、曲折变化。
二是深刻丰富的象征意义。
文章以桑提亚哥这个人物为核心，描写了许多具有象征意义的形象：
老人是人类的代表，他象征着人的刚毅、坚忍与智慧；
马林鱼象征着人生的理想和目标；
鲨鱼象征着邪恶和厄运；
大海象征着瞬息万变的大自然和外界社会；
男孩儿象征着青春和希望；
狮子象征着勇气和力量……可以这样理解：
老人驾船出海捕大鱼、斗鲨鱼的经历象征着人生之旅，整个老人与海的传奇故事是一种人生的真实写照。
三是朴素凝练的语言风格。
小说中没有华丽的辞藻，没有空泛的评论，只有看似直白实则是作家反复推敲后的简练语言。
例如故事开头说老人“已经八十四天没有打到鱼了”，而对这八十四天的经历只字未提，只是用“这老头儿倒运了”一笔带过，给读者留下了大片的想象空间。
小说中通篇采用的都是几乎不带明显感情色彩的语言，朴实中透露着冷峻。
例如文中写老人与鲨鱼殊死拼搏的惨烈场面，那些叙述的语言冷峻、直接、客观，正好突出了老人那种孤傲自尊、蔑视苦难的“硬汉性格”，使读者心灵产生强烈的震撼。
小说中无论是对人物的描写，或者是对景物及事物的描写，都做到了在朴素中展现生动的形象，在凝练中浓缩深刻的寓意。
29老人与海
教材说明：
这是一篇精读课文。
课文是根据美国优秀小说家海明威的成名代表作、中篇小说《老人与海》进行浓缩、改写的。
这部小说写一个老渔夫在连续八十四天没有捕到鱼的情况下，终于独自捕到了一条大马林鱼，但那条鱼实在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；
理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。
5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。
教学用具：
多媒体课件
教学安排：
两课时
第一课时
1、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；
2、再默读，标出全文段序，想想主要内容，理清文层次。
教学过程
（一）谈话导入。
在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。
今天，我们要认识又一位这样的作家（出示海明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作品（先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题）。
（二）初读课文。
1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。
1、识字写字。
“崛”jué
，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。
“骼”gé
，与“个”“各”（gè
）的声调不同：
2、可让学生比较下面各组字并组成词语：
店（）宾（）卑（）廉（）
惦（）滨（）啤（）镰（）
沙（）串（）各（）萧（）
鲨（）窜（）骼（）潇（）
3、词语解释。
惦记：
又如：
惦念。
海滨：
海岬：
崛起：
倚：
潇洒：
磅：
蹂躏：
磷光：
骨骼：
（三）再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么？
这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：
第一部分（第1—3自然段）：
写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。
第二部分（第4—9自然段）：
写在海上的情况——老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。
第三部分（第10自然段）：
第四部分（第11—13自然段）：
写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。
第二课时
4、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。
重点、难点：
1、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
2、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
一、导入：
今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。
二、深入细读，品味人物。
㈠确定探究内容。
请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？
（学生）
——①老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。
②老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。
㈡学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。
1、（出示阅读提示）
①指名朗读学习提示。
②明确学习提示的步骤方法。
2、学生根据学习提示自主学习。
3、根据学生回答，重点交流：
“天还没大亮，……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。
⑴指名朗读。
⑵交流：
①鱼大：
水面上的绿杆急急地坠到水里。
水下一百英寸的深处
重得叫人不敢相信
渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流。
②老渔夫的动作：
把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。
⑶体会：
老渔夫尽力与大马林鱼抵抗，而大马林鱼似乎不在乎老渔夫，不慌不忙地游着。
“四个钟头以后，……我到死也要跟你在一起。
⑴交流：
①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。
②老渔夫动作：
拉住背在脊梁上的钢丝。
心理活动：
鱼啊，我到死也要跟你在一起。
⑵体会：
老渔夫要坚持到底，决不半途而废。
交流体会6、7、8自然段的内容。
（1）交流：
①老渔夫的动作：
竭力拉紧钩丝；
拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力。
②大鱼的表现：
一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。
③大鱼的奇美形象：
浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖
（2）朗读老渔夫高声说的三句话。
（3）理解句子：
“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。
联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考：
①什么是一个人能够办得到的？
——虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要制服对手。
②什么是一个人忍受得住的？
——坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。
小结：
从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。
（4）背诵精彩片段：
“阳光下……尖得像一张细长的脸。
总结过渡：
老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地举起渔叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里，这只大马林鱼终于死去。
（5）出示副板书：
天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着
四个钟头以后大鱼仍旧拖着小船向海面游去
夜深了老渔夫倚在船头上
太阳升起来了与大鱼搏斗非常疲乏
又一个夜晚到来了继续搏斗右手受伤
第三天用尽力气搏斗，大鱼终于死了
（6）结合副板书交流体会：
同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么？
出示插图，让学生畅所欲言。
㈢自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。
1、运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格：
鲨鱼进攻顺序老渔夫的表现鲨鱼的表现
一条巨大的鲨鱼准备好渔叉，朝鲨鱼的头刺去。
飞快的逼近船尾，张开大嘴，猛力朝那鱼的尾巴咬去。
又有两条鲨鱼拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼头刺；
设法使鲨鱼露出来，一次，两次，终于用刀扎死了鲨鱼。
一条死的时候还吞着它咬下的鱼肉；
另一条在船底下蹂躏着死鱼。
鲨鱼又成群窜来不顾一切地用棍棒劈；
拽下舵把，两手抱住，一次又一次劈下去。
鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。
2、结合表格所填内容，理解重点句。
出示句子：
“一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。
⑴朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理解。
（学生交流）
——老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时，并没有失去勇气和希望，他有勇气面对失败。
——如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。
——要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。
⑵从中你看出老渔夫怎样的性格？
——老渔夫，永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。
⑶朗读背诵这句话。
三、讨论交流，深化人物形象。
结合全文内容，参加讨论，各抒已见
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