听课评课说课研讨11119文档格式.docx

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●教学目标：

1、知识目标：

1）学生经过观察、合作交流、讨论总结出去括号的法则，并较为牢固地掌握。

2）能正确且较为熟练地运用去括号法则化简代数式。

2、能力目标：

1）培养学生的观察、分析、归纳能力。

2）锻炼学生的语言概括能力和表达能力。

3）培养学生的知识分解、知识整合能力。

3、情感目标：

1）让学生感受知识的产生、发展及形成过程，培养其勇于探索的精神。

2）通过学生间的相互交流、沟通，培养他们的协作意识。

●教学重难点

重点：

去括号法则及其运用。

难点：

括号前面是“—”号，去括号时，应如何处理。

●教法与学法分析

为充分体现教师是课堂活动的组织者和推动者，同时鉴于七年级学生的思维所呈现出的具体、直观、形象之特点，为突破难点，选用“类比——探索——发现”的教学模式，通过直观教学，借助已学知识来解决问题吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，激发学习兴趣，在整个学习过程中，以“自主参与、勇于探索、合作交流”的探索式学法为主，从而达到提高学习能力的目的。

●教学流程图

综合以上各方面的分析，紧扣教学重点，力求突破教学难点，达到教学目标，我将本节课的教学过程设置为以下几个环节：

应用旧知识

导入新课

复习旧知识

承前启后

探究学习

归纳总结

分类考虑

深化理解

理解应用

拓展升华

反馈调控

评价激励

问题备份

全面考虑

●教学实施过程

教学步骤

教学过程

教师活动

学生活动

（一）回顾旧知识，承前启后

1、什么叫做同类项？

2、叙述合并同类项的法则。

3、你记得乘法分配律吗？

用字母怎样表示？

3、 

一个数同两个数的和相乘，等于把这个数分别同这两个数相乘，再把积相加.

用字母表示为:

a（b+c）=ab+ac

回答

（意图：

对旧知识进行进一步加深和巩固）

（二）导入新课：

利用乘法分配律计算:

（1）12*（1/6+1/3）=2+4

（2）-12*（1/6+1/3）=-2-4

1、注意项数

（项数都没变）

2、注意各项的符号

做练习

应用旧知识来导入新课）

（三）用类比方法计算下列各式：

（1）2（x+8）=2x+16

（2）5（x-6）=5x-30

（3）3（-3x-4）=-9x-12

（4）7（-7x+5）=-49x+35

法则一：

如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内的各项的符号与原来的符号相同。

（去括号前括号内项数和去括号后的项数没变）

3、都是利用乘法分配律计算

共同探讨

分类总结

抓住学生的认知特点，应用已学知识--乘法分配律来计算，激发学习兴趣，使学生主动参与课堂活动）

（四）用类比方法计算下列各式：

（1）-2（x+8）=-2x-16

（2）-5（x-6）=-5x+30

（3）-3（-3x-4）=9x+12

（4）-7（-7x+5）=49x-35

法则二：

如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内的各项的符号与原来的符号相反。

（五）练一练！

（1）11（x-2）

（2）-6（2-0.5x）

（3）+（x+3）

（4）-（x-3）

v特别地,+（x+3）与-（x-3）可以看作1与–1分别乘（x+3）和（x-3）.利用分配律,可以将式子中的括号去掉

认真完成，

适时巩固。

及时给予训练，强调重点、纠正错误点、紧扣关键点。

）

（六）理解应用，拓展升华

（教科书P67倒4）化简下例各式:

（1）8a+2b+（5a-b）;

（2）（5a-3b）-3（a2-2b）.

去括号时应特别注意:

括号前面是“－”号时，括号内的每一项都要改变符号！

利用去括号法则进行化简。

体会去括号法则在整式化简中的作用。

（七）反馈调控，（巩固练习）：

1、判断下列计算是否正确:

（1）3（x+8）=3x+8

（2）–3（x-8）=-3x-24

（3）-2（6-x）=-12+2x

（4）4（-3-2x）=-12+8x

2、教科书P68练习第1题

1、教师就学生练习分别给以指导。

2、及时表扬鼓励。

3、强调书写格式。

做练习（认真完成，适时加以讨论。

及时给予分层强化训练，强调重点、突破难点、紧扣关键点。

（八）课堂小结（知识盘点）：

1、这节课你学到了什么？

2、你有什么收获？

１去括号的依据是：

分配律

2 

学习了类比的方法

3 

去括号的方法

4 

去括号在整式加减中的运用问题：

学生回答

以问答形式，让学生参与小结，有利于帮助学生理清知识脉络，明确学习目标的效果）。

●板书设计

去括号

图示问题

法则

……

例一

练习

总结

刘明祥老师教学反思：

　我上了七年级数学《去括号》一节，

　　在七（五）班上课的时候，先让学生阅读教材导入部分的内容，并理解去括号的法则。

我再进行强调：

“+→不变”、“—→全变号”。

然后进行例题的示范讲解：

依照法则，去掉括号和前面的符号，对括号里面的每一项进行变号。

三个例题讲完了，感觉学生不知道我再讲什么，我还是让学生做练习，想看看情况再说。

我抽了四个同学（基础偏差）做在黑板上，有两个同学的符号出了问题。

　　我再进行强调：

然后补充去括号：

+（2a-b）；

-（2a-b）。

让学生先体会去括号的法则，再讲例题。

下课以后，好些同学却不知道怎么去括号。

　　作业情况：

一半的同学基本掌握。

　　主要问题有：

（1）分不清什么时候改变号；

（2）一个括号部分变号；

　　（3）括号前的常数只乘第一项或乘到其它括号。

　　前几年讲这部分内容时，也有这些问题，但出现的学生并不多，可我觉得比以前讲的要细一些，情况却比以前差。

现在的学生到底怎么了。

　　看来对教材和学生还得好好的研究，找出适应学生学情的教学方法，进一步增强课堂教学的有效性。

老师们的评课：

1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。

学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

2、 

老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

4、 

（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。

5、 

老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。

6、 

老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

7、 

老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。